篇一：评作文课《好吃的水果》
评作文课《好吃的水果》
3月，是五里界小学教学月。全校教师选择自己喜欢的课程学习。我选择了听王惠君老师上的四年级的作文课《好吃的水果》。
王老师这节作文课题目是《好吃的水果》。这节课整体感觉不错，教者轻松，听者快乐。突出体现在如下几点：
1.善于创设情境，为师生间营造了一种自然、和谐、平等的对话氛围。
王老师开门见山导入新课，让孩子们说说自己看到了什么？学生说看到了又圆又大的西瓜，看到了毛茸茸的桃子??又让学生说你们爱吃什么水果？学生说爱吃香蕉、哈密瓜、苹果??在这一环节教学中，她很自然的用与水果交朋友的方式让孩子们与水果“亲密接触”，这样的“亲密接触”引导起到了两个好的效果，一是激发了学生的习作兴趣。二是让学生对“观察”的含义有了深刻、准确的把握，让学生明白了观察一样事物就是要调动所有的感觉器官，从不同角度去发现它的特点。在说的训练中，老师还关注了学生情感，要求学生说真情，表实意。在说中特别注重朗读的训练，让孩子们在声情并茂的说话中，形成语感。
2.引导观察之中感悟方法
教给了学生基本的观察方法，她出示了水果——香蕉，教师说：“我们用人体的什么器官去了解水果呢？”学生分别说：“用眼睛看、用嘴尝、用鼻子闻、用手摸”。这样，教师就组织学生按提示的观察方法去观察，让学生把观察结果用语言描述出来，开始，学生只能一
句一句地说，她把孩子们的话按一定的顺序串联在一起，组成一段通顺的话，让学生进行评价，她及时地进行梳理归纳，并贴在黑板上，旨在提示学生：除了抓住特点、仔细的观察、发挥想象是不够的，还要将观察结果用通顺的语言连成一段话，学生在这样的引导下感悟到介绍事物的方法，为后面连句成段作了铺垫。
3.合作交流之中学习表达
有人说，写作的兴趣，一半来源于写作的合作交流中，课程标准也提出“与他人分享习作的快乐”。所以，在教学中，她引导学生观察自己最喜爱的水果，并交流观察结果，把自己观察到的用介绍朋友的方式表达出来，分享是人的一种本能，孩子也不例外，面对自己喜爱的水果朋友，他们有话可说，用介绍朋友的方式来介绍水果，拉近了学生与水果的距离，让学生有了写作动机，表达欲望，并且自然的在合作交流中学会了表达。
现在的孩子心灵世界也是极其丰富的，要求老师要善于启开孩子封闭的心扉，挖掘出他们心灵深处的东西，激发持久习作的兴趣。王老师的确做到了这一点。整节课，她选定贴近儿童生活、让孩子们感兴趣的话题来组织教学。整节课上老师以良好的精神状态和热情饱满的语言，给人如沐春风的感觉。王老师的教学语言，让她们感受到她的童心。在与学生的交流中，她极富亲和力，唤起了学生的记忆，给人一种错觉：仿佛师生之间的交谈，是与同伴交流，与知音倾诉。 王老师要求孩子们交流，先说“你喜欢吃什么水果？”，再说“你最喜欢吃什么水果？”。一个“最”字，就体现了教学流程梯度性。这
是老师在有意降低学生说的难度，由易到难，由浅入深，层层推进。在整个教学流程的铺设上，层层深入，有发展，有高潮，达到了深入浅出的效果。
4.注重培养学生有个性的表达，在作文技能上引导到位。
王老师能充分引导学生参与到学习中来，注重培养学生有个性的表达，特别注重创新意识的培养。如引导孩子们如何把自己内心的喜悦表达出来，老师用小黑板显示了这么几段经典文字：一段是对香蕉的描写，让孩子在读中感受，作者是通过仔细的观察来描写香蕉的。通过老师的引领，孩子们明白了作文技能是，需要仔细观察才能把水果的特点表达出来。
现在的作文教学的主旋律是倡导自由作文，把学生从封闭、禁锢的思维中解脱出来。而老师驾驭作文课堂，就像放风筝，线放得长，风筝才飞得高。也就是说，学生如果打开了心扉，那么思维才能飞得高，飞得远。
5.重视了多种语文基本功的培养。
在这节作文课上，王老师重视了对学生进行听、说、读、写、思等方面的训练。其中，高质量的美读是亮点。儿童对作文方面的领悟，是通过读来体会的。这堂课，给人感觉是自然、质朴、流畅、鲜活、快乐的。王老师有着良好的课堂机智和高超的驾驭能力。
6.关注每一个学生的发展。
