篇一：中职幼师专业音乐教学论文
中职幼师专业音乐教学初探
【摘要】职业教育通俗的理解就是“就业教育”，要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。中职幼师专业开设音乐课的目的主要是对学生进行专业技能即教学能力的培养，而培养依据是根据学生的就业需求来确定的，并为学生的就业服务的。因此，积极探索科学的、系统的、实用的中职幼教专业的音乐教学方法势在必行。
【关键词】中职幼师 音乐教学
一、做好学情分析，上好第一节音乐课。
首先，许多人都认为读中职的学生都是“学困生”，即学习上很吃力、或是在学习成绩上没有上进心的学生。我个人认为，学生学习上吃力，绝大多数并非是真正的愚钝或完全自甘落后、不思进取。除了许多来自社会、家庭、个人等诸多因素外，大多数孩子还是一个“怕”字以及自信心不足而导致的的学习落后。其实，每一个学生都不愿意自甘落后。受打工潮的影响，现在大多数的孩子都是留守少年，父母对她们的关爱极少，又由于学习差而得不到老师的重视。长期以来，许多优秀的孩子由于得不到父母和老师的关爱而导致其不自信，感到自己永远一无是处，情绪极度低沉，内心深处就很难树立起战胜困难的决心，从而一落千丈而耽误了她们学习的好时光。
其次，大多数学生对自己所读的幼师专业不是太了解，并且，自己为什么选择这个专业的目标不明确；而有的学生又担心她们现在
篇二：论文学前儿童音乐教育研究
论文题目：学前儿童音乐教育研究
学校：徐州幼教集团建筑学院幼儿园
姓名：王盼
学前儿童音乐教育研究
中文摘要：
本文分析了学前儿童音乐教育的现状。首先说明了音乐教育对幼儿成长的作用；然后指出了目前音乐教育中存在的问题；最后提出了基于游戏的音乐教学法，给出了实施案例，并通过对比实验说明基于游戏的音乐教学法是幼儿园实施素质教育的有效手段。
Abstract:
The status of the music education of the pre-school children are investigated in this paper. First, the roles of the music education on the early childhood development are discussed. Then, the problems of the music education are pointed out. Finally, the game based music teaching method is presented and some examples are given, and the effectiveness of the method is verified by the experiment.
关键词：学前儿童、音乐教育、 游戏
Keyword: Preschool children、Music education、Game
正文：
一、问题的提出
陈鹤琴先生所说的“我们应当重视儿童音乐教育, 用音乐来丰富儿童的生活, 培养儿童的意志, 陶冶儿童的情感”。幼儿音乐教育是指对学龄前儿童进行音乐方面的训练。它包括唱歌、韵律活动、音乐游戏、乐器演奏、讲述音乐故事及音乐欣赏等。幼儿音乐教育可以培养幼儿的审美感、创造力和想象力，同时也可以促进孩子的身心健康。所以幼儿音乐教育是对学龄前儿童进行全面教育的手段之一。然而目前幼儿音乐教育存在很多问题与误区，所以有必要分析目前幼儿音乐教育中存在的问题，并找出解决的办法。
二、研究方法
本研究采用的是观察法和实验法。本研究以小、中各两个班为研究对象, 随机抽取小(二) 、中(二)为实验班, 小(一) 、中(一)为对照班。通过教学活动的教案设计和对比的实验研究，去探讨音乐教育中给予游戏教学的主要优势。以便于在学前音乐教学中提高幼儿的兴趣性和教学活动效果。
