篇一：生命和健康的权利说课稿
生命和健康的权利说课稿
1.教材地位
《生 命与健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框。从教学内容来看,本框题讲解了生命健康权的内容,依法维护生命健康权。依据课程标准“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关部分:知道法律保护公民个人生命健康,能够自觉地维护自己的生命与健康。“生命与健康权”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容,为下一框《同样的权利同样的爱护》作铺垫,是第二单元《我们的人身权利》的起始课,可见其作用和地位不可替代。
2、说教学目标
依据《课程标准》和教材内容,以及学生的个人生命与健康经常受到侵犯和学生经常侵犯他人个人生命与健康的现实,我确立了以下的教学目标:
知识目标:通过教学,帮助学生认识人格权的内涵和特性;引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权,不容侵犯,受法律保护;法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
能力目标:通过教学,使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利,增强法律意识,提高学法用法的能力;并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标:通过教学,让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义,体会人格权利在社会交往中的重要作用,自觉尊重生命与健康的权利,增强维护人格权的法律意识,遵纪守法,加强社会责任感。增强自我保护意识和关爱他人的意识。
3.对教学重点难点的认识
教学重点:生命健康权是首要的人格权,受法律保护。
教学难点:人格权的涵义及特点;法律对未成年人生命健康的特殊保护。
4.对教学内容的理解
本框“生命与健康的权利”主要讲了三个问题———首先,介绍了什么是人格权,让学生了解了人格权的内涵及意义;为学习这一单元提供一个框架。其次,阐述了“在公民的人格权中,生命健康权居于首要地位”,让学生明确了生命健康权的地位;最后,介绍了相关的法律知识,让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。
二、学情分析
我 所教的都是农村边远学校的学生,维权意识差,生命健康权常受到侵害,加之现代中学生自私、好动、易冲动,在玩耍的过程中不会去很好的保护自己和他人,常受伤或伤害到他人。校园中的意外伤害事故频频发生。通过本课的学习,
学生明白了保护生命健康的意义,就会减少危险性游戏,学会保护自己和他人,学会维权以便 更好成长。
三、说教学手段:
多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉学效率。
四、说教法
新的《思想品德课程标准》指出:“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”基于此,本课采用多媒体教学,教学设计紧紧围绕生活实际设置情境,选取案例,教师以指导者的角色贯穿于课堂教学的始终,引导学生阅读理解、讨论交流、表演感受、归纳。从教法看,本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念:
1.针对学生在生命与健康权方面的模糊认识,我本着解放学生的手,解放学生的嘴,让学生阅读、讨论、大胆表达自己的思想,大胆表演,把课堂还给学生。比如在学习“在公民的人格权中,生命健康权居于首要地位”一目时,我让六名学生分别代表名誉、金钱、友情、爱情、地位、健康来夸一夸自己在一个人的生活中的重要性,在活跃的气氛中认识健康的重要性。
2.关于尊重他人的生命与健康,我采用体验式教学,引导学生交流自己生命与健康受到侵害时的感受,从而体会“己所不欲,勿施于人”的道理。我可以举几个与学生关系密切的事例,如上学放学路上的安全、教室内外的打闹、同学间的恶作剧等。
3、对如何依法维护生命与健康权,我采用情景式教学,引导学生讨论归纳,结合个别学生辍学去打工、家长虐待、老师体罚等事例办。
4、采用调查法,上课时先调查学生中有没有在家中常挨家长打骂的;在学校受到老师体罚的,为上课积累素材。
5、图片观察法,我搜集了大量的有关父母虐待孩子、打工者处境恶劣、学生中的恶作剧造成的危害等的事例,让学生观察分析要性。
五、说学法
现代教学思想尤其注意学生的主体作用,重视学生学习方法的培养。这堂课,我引导学生掌握和运用以下学法。
1.阅读讨论法。
充分利用教材可读性的特点,组织学生阅读——讨论——归纳
2.参与学习法.
