篇一：现代教育实践论文
现代教育实践论文
摘 要：自主创新是一项系统的现代教育创新工程，自主创新是现代教育实效性的关键，自主创新的现代教育没有现成的模式可搬。对每一位实践者来说，是一种挑战，也是一种探索。
关键词：立德树人 现代教育 自主创新 素质教育 创新精神 和谐班集体
载体，人们对高质量、高品位的现代教育需求尤为突出。我国的传统的教育模式是已经远不能满足当前受教育者的需求，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石。国运兴衰，系于教育。提高教育现代化水平。优先发展、育人为本、改革创新、提高质量。到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持德育为先。坚持能力为重。坚持全面发展。”新世纪的现代教育充满希望和挑战。素质教育要求我们教育学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会创造”。教师肩负着重要的教育使命和历史重任，应更加理性地审视自己，以自主创新的理念去阐释现代教育，深化教育改革，创新教育工作模式和过程，
篇二：现代教育理论的论文
如何做一个好老师
——《现代教育理论—热点透视》学习心得
学习了《现代教育理论》，几位教师的讲课给我很深的印象，对于如何做好一名好老师，打下了一个理论和抽象的基础；更形象的对于如何处理和学生的 关系。以后如果做好一个好教师，打下基础。
学习了《现代教育理论》，留给我印象最深的、使我最崇拜的是陶行知先生。他不但以自己的教育实践树立起高尚师德的典范，而且对教师的职业道德和学识修养有深刻的认识和研究。那么，在陶行知先生眼中，好教师是怎样的呢？
一、教师应有良好的师德。
教师，是人类灵魂的工程师，担负着教书育人的重任。而且，就二者的关系 来说，后者更为重要。
在这个喧嚣的尘世，金钱、地位、名利??各种诱惑纷纷而至，而作为一名教师，必须要耐得住寂寞。既然，已经决定投身教育，就一定要坚守自己的教育信念，实践自己的教育主张，实现自己的教育梦想，真正体现陶行知先生所说的“捧着一颗心来，不带本根草去”的无私奉献精神。
教师对学生的爱，是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
教师要自觉地、有意识地去了解学生，细致入微地发现学生的可爱之处。 另外，教师在教学中要懂得去尊重学生，要注意平等施教，满足学生理解需要，在教学管理中，注意保护学生的自尊心，多一份对学生的理解。特别是当学
生违纪时，教师应当怀着一片爱心，细析具体情况以及具体情境下学生的实际心理活动，以便更好地理解学生，作出妥善处理。
“随风潜入夜，润物细无声”，只要每一位教师都用师爱感召学生，用言行影响学生，学生就会在教师的潜移默化下发生良性变化。
二、教师应勤奋好学，勇于创新，不断提高业务水平。
教师要教给学生知识，自己必须拥有知识。而知识的拥有，必须是要通过不断的学习，不断的获得新知识。任何时候都要虚心学习，敢于承认自己的不足。
也经常可以看到，有的老师，教了一辈子书，教案、教学方法还是一成不变，从来不会根据学生的情况，社会的变化去灵活改变，试问这样的老师又怎能教好学生呢？
正如同陶行知先生的观点，一个好教师应该不拘泥传统，勇于创新。也许，在改革初，可能会受到别人的质疑；在改革的过程中，可能会遇到这样那样的困难；改革的结果，可能不一定尽如人意??但是应该看到的是，我们付出了自己的努力，我们在创造，因循守旧是不会使教育事业兴旺发达的。
三、确保主体性
传统的应试教育以教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。教师讲得多，学生读得少；教师问题多，学生思考得少。大多数学生是被动的听客。陶行知先生历来主张：“要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来”，反对“死教书，教死书；死读书，读死书”，还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会，这也已成为现代教育改革的中心内容。
学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。
读了《现代教育理论》，结合教学的现实，我忽然明白了：当学生犯了错误时；当学生心理有症结时，当他们为不会做题犯难时......我们应该用尊重，理
解，宽容的心态面对他们，利用哲学，心理学，教育学等知识去开导他们，帮助他们，指导他们。以长辈对晚辈，成人对孩子的姿态来处理教育，教学中的难题。使他们很快摆脱困境，明白事理，从而快乐成长。这就是教育，这就是教师。