三、研究的过程与分析
（一）教学案例设计
1、歌曲《三轮车》教学设计
首先，在音乐课上安排故事情节以及场景的布置。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孩子们有了兴趣，会提高孩子们在听课当中的注意力、求知欲、观察力以及想象力。教师可以讲这样一个故事：“有一天，一个老奶奶要去集市上买菜，走着走着老奶奶感到很累，这时老奶奶看到了一辆三轮车，老奶奶就请骑三轮车的叔叔把她带到集市上??”这时，老师可以出示图片，让小朋友以视觉的形式直观的看到三轮车载老奶奶的情形，教师可以在范唱的时候引导幼儿边唱歌边做动作。其次，老师可以一边讲一边在黑板上以绘画的形式展现歌词的内容，老师也可以请孩子们来扮演三轮车，一个孩子站在前面当做三轮车的头，另外两个孩子分别站在他的左边和右边来当做三轮车的轮子，第一个孩子双手握拳在胸前环绕以表示三轮车速度的快慢。其次，教师的角色扮演是必不可少的，在《三轮车》中老师可以扮演老太太，在“三轮车”的中间做出东倒西歪的动作，既生动又让孩子在快乐的学习中体会到了学习音乐的快乐。
2、歌曲《妹妹背着洋娃娃》教学设计
教师可以在教室设置一个区域作为花园，然后扮演小妹妹背着洋娃娃，边范唱边围着花园走，教师弹琴，幼儿学唱，在学唱的同时教师可以引导幼儿跟着做动作。在孩子学会的基础上请一些孩子来扮演小妹妹或者小哥哥，背着洋娃娃 在花园走动，这时老师要即兴的换歌唱速度，来突出4拍子乐曲的节奏和速度。在孩子边玩游戏的时候要边唱歌，幼儿从花园的起点头走到终点时，游戏结束。
（二）教学对比实验分析
为了验证基于游戏的音乐教育方法的效果我们安排了一个实验进行比较。 1、实验内容与目的
本实验主要是通过采取不同的教学方法教授儿歌《三轮车》，并比较不同教学方法的教学效果。
2、被试的选择
本实验以小、中各两个班为研究对象, 抽取小(二) 、中(二)为实验班, 小(一) 、中(一)为对照班。实验班与对照班音乐、智能、心理素质的发展情况无显著差异。
3、检验指标
以实验班与对照班所有学生掌握歌曲的平均时间（简称平均时间），和节奏感来检验不同教学方法的教学效果。
4、实验过程
在实验班上老师根据上面制定的基于游戏的教学方案教授歌曲《三轮车》与《妹妹背着洋娃娃》； 在对照班上老师按照老师教一句学生学一句的传统教学方法教授这两首歌。
5、实验结果与分析
从上表的实验结果可见基于游戏的音乐教学法在两个评价指标上均优于传统的教学方法。研究表明基于游戏的音乐教学法是幼儿园实施素质教育的有效手段。
五、结论
本文分析了目前幼儿音乐教育的现状，指出了目前音乐教育中存在的问题，并给出了解决措施。特别针对目前音乐教学方法的缺陷，指出了基于游戏的音乐教学法的好处，并给出两个教学案例，并通过对比实验说明基于游戏的音乐教学法是幼儿园实施素质教育的有效手段。把游戏与音乐融合在一起，会使孩子们在轻松、愉快的游戏
活动中熏陶丰富的情感, 快乐地接受音乐知识。让儿童在游戏中学习音乐,感受音乐的旋律、节奏、速度的统一与变化, 孩子们会并随着音乐的变化作出相应的反应, 从而达到音乐学习的目的。音乐课堂因此而呈现百花齐放的景象。游戏的方式也使反复练习的内容不再单调和枯燥。所以，在游戏当中不仅让孩子们学会了音乐，同时也锻炼了孩子们的肢体协调能力。
参考文献
[1] 许卓娅,《学前儿童音乐教育》, 人民教育出版社. [2] 许卓娅,《幼儿园音乐教育活动》, 人民音乐出版社.
[3]邹亚萍、黄放. 幼儿综合音乐感培养的实验研究.心理发展与教育，1999年第3期.
[4] 张波. 谈幼儿音乐教育. 吉林工程技术师范学院学报(社会科学版). 2006年第2期.
[5] 彭海蕾. 论幼儿园游戏教学的实践策略. 西北师大学报(社会科学版).2004年第5期.