正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”。我在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来,活起来,在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作,学会学习。
六、说教学程序
在 这节课的教学过程中,各项活动的安排注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。在讲授新课的过程中,我根据教材的特点,学生的实际、以及教学设备的情况,选择了典型案例,设置情景,使学生由感性认识到理性分析,得出结论。边展示图片边分析理解,在学习知识、培养能力的基础上提高认识。
根据教材可读性强的特点先让学生自读,理出第一目框架,即人格权的内容与分类,培养了学生自学的能力理解能力和归纳能力。然后根据学生回答例出第一目提,根据提纲引出生命健康权的重地位。 接 着根据自己的想象和认识扮演角色,对话表演,然后根据自己的理解说一说在生活、学习中,身边有过那些侵害
生命健康权的事例,边说边让学生想象可能发生的后果及对自己、他人、家长及社会的危害,然后例出大量图片让学生观察感受社会上侵害生命健康权尤其是侵害未成年人生命健康权的行为及后果,提高认识。讨论当 遇到类似事件后你认为应该怎样去做,从而引导学生用法律的武器保护自己,了解未成年生命健康权的法律及法律条文,观看中国政府及负责安全和未成年人工作的领导人的讲话,了解国家对公民生命健康权的重视。
本课的设计亮点有四:
1、导入新课:
由引言导入新课：通过引言提出的两个问题，请学生说说自己有没有这方面的经历，在这个方面还有哪些方面的疑问。（增强教学针对性，激发学生兴趣，利于教学。）让学生感悟生命的意义,引导学生谈论生命健康的重要性。
2、让学生参与表演
让学生分别代表名誉、金钱、友情、爱情、地位、健康来夸一夸自己在一个人的生活中的重要性,在宽松、活跃的气氛中更深的认识健康的意义,在辩论中提高认识.
3、大量图片的展示,使学生由感性认识上升为理性认识
4、例举与学生实际生活联系紧密或学生自身及身边的事例,引起兴趣,使学生有话可说,并学会运用理论知识解决实际问题。
5、课堂小结,强化认识。
课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐学会保护生命与健康,运用法律武器维护自己权益。
教学反思：
篇二：《依法享有生命健康权》说课稿
思想品德苏人版七年级下册第21课第一课时
《依法享有生命健康权》说课稿
单 位：洪泽县第二中学
姓 名：戴咸喜
学 科：政 治
年 级：初 一
上课内容：依法享有生命健康权
课 时：第一课时
《依法享有生命健康权》说课稿
一、教材分析
1、教材内容、地位
《依法享有生命健康权》是思想品德苏人版七年级下册第21课《护佑生命安康》第一课时的内容。本课时着重围绕“学校为什么要关爱学生的生命健康权”、“社会为什么也应关爱和保护未成年人的身心健康”两个问题进行探究，从“为什么”，即原因角度进行教学设计，与第二课时“怎么样”，即方法，共同构成了本课的逻辑结构。
本课具有承上启下的作用，它与20、22课都是紧扣未成年人保护法展开的，这三课构成了第五单元《遵纪守法》的主体（遵纪守法也是胡锦涛总书记最近提出的“八荣八耻”的重要内容之一）。生命健康权是公民的一项重要权利，是未成年人人身权利中最重要、最起码的权利，也是公民享有其他权利、履行各项法律义务的基础，对未成年人生命健康权的保护是我国法律保护的一项重要内容，也是以人为本理念的体现。根据新课标的规定，把生命健康权单独列出一栏目，足以说明生命健康权的重要地位。
2、教材重、难点的确定与突破
“依法享有生命健康权”是本课的重点，也是难点。七年级学生的心智特点决定了他们对“为什么生命健康权是最重要、最基本的人身权利”等问题理解的困难，对此，教师要引导学生复习第四单元第一课的知识，在学生认识到生命的独特与可贵后，通过典型案例，进一步分析没有了生命健康，其他一切皆无的道理，进而再分析未成年人生理与心理均未发育成熟，而生命健康权极易受侵害，因而也要进行特殊保护。
本节课的第三个主题活动“健康‘陷阱’”是本课时的重点，也是难点。因为学生对身心健康的理解、认识不足，他们往往认为，保护未成年人的生命健康权就是保护他们的人身安全，而对心理健康容易忽视。因此，对此问题，教师要进行强化，补充相关知识。
3、教学目标
（1）情感、态度与价值观：通过对法律保护未成年人生命健康权的学习，增强学生珍爱生命，保护和促进身心健康，自觉学法、守法、护法的积极情感。
（2）过程与方法：通过“生活在线”，认识未成年人的生命健康权在日常生活中会受到侵害，感受未成年人的生命健康权的保护离不开法律。通过“探究平台”，从理性的层面进一步体会未成年人的生命健康权的保护离不开学校、社会等
各方面的保护。
（3）知识与能力：了解法律对生命健康权保护的意义及具体要求，了解法律对未成年人生命健康权的特殊保护。