教育是一项复杂的系统工程。它不仅仅是让学生学会语文，数学，英语等等具体的学科知识，而是要让他们在学校里通过老师的帮助把学会的知识变成能够解决实际问题的能力，而且更重要的还在于通过学生之间的交往，师生之间的互动，在潜移默化中学会为人处世之道。简而言之，学校的启蒙应该使学生由学会变为会学，由会学变为会做。要达到这一效果很复杂，需要教师的爱心，信心，决心。要求教师站位高，素质高。学生在整个求学过程中，各种教学力量全部启动，共同作用，需循序渐进，不可急躁。可见又是个很系统的工程。
现在，进行着轰轰烈烈的课改，许多教师的创造性也正在发掘着，许多学生的创造性也正在发挥着，只有有创造性的老师，才能教出有创造性的学生，相信，在不久的将来，明天会更美好，而我们，以后作为的一名老师，也会更加勤奋，做一名真正意义上的好老师。
篇三：浅谈中小学现代教育技术的应用(论文)
浅谈山区中小学现代教育技术的应用
【内容摘要】：现代教育技术在现代教学领域中有着十分重要的作用，“现代教育”理论认为，教育技术的出现是教育史上的重大革命，必然影响教育管理体制、教育过程中教与学方式的变革等，它表明了教育发展的新阶段。然而在现代教育技术应用过程中也存在着一些不容忽视的问题，本文通过对当前山区中小学运用现代教育技术现状分析，对当前现代教育技术应中存在的问题和应用过程中产生的影响因素进行分析，在此基础上提出了山区现代教育技术应用的途径，以期更好地促进山区中小学对现代教育技术的应用。
【关键词】：现代教育技术；山区中小学；因素；应用
一、前言
现代教育技术在20世纪90年代，以网络及多媒体技术为主要特征的，给教育教学改革带来了新的契机，信息化进程使教育技术深化教育教学改革，在此基础上，各地区的教育教学信息化建设也逐步的开展起来；随着教育教学信息化过程的深入和发展，其最终结果将是全面实现信息化教学，而对现代教育技术的研究也成为各地区教研小组以及各中小学重点研究之一。
二、现代教育技术在中小学校的应用领域
（一）、现代教育技术应用于学生
现代教育技术能有效地促进学生主动参与学习过程，允许学生可以根据自己的实际能力和学习需要来安排自己的学习;为教师提供更多样、更先进的教学手段、教学模式和教学理念是教学能提高的有效途径。教学活动的开展主要依托多种媒体的教学资源和学校提供的学习支持服务自主学习，教学资源和学习支持服务的好坏关系到能否发挥学生学习主体作用和教学效果及质量。
（二）、现代教育技术应用于教师
学校在教学资源利用现代教育技术，开辟学校自己的网站，链接了大量的教学资源。为老师们提供了国内外新的教育理念。老师们可以把自己的教学反思、教学设计、教学资料、读书体会，利用网站进行学术交流。在这里老师们可以得到应用于教学中的广阔的资源。另外办公室配备了计算机，教师可通过学校办公的计算机进行资料的查询，软件的预览、修改，电子教案的准备等备课工作。在网上进行学术讨论，交流学术信息，并进行电子办公。
（三）、现代教育技术应用于学校管理
利用现代教育技术建立学校管理信息系统，通过建立学校管理信息系统，可以为学校提供及时、准确的管理信息，实现学校办公自动化，建立学籍管理，人事档案管理等系统。为将来提供决策支持下打下良
好的基础。学校管理信息系统中丰富的管理工具还可以将学校领导和各级行政管理售货员从繁重的事务性工作中解脱出来，使之得以集中精力来考虑学校的建设和发展。
（四）、现代教育技术应用于与校外的沟通
学校可以通过主页向外界介绍学校的办学理念、办学特色，师资力量，发布招生信息，联系各界校友，扩大学校的影响。
三、山区中小学对现代教育技术应用的现状
而如今现代教育技术在中小学教育教学中占据了相当大的比例，为了分析山区中小学使用现代教育技术的现状，本人做了一次调查。总结出山区中小学现代教育技术应用的情况如下：
（一）、对现代教育技术认识不足
从教师如何提高对现代教育技术的认识上来看，通过调查发现，我校绝大部分的教师都有应用信息技术手段进行教学的意识；但从调查来看，只有大概43.2％的教师曾参加过信息技术的相关培训，其中只有40％的教师参加的是市集体组织信息技术的相关培训，而大概4％的教师是自己去的相关培训班；另外，还有大概18.7％的教师表示想去，但没有相关的培训班。由此我们可以看出，我校教师渴望掌握现代信息技术进行教学的心情可见一斑，尤其以中青年教师为明显。但是，也可以看出，其中一些老教师对现代教育思想认识还不够。