篇三：浅谈幼儿音乐教育的几点方法论文
浅谈幼儿音乐教育的几点方法
音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在不断的摸索与研究中我总结了音乐教育的几点方法:
一、充分发挥音乐角的作用
所谓“兴趣是最好的老师” 为幼儿创设科学.有意义的区域活动，既能提高和促进我们的教学，又能使幼儿的创造性得到充分体现。 “区域活动”既可以看作课堂教育教学的延伸，又可以看作教学效果的检验。而音乐本身就是一门动的艺术 ，音乐区是幼儿个性可以得到充分体现的最佳场所。很多幼儿来园后第一个选择音乐角，这说明幼儿需要这种美好的体验。教师在创造音乐角时首先要明确创设的目的。针对本班幼儿的年龄特点，把培养幼儿对音乐的兴趣作为重点，其次是培养幼 儿的节奏感，对音乐的感受力及加强音乐技能的训练，在准备材料时，要由简单到复杂，比如先出现一些幼儿容易敲击的乐器，手铃、响板、撞钟等。随着幼儿打击乐水平的 提高，逐渐出现三角铁、双响筒、铃鼓等一些复杂的乐器，让幼儿更加灵活而逼真地表现音乐形象。针对我班 女孩子多，喜欢跳舞的特点，还增添了彩条、绸带、纱巾及简单的舞蹈服装等，供幼儿自由表演，达到唱跳结合，动静交替。 活动区的精心创设，并非装饰，更重要的是发挥其教育作用，让孩子学到知识，掌握技能，但对小班幼儿 ，教师必须给予更多的指导。帮助他们如何使用乐器，如何跟着音乐敲击，与小朋友之间怎样合作等。这就需 要教师既做指导者又做参与者。与集体教学的有机配合，有针对性地对个别幼儿进行辅导。教师可以把重点和难点在集体教学中渗透，个别辅导放在角落活动中进行。比如学唱歌曲可以 全体进行表演，边唱边跳可以在角落活动中教师辅导或引导幼儿自编自演，还可以编成打击乐进行节奏训练。 同时为园里的大型娱乐活动幼儿的表演项目提供了可能。音乐角活动的内容非常丰富，也是运动量最大的学习区，它可以通过舞蹈、游戏、律动等多种方式达到静中有动，动中有乐，孩子们边唱边跳 ，手舞足蹈，无形中加大了幼儿的体能训练。促进同伴之间的交流，增强协同合作的能力。
二、为幼儿创造良好的音乐环境和音乐氛围
环境是影响幼儿身心健康发展的重要因素，对促进幼儿身心健康发展以及良好的行为习惯和心理素质形成 是非常重要的。提起幼儿园的环境，人们可能一下子会想到充满童趣的玩具，内容丰富的活动角，绚丽多彩的壁画等。幼 儿园的物质环境固然重要，但精神环境更不容忽视，它虽然看不见，摸不着，但却实实在在地存在着，并直接 影响着教育教学目
标完成的程度。所以我们实施了一日生活的音乐化管理,即在一日生活中，结合艺术特色进行管理，包括入园、课前准备、小便、喝水、进餐、午睡、起床、离园等各环节的音乐化管理。如幼儿在游戏时播放欢快活泼的乐曲，会提高幼儿游戏兴趣、情绪高昂，幼儿午睡时播放优美舒缓的《摇篮曲》会使幼儿的情绪放松、轻松入睡。
在大力提倡素质教育的今天，越来越多的家长已经开始注重孩子多种能力的培养，音乐开始走进更多的家庭，许多孩子已经不再苦苦纠缠于茫茫题海而徜徉于音乐的海洋，这一文化现象也引起我们从事音乐教育工作者的思考。儿童有自己的人格和尊严，因而教师就应该是热情的懂得尊重人的人，让学生喜欢自己而不畏惧自己，教师充满情感的语言和及时的鼓励激发学生对学琴的兴趣是一种可取的教学方法。让学生与老师交流，乐意按照老师的要求去做，学生在学琴过程中，肯定会出现这样或那样的困难，教师切意大声训斥学生，或者粗暴地掰着学生的手指触键，让学生找感觉，这样学生会丧失自信心，同时自尊心也被受到伤害，产生自暴自弃的心理，很有可能导致厌学。通过相互观摩和交流演奏，丰富了孩子的舞台经验，而且还能找出自己与别人的差距，树立信心，以求更高的发展。学习也就变成有兴趣的学、主动的学，达到事半功倍的效果。