二、学生分析、教学方法
1、学生分析
学生通过第四单元的学习，懂得了生命的独特性，认识到了生命的可贵。但是，未成年人生理、心理均未发育成熟，是弱势群体，他们的生命健康权容易受到来自学校、社会、家庭等方面的侵害，所以很有必要对未成年人在保护生命健康方面给予一定的指导。
2、教学方法
新课改理念强调：学生是课堂教学中平等的参与主体。要突出学生的主体地位，就是提高其参与积极性，让他们真正动起来，因此，我采用分小组实践调查、分析总结的方法，学生当演员，老师当导演，培养学生的实践能力、团队意识和合作探究精神。
三、教学设计
1、教学设想
本课围绕保护未成年人的生命健康，着重从为什么要保护（第一课时）和怎样保护（第二课时）两个层面展开分析。为了使教学过程更加完整，我增加了“是什么”（即保护未成年人生命健康权的法律及条文）内容的教学，并安排一个小组搜集、整理有关材料。
2、课前准备
（1）准备小品表演：选定几个学生，通过将自己的双眼蒙住、将双手反系在背后、将一条腿捆屈起来等方式，感受残疾人的日常生活。
（2）课前安排学生成立四个实践活动小组，确定组长，由组长负责、主持课堂活动，利用课余时间，通过上网、查阅资料等形式，搜集相关材料，并在老师的指导下，制作成课件。具体安排如下：
第一小组：搜集2003年春季“非典”疫情的相关影像资料，结合课本第63页B市、N市的不同做法，讨论（或辩论）“未成年人该不该上预防‘非典’第一线？”，并由组长作总结发言。
第二小组：查找保护公民（特别是未成年人）生命健康权的法律、法规及其具体法律条文。
第三小组：搜集学校在保护未成年人生命健康权方面的典型案例并分析，调
查本校在安全健康方面的隐患并提出改进建议。
第四小组：搜集社会中存在的危害未成年人身心健康的典型案例，进行分析，并向关部门提出合理化建议。
3、教学流程
（一）播放歌曲《健康歌》（创设轻松愉快的情境）
（二）情境导入：
学生表演小品：几个学生分别将自己的双眼蒙住、将双手反系在背后、将一条腿捆屈起来，感受残疾人的日常生活。表演结束后，请学生谈感受。（主要是生命健康权的重要性）
（三）学生活动：
第一小组：
组长（旁白）：2003年春季，是一个不平凡的季节。面对突如其来的“非典”疫情，在党和政府的领导下，全国人民齐心协力，奋力抗争，纷纷加入这场没有硝烟的战争。请看下列两则材料（参见课本第63页）
讨论（辩论）：未成年该不该上预防“非典”第一线？
结论：（1）、鼓励学生参加必要的社区服务、公益劳动，采取恰当的方式是可以的，进行“防非”宣传出发点是好的，但采取的方式应视具体情况而定。在“非典”疫情肆虐时期，应将保护学生的生命健康安全放在第一位，从这个意义上说，未成年人不应该上抗“非典”第一线。
（2）、B市的做法体现了对全市中小学生的关爱，对他们生命健康权的保护；N市的做法是不合适的，没有很好地履行对未成年人生命健康权保护的职责。 第二小组：
1、什么是生命健康权？
2、保护公民生命健康权的法律、法规有哪些？
3、法律、法规中对公民生命健康权保护的条文有哪些？
第三小组：
1、讨论：课本第64页某校教学楼楼梯护栏坍塌事故中的责任人有哪些？
2、从这一事故中，我们应吸取什么教训？
3、调查、汇总本校在学生安全健康方面存在的问题，并向学校领导提出改进建议。
4、讨论：课本第64－65页北京中关村一小的做法说明了什么？
5、介绍为保护学生生命健康而献出宝贵生命的英雄教师殷雪梅的事迹。
6、讨论：学校为什么要保护学生的生命健康权？
第四小组：
1、展示社会中危害未成年人生命健康权的图片（见课本第65页）
2、列举社会中存在的危害未成年人身心健康的现象，并向有关部门提出合理化建议。
3、讨论：为什么法律对未成年人的生命健康权要做出特殊保护？
（四）教师总结本节课内容并辅以练习巩固
（五）拓展延伸
介绍保护青少年健康成长和生命健康权的网站和电视栏目。
（六）布置作业
未成年人生活在学校、社会、家庭中，前面我们学习了学校、社会为什么要对未成年人的生命健康权给予特殊的保护，未提及到家庭方面。因此，布置如下作业：
搜集、整理家庭中存在的危害未成年人生命健康的隐患，并提出改善措施。
（七）结束：播放歌曲《祝你平安》
4、板书设计（参见课件）
四、教学感想
1、本节课一直萦绕着民主、和谐的学习气氛，将学生调查、小品表演、动手操作与多媒体演示等手段融为一体，生动活泼，有利于培养学生动手、动脑的习惯以及分析、解决的能力。
2、可能也有一些不太理想的地方，如让学生分组搜集、整理资料，制成课件，会因学生的个体差异、能力、条件限制，学生的积极性表现得不尽一样。再如，学生讨论问题时，要防止出现偏题现象，可对学生做些启发性的诱导。作为教师，是本节课的主导者、参与者、引导者，更要发挥好指导和调控的作用。
篇三：生命和健康的权利说课稿
《生命和健康的权利》说课稿
各位评委老师，大家上午好，我是第×位考生，今天我要进行的说课课题是：《生
命和健康的权利》。首先我对本课题进行分析：
一、说教材
《生命和健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一