有许多教师把现代教育技术CAI课件看成提高教学效果的灵丹妙药，认为多媒体课件无所不能,完全抛开了常规教学的备、讲、辅、批四个环节,没有书本教案,没有粉笔黑板,以往方便实用的教辅手段(投影、录音、录像等)一概不要,一味迎合多媒体教学，这无形中摒弃了传统的一些教学手段。在教学中，不少教师为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，如一些推导、重要的结论、方法等都事先输入在现代教育技术CAI课件里，上课时直接显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受、思考和记录，其效果往往是事与愿违。
（二）、硬件基础实施建设缓慢
山区中小学实现教育现代化的关键和城市一样都是教育信息化，而教育信息化是以硬件设备为基础的。广东省教育厅从2002年开始抓计算机配备和计算机教室的建设。2002年，广东省在贫困山区大埔县的《全省山区中小学信息化装备工作现场会》之后，采取了“卖方信贷”的模式，大力推进山区、经济欠发达地区中小学计算机教室的建设。从2002年开始，运用“卖方信贷”的创新模式，建设中小学校电脑室。开始在经济欠发达地区乡镇中心小学以上的学校已配备计算机室，为我省中小学开展信息技术教育创造了一定的物质条件，促进了我省教育公平和教育的均衡协调发展。
我县是地处粤北的一个贫困山区县，教育投入有限。在信息化道路上走得也是十分落后。但是在教育领导大力支持下还是迈开了信息化脚步。据不完全统计，到2003年我县配置电脑室的基础上，按教育部
的要求，积极开展中小学信息技术课工作。2002年高中学校全面开设了信息技术课；2003年初中学校基本开设了信息技术课；2004年乡镇中心小学基本开设了信息技术课。
针对某一学校提供使用的计算机及网络使用，进行学生和教师调查。调查显示，目前我校学生使用的计算机教室都是1997年至2003年之间生产的WINDOWS98系统的X86计算机和部分近年配备办公所用的windowsXP系统的X86机型。大部分教师使用的还是教师自己购买的私人电脑。学校提供的只是很小一部分，只能保证小部分教师日常办公的运作。真正用于教育教学的还是那些2003年之前的计算机硬件。每年使用过程中都还会由于年代已久而瘫痪的不再少数。一些学校都面临即将无机可用的困境。而教育教学的教材配套硬件设备与现有装备的脱节，更是山区中小学面临的问题。针对我校教师的调查中，有75％的中青年教师表示学校对信息化教学投资太少，信息化教学的设备条件不够；不过经过近几年的建设和发展，我校的信息化建设，尤其是硬件建设取得了一定进步，但信息化所需的资金投入量非常大，即使增加教学投入，教学资金的投入还是远远不足，而要提供高质量、多样化的服务，实现完全信息化教学，更是还有很大的差距。
（三）、师资力量薄弱
从教师使用信息技手段来进行教学来看我校教师信息化教学。统计调查表明，有大概17％的教师表示经常使用，大概24％的教师表示偶尔使用，而有大概67％的教师表示从来没有使用过。虽然部分山区教师具备教育信息化的现代教育思想观念，但大部分教师对信息化软件、网络知识及上机操作、各种现代教学媒体的使用等应用情况一般；能应用信息技术知识在教学上的教师大部分集中在年龄段为25～45岁的中青年教师上。以上统计表明山区中小学关于现代教育技术的师资严重不足。
（四）、教学中应用现代教育技术的深度不够
我县中小学校在信息化教学还很多处于空白的学校，在一些条件相对较好的山区学校，现代教育技术的应用较为普遍，我在调查之时，注重了解学生对信息化教学的看法。从调查表明：其中78％的学生对于将信息技术运用于课堂教学，实现教学信息，表示很喜欢；有15％的学生表示无所谓，只有7％的学生表示完全不喜欢。而计算机和网络的应用对于课堂教学效果的影响调查发现，有74％的学生认为很大。在进行教师调查时，使用过信息化教学的教师都普遍认为课前准备工作加重，但教育效果有大的提升。
综合以上情况可知，我校教师的信息化教学现状及问题有：由于我县属广东经济欠发达地区，大部分教师现代信息化教学观念还没有发生根本性的变化，尤其是一些中年教师和大部分老教师；而且，教师掌握现代教育技术知识和应用代教育技术的能力参差不齐，不同年龄的教师存在一定的差异。另一方面，教师的不重视导致学校信息化资源利用率大大降低。可是由于教师水平较低，对现代化教学工具只会做简单的一些操作，无创意可言，学生对这样的教学也逐渐失去了兴趣，到最后又回到了原来的传统教学模式，并没有把现代教育技术的潜能发挥出来。
四、山区现代教育技术应用发展建议
（一）、转变观念，提高认识
新的教学理念从那里找寻？现代教育的核心是使学生变被动型的学习为主动型的学习，而现代教育技术在教育中的应用，可以为学生创设自由探索的学习环境；教师可以在教学过程中鼓励学生多采用现代技术手段进行学习。
