篇一：伤仲永说课稿
《伤仲永》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《伤仲永》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计等方面来对本课进行说明。
一、教材分析
《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的文章是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。
《伤仲永》是宋代文学家王安石的一篇随笔，作者以方仲永的悲剧，说明后天教育对成才的重要性。 本文语言十分精当。叙事部分方仲永从5岁到20岁间才能的变化过程，仅用了150多字，议论部分也不过70多字，文中的每一词、每一句都有其确切的表达作用。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动。 文本语言平实，又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度即“知”、“能”、“情”，我将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：熟读课文,把握课文主要内容。
过程与方法目标：掌握常用文言词语,翻译课文。
情感与态度目标：认识后天教育和学习的重要性。
教学重点：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。 教学难点：学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。
二、教法和学法
文言文相对于现代文学习，比较枯燥，学生遇到的困难也会多一点，学生一般对文言文的学习不太感兴趣，或者有畏难情绪。如果用传统的串讲式教学，就是老师讲，学生记，字字落实，句句翻译，课后再去背，学生一定会更厌倦，也不利于切实提高学生阅读文言文的能力。基于以上认识，在教学上我将主要采取分组讨论法，引导学生在自主、合作学习中理解，在问题探究中理解。
三、教学过程及步骤
预习导学
（一）导入新课
老师以“什么是天才？”“天才就一定能成才吗？”导入本课。
这样的开头激发学生阅读兴趣，使学生很容易进入文本。
（二）作家作品简介
1.本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，他是“唐宋八大家”之一。
2．题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明
道理是核心。
精讲点拨
（一）熟读课文，教师范读第一段，单独找学生分别朗读2、3两段。
这是学生感知课文的过程，这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力。
（二）顺通文意
（1）重点字词翻译
（2）整个句子的翻译
这一环节可以通过小组合作探究的方式，引发学生对重难点字词的学习兴趣，便于理解文章内容。
当堂训练
小组讨论,解决以下问题。
（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?每个阶段各有什么特点？
（2）方仲永由天资过人变得"泯然众人"的原因是什么?
（3）文章最后一段议论讲了什么道理?
（4）学完本文,你有何感想?
本环节重在帮助学生巩固理解本文的内容、探究成才的关键以及让学生领悟课文语言表达简洁精练的特点。在这一模块要注意启发学生结合自己的经历，深入实际，进行思想交流。要求学生围绕中心，有理有据，允许学生有不同的认识和观点，但教师要正确引导。
通过小组讨论可以由学习能力较快的同学带动学习能力较慢的同学，每个小组是一个整体，锻炼了学生的自主学习能力和团结协作能力，增强了每个组员的集体荣誉感。
拓展延伸
（一）课堂小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。 通过教师的总结，让学生进一步理解本文的重难点。
(二）课外积累 ：关于天才的名言
拓展知识的同时还能加深对“天才”的理解。
（三）布置作业：
以“由方仲永所想到的”为题，写一篇不少于400字的短文。
此项作业既可以加强学生对文章内容的巩固理解，又能够使学生结合自身经历，深入实际，让学生拓展思维，畅所欲言。
四、板书设计
伤仲永
王安石
方 幼年 才思敏捷受于天先扬
仲 少年 才思衰退永 青年 才思平庸受于人者而不至 后抑
议论：后天教育的重要性
本节课的板书采用框架结构，将本课主要内容清晰的展现在学生眼前，有助于学生理清思路，掌握本课内容。
以上，我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
篇二：伤仲永说课稿
《伤仲永》说课稿(语文版七年级必修说课
)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 《伤仲永》说课稿(语文版七年级必修说课) 2010-11-03
各位评委，大家好！
我今天说课的题目是《伤仲永》。
下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。
一、说教材
(一)、教材地位和作用
《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。
（二）、教学目标的确定
初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：
知识目标：
1、积累一定的文言文词语，了解一些文言句式。
2、认识后天教育和学习的重要性。
能力目标：
1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。
2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。
3、培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标：
理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。
（三）、教学重、难点
教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；
教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法；
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组讨论法及分层教学法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。
三、说学法
“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。确定学法，具体如下：?