老师是在学生心灵上行走的人。王老师对学生激励性的评价，体现在教学流程的始末，表现了老师对学生的关爱。期间，也有不敢
发言的，不举手的，她都用温馨的语言激发他们参与过来。
教学是遗憾的艺术。我感觉这堂课还有一些值得改进的地方。小学作文是习作，不讲作文，是浅层次的东西，对学生作文的指导是要树立“一课一得”的观念，不要面面俱到。面面俱到就会面面不到。一定要有留白。基于此，作文指导后，学生留有二十五分钟写完整篇作文，最后再进行成果交流。如果要求学生练习写片断，通过片断的展示，可能更精彩。
小学作文教学，应该淡化写作方法、技能的培养。自由表达是“放”，方法技能是“收”。二者之间并不矛盾。其实，小学作文也是该讲究方法技能的培养的。而且，教师不经意的指导，譬如一个字，一句话，作文批改中的一条波浪线，一个五角星也重要的。很多名家对孩子作文技能的培养都是在这样一个个不经意的鼓励中完成的。有时可能是在一个“好”字中得以实施，在激励和表扬中得以实现。 听了这节课，收益匪浅。
篇二：《写自己喜欢的一种水果》习作评改教学设计
【关键词】《写自己喜欢的一种水果》?摇习作评改?摇教学设计
【中图分类号】G ?摇【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）02A-0058-02
【教学目标】
一、通过不同形式的习作展示，培养学生当众说话的信心和乐于与他人分享自己习作的兴趣。
二、掌握一定的修改作文的方法，初步学习互评和自评习作。
三、在交流展示中培养学生倾听的良好习惯。
【教学重点】
一、培养与他人分享习作的习惯和写作的兴趣。
二、学习修改作文的方法，培养互评和自评习作的能力。
【教学过程】
一、竞猜激趣
师：已经写完的小作家请举手！大部分同学已经写完了，我们继续下面的学习活动吧！ 师：同学们，刚才我们是从“猜猜它是谁”这个游戏开始的，可猜的是别人的文章，不过瘾。现在，咱们继续猜，就猜同学们自己写的文章，好不好？
师：谁愿意把自己写的水果念给大家猜一猜？注意，既然是猜，你可千万别漏出水果名称来，考考他们。
老师选取几篇写得很具特色的作文，请三个同学到台上读自己的文章。
二、佳作欣赏
师：刚才这三位同学的文章写得很精彩，所以大家一猜就中。同学们，好东西要与大家分享，而同学们手上一篇篇精彩的文章犹如一份份美味的食品。现在，让我们一同来品尝，共同来分享吧！首先推出的是“精彩题目套餐”。
（一）精彩题目展示
老师将在学生作品中收集到的好题目用多媒体展示出来。
师：我们来读一读这些精彩的题目，念到谁写的，就请那位小作家自豪地站起来。大家就大声地念出这位同学的名字。
学生既读精彩题目又念那些小作者的名字，这既是欣赏同时又是赞赏，被大家念名字的同学会觉得无比自豪，激励了学生的写作信心。
（二）精彩内容展示
师：光是题目就那么精彩，文章内容就一定更精彩了。接下来是精彩内容展示。
1.个人面向全班展示。
首先请两位同学来念一念他们的作文。
师：老师想问一问，你能在全班同学面前念自己写的作文，感觉怎么样？
生：高兴，而且很自豪。
师：那就请你们自豪地、大声地给大家念一念自己的文章吧！
生自信地当众读了自己的文章。
师：两位小作家的文章写得那么精彩，谁能夸一夸他们？
大家发自肺腑地、真诚地赞扬了两位小作者，得到同学赞扬的这两人一定会很兴奋。
2.小组内同伴展示习作。
师：老师在刚才的巡视中，发现好的文章片段比比皆是，大家想不想互相欣赏一番？请同学们分成六人小组，把自己文章中最精彩的一两句念给小组里的同学听，然后推荐写得最好的一位，待会在全班念一念。学习小组开始行动吧！
生小组交流。
师：老师发现同学们个个兴高采烈、满面笑容，一定是因为欣赏了许多的精彩句子吧！现在请每个小组推荐的同学起立，让我们来听一听他们的精彩句子吧！
3.小组代表展示。
五个小组的代表念精彩句子。
师：让我们向所有写得好的同学鼓掌祝贺！
三、指导修改
师：同学们，没有最好，只有更好。要想让我们的文章在原有的基础上有所提高，就该改一改。
（一）集体修改