框，本单元居于承上启下的地位，是第一单元内容的继续深化，也是后两个单元内容的起点。本节课主要讲两个部分：生命健康权是公民首要的权利；法律捍卫我们的生命健康权。
二、说学情
现实生活中，很多未成年学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命
健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯，校园中的意外伤害事故频频发生。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
三、说教学目标
根据新课标的要求，结合以上分析和学生已有的认知结构、心理特征，确定教学
目标为：
知识与技能：通过教学，引导学生明白公民的生命健康权是首要的人身权，不容
侵犯，受法律保护;了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
过程与方法：通过案例讲解、分组讨论和小品演绎和知识竞赛的方法，让学生感
受生命健康权的重要意义。
情感态度与价值观：珍惜并热爱自己的生命，关注自己的健康。
四、教学的重点、难点
1、教学重点：生命健康权是首要的人身权，受法律保护。确立重点的依据是：
生命健康权是首要的人身权利，是最根本的人身权利。
2、教学难点：法律对未成年人生命健康权的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的
生命健康权。确立难点的依据是：由于初二学生形象思维仍然占有主要地位，清晰建构起复杂的法律知识框架存在一定难度，用法律解决现实问题，有待于学生法律意识
的不断形成和完善。
为了能够突出重点、突破难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我优选
了以下的教法和学法：
五、说教法
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”所以在本课我选用以下两种教学方法：
1、情境教学法：在讲授法律捍卫我们的生命健康权时用到了此方法，让学生通
过小品表演，获取作为未成年人如何当我们的生命健康权遭遇侵犯我们应怎么捍卫。
2、小组讨论法：在讲生命健康权的重要意义时，通过小组分工合作、探究，让
学生加深印象。
六、说学法
现代教学论的基本观点指导的课堂教学必须注重学法指导，使学生不但学会，而
且会学、乐学、善学。本节课重点培养学生以下学习方法：
（1）合作学习：主要体现在参与小组讨论、小品表演。
（2）探究学习：主要体现在学生发现、提出、分析、解决问题的思维过程。
七、说教学过程
1、导入新课（2-3分钟）
复习旧知识，出示一组校车安全事故的案例，提出问题：学生的什么权利遭遇
了侵犯？通过问题自然导入新课。
2．讲授新课（35分钟）
（1）关于人身权的定义
展示几组侵犯公民各种人身权利的图片，让学生思考回答这些都是分别侵犯了公
民的什么权利，在充分体现学生主体作用的同时，发挥教师的主导作用，让学生阅读
课本24-25页人身权利的定义，同时进行板书总结“人身权利体系图”，让学生比较
直观的了解人身权利的内容，它包括生命健康权、人身自由权、人格尊严权等等。
（2）关于生命健康权含义及其重要性
这是本节课的重点，为了突破这一重点需创设丰富的问题情境，引导学生层层深
入的体验和感受生命健康权的重要意义和作用。出示一组漫画图片，——“煤矿爆炸、
霸王合同和恶作剧”对应“生命权、健康权和身体权”引导学生思考，让学生对生命
健康权有初步的了解。
接下来，通过讲授非法招用童工这样一个案件，说明作为未成年学生应提高保护
自己生命健康权的意识。
（3）法律捍卫我们的生命健康权
这一部分是本节课的难点，因为其中涵盖了“法律对未成年人生命健康权的特殊保护”这一与学生实际生活紧密相联的内容。在教学中对于法律条文的讲述只有建立在学生对现实生活的相关认识基础上才能够做到真正理解和内化。为了突破这一难点，设计了一个活动：
让学生以小品的方式演绎中央电视台法制频道普法栏目剧的内容，剧情的内容是：一个七岁的孩子遭绑架，结果他用智慧救了自己的故事。让学生就此案例展开讨论，在讨论中获取关于捍卫未成年人生命健康权的途径的知识。
3、课堂小结，强化认识（2-3分钟）。组织学生进行法律知识竞赛的方法进行课堂小结，可使学生更深刻的理解生命健康权的重要意义以及怎样捍卫。
4、板书设计。我比较注重比较直观、系统的板书设计，这有利于及时的体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。
5、布置作业。针对八年级学生素质的差异，我设计了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。
我的说课完毕，谢谢！请各位评委给予指示！
《生命健康权说课》
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