1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法——积极参与，总结规律。
3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。
四、说教学过程
我的整体教学思路是：复习导入----新旧联系，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高 具体教学环节是：
（一）、 引入新课：
同学们，在谈到学习时，有人打过这样一个生动的比方：学习如逆水行舟，不进则退。你想，在湍急的江水之中行船，顶着水向前，如果不能一篙地用力向前撑，会是怎样的结果啊？当然只能是一退千里！所以孔子在《论语》中谆谆告诫我们，要“敏而好学”，“学而不厌”。可是就有人不明白这道理，做出一些让人感到悲伤，惋惜的事来。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在 ，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。
（二）、 了解作者：
提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。
这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。
（三）、 教师示范朗读课文，指出教学目标：
这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。
（四）、 学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。
（五）、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中、差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。
（六）、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：
⑴幼年时的仲永有何表现？
⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？
⑶仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？
这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。
学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。，
（七）、难点探讨
作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？
这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。
我在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和教育的道理。
（八）、设置分层练习，即基础题和能力题。
基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。 以上是我的教学过程，环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，注重培养学生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维，提高了课堂的教学效果
五、说板书设计
为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效果。我依据本文内容，结合数学坐标的知识精心设计了下面的板书设计，体现新课程改革的学科渗透的新理念。
伤仲永
幼年：指物作诗立就
长大：泯然众人矣 纵向对比
原因：不使学
篇三：说课稿伤仲永
《伤仲永》说课稿
马建英
说教材：《伤仲永》是人教版七年级下册第一单元第5课，是精彩中第一篇古文，在本册第一单元及全册中占重要地位，尤其在教育学生立志努力，不懈奋斗上有很大的促进意义，教育学生认识到后天教育与学习对人的成长具有重要意义。 说教学目的、要求：
1、利用课文解注释和工具书，读懂课文。
2、解读课文，正确掌握句中的停顿。
3、理解文章的主要内容和中心思想。
4、积累一些文言词汇。
说教学重点、难点。
说重点：
1朗读课文，正确掌握仲永由天才变为平凡人的原因。
2 掌握积累一些文言词汇，理解后天教育的重要。
说难点：
1、正确理解着的写作意图。
2、认后天教育对人的成长的重要作用。
说教学方法：
1、检测预习法。
2、愉快教学法。
3、合作交流法。
三者融在一体，由易到难，由已知到未知，粗使学生在学习中能提高阅读古文的兴趣和认识水平。
说教学过程及方法步骤：
具体过程：
一、激趣导入：我们曾把唐宋八大家用一句话概括，请填空。“三苏曾＿＿韩欧
柳请大家根据提示说出唐宋八大家的名字，再由填空引出本文作者王安石，由学生自我介绍王的概况。引出《伤仲永》，并板书。
二、范读课文并审题 。回答下列问题。
1、谁“伤”谁？为什么？
2、仲永家况如何？有何特点？其父是有文化人吗？
3、“我”见过几次仲永/分别在他多大时候？
4、我见到仲永后什么感情？（伤：哀伤，叹息）为什么？
为了进一步理解课文内容，为了更深刻的理解作者伤感之情进入第三环节教学
三、请同桌对译：
1、每人提三到五个课下注释。
2、每人向同桌提出三到五句你认为不易译的句子翻译。
要求：
1、把重要的对放回答困难的记下来向全班发问。
2、你提的是你认为的重要句子和词语。
3、要有修养，注意礼貌用语。
四、能力培养，重点提拔。
讨论分析：板书“异、奇、利、闻、不使学”
1、联系下文逐词说出：谁“异、奇、利、闻、”？为什么“异、奇、利、闻”？
有什么做法？做法对吗？由此回答而引导掌握全文要义。 板书设计：伤仲永
父 异啼求、书诗、自名； 传视
邑人 奇立就、文理可观； 宾客之、钱币乞
父 利免耕、得钱，受尊重；日扳环谒、不使学。 王 闻仲永做诗立就等二次招见，伤
五、研讨：天才－－众人、众人－－庸人是何因？
六、练习社计
1、后一、二 ；
2、当堂交流；《王安石，请不要再伤心》
《老师，我会让你惊喜 》
作业布置：1、练习册：巩固练习1、2、3
2、找出意动用法句子并翻译。
3、译、诵全文。
4、写一篇读后感。
《伤仲永说课稿》
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