师：现在，我们一起来看一看这位同学的文章。（将一个学生的习作在实物投影仪上展示出来）请小作者给我们念一念。大家注意听，他写的是什么水果，然后找一找文章中最精彩的词句，再想一想有哪些地方看不明白的。
生按要求发表自己简单的意见。
1.老师示范修改。
老师根据学生所说的词句在下面划横线，并画“！”。
师：请大家像刚才那位同学一样，不但找出精彩之处，还可以说一说理由。哪儿写得好，划上横线，并且打上一个“！”；看不明白的地方就划横线，打上“？”。
师：再给这位同学提一提修改建议吧。
2.其他学生再提意见。
3.老师小结。
师：这篇文章的优点不少，缺陷也有一点，大家给你提了那么多好的建议，你愿意接受吗？那就把作文拿下去改一改吧！
（二）同学互改
师：同学们，作文修改是有一定方法的，刚才老师用了一个简便的好方法，那就是精彩之处打上“！”，不明白的地方打上“？”。好文章是改出来的，除了刚才我们共同修改，还可以同学之间互相改一改。现在，就请大家运用刚才的修改方法，同学之间互相改一改吧。（点课件：同桌互改，找出文中的精彩词句用“?摇！”；看不明白的地方用“？”。并说说理由和修改意见。）请大家看一下修改方法吧。
同桌尝试互改。
（三）个人自改
师：在刚才互改时，你们一定得到了许多的好建议，现在自己改一改了。相信经过大家的努力，一定能将一个个“？”改成“！”。
老师教给的方法简便、可操作性强，老师在课堂通过示范修改，教会同学互改，达到个人自改的教学目标。这就培养了学生的修改能力和修改习惯，实现修改能力与写作能力逐步提高。
四、改后再展示
刚才出来展示的那位同学将修改后的文章再次当众读。
师：看来你是花了一番心思的，所以作文修改后才会那么精彩。同学们，在刚才的巡视中，老师发现同学们修改后的文章更精彩了。我深深体会到了什么叫“百炼出精品”。
师：同学们的文章写得那么精彩，请大家利用课余时间把它工整地誊抄一遍，如果能配上插图，那更是锦上添花了。到了那时，我们就举行一次水果盛宴，宴会中的精美食品，就是同学们手中一篇篇精彩的文章。让我们期待这一次盛宴的到来吧！
【教学设计简析】
三年级是学生学习作文的起步阶段，有效的评改可以充分发挥激励和指导作用。在以上的教学设计中，教师在讲评上遵循了学生的学习规律和心理特点，体现了中年级学生习作评改的
一般规律和方法。
一、突出习作的展示和交流
课堂上的展示和交流比较充分，有题目的展示，精彩句子和片段的展示，更有修改后成篇的展示，有全班的交流，也有小组内的交流。大多数学生都有向别人展示作品的机会。老师营造良好的课堂氛围，恰当鼓励、引导同学之间互相赞赏，这些都能帮助初学写作的学生树立起信心。学生在交流和展示自己作品的同时，就会有一种成就感，这必然会增强他们的兴趣和信心，以此达到新课标所倡导的“学生习作后愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享快乐”。在设计中，教师还安排了让学生在小组互相交流的基础上向全班推荐习作，这样的安排有利于培养学生认真倾听、互相学习，也有利于提高学生对习作的评价能力。
二、引导学生修改自己的习作
教师采用的是师生共同修改的方法。老师不但教给学生写的方法，还将评改的方法也教给了他们，即：找出精彩词句划上横线并写上“！”，看不明白之处也划上横线，并写上“？”，并提出修改意见。这种评改方法简便、可操作性强。老师在课堂通过示范修改，教会同学互改，最终达到个人自改的教学效果。在教学设计中还可以看到教师选了一篇被同学们推荐展示的比较好的习作，让学生修改，并在全班展示，这有利于同学们及时观察修改的效果，这样的习作讲评对学生的激励作用是很明显的。
三、鼓励学生的进步
在师生互改、学生自己修改的“二度创造”后，老师再进行一次全面的批阅，就要注意在批改中尊重学生的表达，鼓励学生的进步。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同。老师在批阅学生的习作时，要细心体会文中所反映出来的孩子的思想和语言，不能用成年人的眼光和语言习惯去看待学生的习作，要有一颗童心，设身处地从孩子的角度去想。
