篇一：按先总述后分述的顺序排列句子
按先总述后分述的顺序排列
有这么一个习题：
（ ）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。 （ ）初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
（ ）小城里每一个庭院都栽了很多树。
（ ）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
根据这段话的特点，“小城里每一个庭院都栽了很多树”这句话是个中心句，其他三句话都是围绕着这句话来说的。显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。排列的
篇二：小练笔
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小练笔
作者：王相惠
来源：《小学教学参考(综合)》2015年第06期
[摘 要]在习作教学中，教师应根据教材特点创设课堂小练笔教学情境，激发学生写作的欲望；采取有针对性的模仿训练，提高学生的写作水平；引导学生观察和思考，并亲身体验，获得丰富感人的生活素材。
[关键词]习作教学 课堂小练笔
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-025
随着新课程走进语文课堂，我们欣喜地发现，“小练笔”也走进了语文教学的课堂。小学语文课中以读促写，以写促悟的课堂“小练笔”形式打开了小学生习作之门，已成为阅读教学中的一道亮丽的风景线，它给阅读教学吹来了一缕清风。课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。下面，我就结合课堂教学实践，谈谈自己的一些做法。
一、创设情境，激发“练”之欲望
在教学中我常常创设听觉声像、视觉图像、气氛渲染、情境感受，通过多种感觉形象，寓教于乐，实现审美主体和审美客体的和谐统一，让学生进入美的境界，与文章产生共鸣，感到新奇、亲切、富有情趣。如教学《荷花》一课时，我让学生有感情地朗读第四段，在朗读中加深对祖国语言文字的理解，然后，让学生演一演。学生通过表演来体验、欣赏、感悟优美的文字和“我”对荷花的爱。最后引导学生根据自己的生活经验想象进行练笔。教学《秋天》一课，描绘秋天的如画景色，我运用多媒体课件，引导学生充分进行想象，把符号化了的形象重新还原为具体可感的形象，引导学生去再现和创造，从而感悟领会诗歌的情感美、意境美。指导学生练笔，选择诗歌中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。由于情境的创设，激起了学生的写作欲望，学生写出了秋天特有的美丽风光。
二、迁移运用，模仿“练”之快乐
著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”模仿是写作入门的必经之路。因此，有针对性的仿写训练是形成独立写作能力不可缺少的拐杖和桥梁，是提高写作水平的有效途径。如教学《赶海》一课，我引导学生积极主动、充满感情地品读感悟，最大限度地让学生体验到赶海之趣，体验作者的美好情感。让学生仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象写出生活中别的有趣的活动。教学《海底世界》这篇课文第三自然段时，我组织学生讨论作者为什么能将各种动物的活动特点清晰地展现在我们面前，让我们读了这段文字，既有总体印象，又仿佛来到了海底，看到各种
篇三：先分述再总述的写作手法
分总式的写法：先分述后总述
当我们在说明或者叙述一件事情或一个观点时，如果能从多方面或多角度进行，可以考虑采用先分述后总述的方式。
男性怕什么
现代男人有很多担心和害怕，只是他们一般不会把担心和害怕的事情说出来。那么男人担心的到底是什么呢？
1.担心丧失工作能力。由于男性收入在家庭经济中占的比例一般比较大，又由于“男人赚钱养家”传统观念的影响，因此，男性最大的担心是工作方面。
2.对于失去健康的担心。男性最怕的另一件事就是失去健康以后，必须依靠别人照顾。所以男性比女性更怕得病。
3.担心事业无成。不少知识男性害怕自己的事业不成功，有的还担心自己的事业不如妻子。
4.担心子女没有出息。男性比女性更希望自己的子女成功。如果他们觉得子女很难达到他们的希望，或事实上子女没有达到他们的希望，他们就会常常为子女的未来担心。
由此可见，男人不仅担心工作和事业，健康和家庭问题也常常影响他们的情绪。
写一写：医生该不该让癌症晚期患者知道自己将死的病情。（简单的写出提纲即可，用分总的结构）
《先总述后分述的小练笔,200字》
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