（二）、因地制宜，协调发展
学习其它学校先进的现代化教育技术时，不能死搬硬套，应当做好统筹、规划，按需导向。根据本校的与办学特点，制定目标、方针和任务，充分利用现有教育资源，使现代教育技术发挥最大效能。在如何充分利用现代教育技术，提高山区中小学的教学质量上下了功夫。另外，针对不同学科的不同课程，使用的教师要因地制宜，因材施教，切忌一视同仁，盲目仿照别人先进的东西。比如物理课实验在现实中不能操作时，可以借助电子白板或CAI软件模拟实验室等现代教育技术手段；语文课在需要朗读的课上，老师朗读能力较弱的话，可以采用磁带、光盘等作为辅助。
（三）、交流合作，注重实效
学校及教育主管部门应多引进资金，争取社会各方面的援助，加快山区中小学教育现代化建设，完善配备硬件装备。坚持在发展中调整，在调整中发展的原则，应用现代教育技术提高教育教学的水平。学校要求实效，加强教师及学校之间相互交流合作和学习，探索出一条适合本学校的现代教育技术应用的道路，着重点则放在如何才能使现代教育技术更好地服务于山区中小学现代化教育，以及如何才能提高整个地区的教育教学质量上来。本人认为，教育主管部门和学校对山区教育现代化发展应给予政策和经费上的帮助，让条件较好的学校开创先例，选派一些教师去省市一些使用现代教育技术较好的学校参观学习，学习到经验后再去培训其他教师，学会的教师再去影响周围的教师，这种方式对全面提升教师应用现代化教育技术的观念和认识很大帮助。让个别主管教学的领导去现代教育技术应用较好的学校考察学习或挂职锻炼，使得领导的观念先转变过来，制定一些规章制度，鼓励教师课堂应用现代教育技术。当一个班级或一个学科的现代教育技术教学出成绩时，其他学科和教师也开始慢慢接纳这种新的教学、管理方式了，观念也不断改变。最终，这种“模仿效优”使得整个学校以及整个地区教育现代化迈上新台阶。
（四）、积极争取，引进师资
把握国家“西部志愿者”，“大学生基层服务”省开办的“三支一扶”等政策，适当提高山区就业的优秀大学生待遇，改善环境，吸引一批有能力、掌握现代教育技术的人才到山区就业。所谓“要有好的教育，先要有好的教师”说的就是人才资源才是一个地区教育腾飞的软实力。如我市现今每年都在师范高校招聘优秀毕业生，并送到各县区山区学校中任教。
（五）、分散培训，集中考核
为更好的开展信息化教学,可以在中小学成立信息技术小组。由小组负责制作教师教学需要使用到的教材以及对专业教师提供制作多媒体教学课件工作的技术指导等。建立健全的培训制度，实行任课教师“人人必培训，人人必考核”的办法，让所有的任课教师都能在自己课上灵活使用现代教育技术手段。充分开展每周组会活动，每月安排两三次培训，培训在各个小组分别进行，或观看名师光盘，或组长根据本组实际组织学习具体的教学过程、教学方式等，或集体研究本周课程的教法，组内相互交流、相互学习，从而整体提高。
五、结论
我国教育正面临着新一轮课程改革，现代教育技术的推广是必然趋势。山区中小学校现代教育技术教学工作既面临着比城市更大的挑战，同时，也面临发展机遇，有很大的发展空间。正确使用好现代教育技术进行教育教学，利用现代教育技术提高本校相对落后的教育是我们现面临问题。合理利用现有设备，逐步让山区的学生也接受现代教育技术。在教育起点很不公平的前提条件下，是否也有可能达到教育结果的相对公平？我县中小学普遍具有初步使用现代教育技术教学环境的条件，运用现代教育技术的创新理论、模式与方法，能否促进山区教育的一大进步。这也有待我们的进一步去探讨。对于比较落后的山区来说，完全实现现代教育技术则任重道远，要求每一个教育工作者开拓进取，立足本职，勇于创新，积极学习符合山区实际的教育资源，以掌握现代教育技术为努力的起点，通过不断的学习交流，将现代教育技术娴熟地用于自己的课堂实践当中，才能真正应用好现代教育技术提高山区教育教学。
参考文献：
[1] 张世珍.浅谈利用农村中小学现代远程教育资源促进教师全面发展 《中国教育信息化》 2010.12
[2]孙莹莹 论教师现代教育技术水平的提高 《教育与职业·理论版》 2012年第4期
[3]袁莉娟 张瑜 白璐 论教师现代教育技术水平的提高 《计算机光盘软件与应用》 2011年第24期
[4]黄德群 港台现代教育技术应用研究 《华南师范大学》 2002年
[5]廖志平 陈森 山区农村中小学教育技术现代化之初探 《中国教育装备》2003年6月
[6]王彦文 浅谈中小学现代信息技术教育 《城市建设理论研究》2012年第6期
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