篇三：建议类作文习作点评
建议类作文习作点评
作者：耿海娟
来源：《新高考·高一英语》2012年第02期
假设你是李华，你的朋友Jenny向你询问如何保持健康。请你给她发一封邮件提些建议，开头已经为你写好。邮件内容要点如下：
1. 注意合理饮食，多吃鱼、肉、蛋、豆类等，特别要注意多吃新鲜的蔬菜和水果，不要吃太多甜食。
2. 注意锻炼身体，要劳逸结合，多参加体育活动。
3. 保证充足的睡眠，不要熬夜，每天至少睡8个小时。
要求：1. 词数：150字左右；
2. 语句通顺，要点齐全；
3. 可适当增加细节，使行文连贯。
Dear Jenny,
How nice to hear from you! In your letter you asked me how to keep healthy.
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学生作文：
How nice to hear from you! In your letter you asked me how to keep healthy. Now. I will give you some advice. Frist, notice the diet, to eat much fish, flesh and bean, pay more attention to eat fresh vegetables and fruits. Don’t eat too much dessert. Second, do more exercise can make your bodies stronger. Join some PE activities is good for relief ourselves. Third, make sure have eight sleep time
every day. Don’t stay up late or you will feel sleepy. So, follow what I say and you will keep healthy. I hope to hear from you soon.
Li Hua
［教师点评］
这篇作文基本能覆盖了要点内容，作者也努力使用了高一阶段所学过的高级词汇和短语，甚至名词性从句，这一点值得鼓励。但同时，语法结构或词汇运用方面出现不少错误，语句间缺少连接成分，使得全文结构比较松散，逻辑性不强。
教师修改：
一、 语言运用错误
1. 粗心引起的单词拼写错误
frist改成first。
2. 人称不一致
这是建议信，对象应该是你，故用第二人称，所以ourselves应改成yourselves。
3. 单词词性不清楚
relief ourselves
relief是名词，应该改成动词relieving
ourselves
4. 短语的用法掌握不到位
1） pay attention to eat fresh vegetables and fruits
pay attention to sth./doing sth.,需改成pay attention to eating fresh vegetables and fruits
2） join some PE activities is good for relief ourselves
join 一般指加入正式的组织、团体；参加活动take part in; 需改成：take part in PE activites be good to do sth. 适宜干某事；而有助于干某事，可以用help do sth. 需改成：help relieve ourselves
《水果习作评语》
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