三、节奏是音乐组成的三大要素之一，是音乐艺术 的重要表现手段
节奏感是音乐能力的重要组成部分。对幼儿进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。拍节 奏是幼儿节奏入门训练最常见的、适合幼儿接受能力的方法。进行节奏训练为的是培养节奏感，因此，在节奏 训练的过程中，不仅要使幼儿动作协周、合拍、整齐地拍节奏，更要在节奏性活动中引导幼儿从运动神经上获 得节奏感觉，这是形成节奏感不可忽视的条件。节奏感是以运动性为基础的，是在节奏性活动中逐步形成的， 可分为一般节奏感和音乐节奏感。前苏联音乐心理学家捷普洛夫有这样的解释：“音乐节奏感可以说是一种积极体验 音乐的、从而正确感知音乐运动时间进程的情绪表现力的能力。”
音乐是听觉艺术，幼儿生活在声音的世界中，节奏无处不有，让幼儿通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏 ，如钟表：嘀哒嘀哒；小狗叫：汪汪汪；汽车喇叭：嘟嘟??以及小朋友、老人、中青年人各种走路不同的 节奏。所以可以让幼儿在生活中感知、发现不同的节奏，并用身体的不同的部位来表现，如拍手，跺脚，身体晃动等，从而自然的认识
二 拍子，四拍子，三拍子。除了用身体表现，我还让幼儿充分地利用打击乐器，先让他们了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是 长音、是短音，这样敲就特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲配上伴奏，练习合奏。
四、引导幼儿参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动 ，在活动中对幼儿进行教育。
音乐教育是音乐艺术与幼儿教育的交融，是具有音乐艺术特色的教育。 音乐艺术与教育二者不可偏废，也不可脱节，如果只是在形式上教音乐，忽视教 育的要求，或者只重视从歌词和语言讲述上进行教育，忽视音乐艺术激励人的感情，触及心灵，使人获得审美 感受从而受到教育的特有教育功能，如果教幼儿学习音乐与进行教育脱节，这样的音乐活动就不可能发挥音乐 教育应有的教育功能。只有把握音乐艺术教育的功能和特点，结合幼儿接受音乐教育的能力和特点，从培养幼 儿的音乐能力，提高幼儿的音乐素质入手，切合音乐教育实际需要向幼儿进行教育，才能有效地发挥音乐艺术 教育特有的教育功能，逐步完成音乐艺术教育促进幼儿发展的任务。
音乐能力是多种能力的综合。幼儿参与各种音乐实践活动，不同的实践活动需要不同的实践能力。比如唱 歌，需要唱得音调准确，节奏正确，吐字清楚，这就要培养唱歌技能；不仅要有动听的歌声，还要运用唱歌技 能做到会用歌声的变化表达感情，因此需要培养有声、有情、有表现力的唱歌能力。比如，欣赏音乐需要用听 觉感受音乐的情绪情感，感知节奏、节拍、速度、力度等音乐表现手段的表情作用，需要从情感体验中领悟音 乐的内涵，需要会听辨人声和乐器的音色，感受音乐美，这就需要培养音乐听觉能力、音乐感受能力、音乐领 悟能力、音乐审美能力等一系列欣赏音乐的能力。再比如，在音乐伴随下的活动需要能感知音乐的节拍、节奏 和音乐的变化，感受音乐的情绪表现，能记忆音乐并能随音乐合拍地做动作，随音乐的变化交换动作，随音乐 的情绪变化用动作表达感情，这就需要培养音乐听觉能力、音乐感受能力、音乐记忆能力、节奏感等一系列随 音乐做动作的能力。
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