篇一：《晏子使楚》教学设计
《晏子使楚》第一课时
教 学 设 计
牛田镇中心学校 周新宇 教材简析：
《晏子使楚》是人教课标版教材第十册第四单元第二篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。《晏子使楚》是一篇春秋末期的历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。课文讲述了，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子以他特有的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。故事脍炙人口，令人回味无穷。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主要问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受
到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
学情分析：
五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力，但是比较缺乏抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
教学目标（第一课时）
1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写理解“使、敝国、面不改色、安居乐业”等词语。
2、初步读懂理解课文内容。研读楚王，感受每次侮辱楚王的变化。
3、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
重点难点：
1、重点：理解句子含着的意思。
2、难点：理解楚王每次侮辱晏子时前后态度的变化。
教法学法:
1、教法：真正的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。运用电教手段，采用情境教学法。
2、学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、
听、读、品的方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。它应该是一种享受。
课前准备:
1、生：①、查找有关晏子的资料，查找有关春秋这个时代的相关资料（可以写在这张纸的背面）。②、预习课文，熟读课文,了解“使、敝国、面不改色、安居乐业”等词语的意思。
2、师：制作PPT课件，做好教学设计。
教学过程 （第一课时）
一、欣赏故事，揭示课题：8分钟
1、同学们，今天我们首先来看一段故事录相，好吗？
2、边看边思考：这个故事讲的是一个怎样的故事？你喜欢故事中的谁？为什么？（用时5分半钟）
3、抽生答题，全班交流：对，这个故事讲得就是今天我们要学习的课文《晏子使楚》（板书课题，齐读课题）
4、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子和当时的时代背景吗？
5、解释课题，导入课文：“使”是什么意思？课题是什么意思？（说明：“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等）
（设计意图：五年级的学生依然对故事充满好奇心，用课文的图像故事激趣导入，目的在于激发学生的学习兴趣，让学生的学习注意力得到长久的集中，并对学习内容产生强烈的探究欲）
二、检查预习，理解字词：4分钟
注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。重点理解“敝国”、“面不改色”、“安居乐业”等词语。
（设计意图：在学生初读课文、整体感知主要内容之前，检查预习的目的在于扫除阅
读障碍，这是高年级字词教学的需要，也是进一步阅读课文的需要。）
三、初读课文，整体感知：８分钟
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，思考：5分钟
①、课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱，写了几个回合的智斗。
②、课文按什么顺序写的？
2、抽生答题，全班交流。3分钟
①、课文写了楚王与晏子之间的侮辱与反侮辱，总共写了三个回合的智斗。
②、课文按事情发展的顺序写的。
（设计意图：这是一篇精读课文，初读课文的目的在于让学生整体把握课文内容，知道课文讲了一件什么事情，并会讲清一件事要抓住事情的起因、经过、结果的方法）
四、研读楚王，合作学习：18分钟
1、听课文朗读，独立完成：4分半钟
①、楚王是怎样侮辱晏子的？画出有关的句子。
②、楚王达到目的吗？画出每次侮辱晏子的结果？
2、小组合作，完成表格：
3、全班展示交流，相机指导。
①、抽生读楚王侮辱晏子的句子，其它同学思考从中体会到了什么？ 句子：（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。∥楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”∥楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”）
体会：（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）
②、有感情地朗读。
③、他的目的达到了吗？谁来告诉我每次侮辱晏子的结果？
（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”） ④、你又体会到什么？
（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）
⑤、最后的结果是——“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
（设计意图：本环节设计旨在通过多层面感悟引领学生把握楚王每次侮辱晏子时前后态度的变化，从而让学生深刻体会到“楚王不得不甘拜下风”，为第二课时重点研读晏子反驳的语言技巧打下兴趣基础，另外，在语言训练方面，通过学生阅读课文、小组合作、感悟词语等手段，达到工具性与人文性的平衡）
五、课堂巩固，引向深入：２分钟
1、展示课堂练习题，抽生完成。
练习一：选择“使”字的正确意思：①使用；②出使；③让、令、叫。
A、八路军从山上冲下来，迫使敌人放下武器。 ( )
B、晏子使楚。 ( )
C、这支笔很好使。 ( )
练习二：巧填关联词语:
1、（ ）访问“狗国”，（ ）从狗洞进去。
2、（ ）访问上等的国家，（ ）派上等人去。
3、（ ）我最不中用，（ ）派到这儿来了。
2、那晏子是怎样反驳的呢？我们下节课继续学习。
（设计意图：此处是课堂巩固，是学生进一步理解重点字词的有效升华，也是对课文第二课时教学的有效铺垫。经过这个一环节，学生一定会对学习晏子运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略巧妙回击楚王产生强烈的求知欲。）
板书设计：
晏子使楚
篇二：11晏子使楚(教案)1
《晏子使楚》教案
教学时间：年 月 日
教学课时：2课时
教学内容：
人教版语文五年级下册 11晏子使楚
教学目标：
1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
3、认识8个生字，分角色朗读课文。
教学重难点：
了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事。理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
教学方法和教学手段：
发挥学生的主题作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。 教材分析：
《晏子使楚》是一篇精读课文。文章讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。选编这篇课文意图，一首让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
文中的人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。文章首尾呼应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。 学情分析：
本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。接着，启发学生一个部分一个部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自习情况，就课后2、3两个思考题组织学生交流，讨论，解决学生阅读中发现的有价值的问题。
学生活动：
课堂交流。
学法指导，课件设计：
借助多媒体课件，综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过有感情地朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国家和个人尊严。
课型：新授课
教学准备：
教师:多媒体课件;学生：查阅与《晏子使楚》有关的资料。
教学过程：
第一课时
一、解释课题，导入课文
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
三、再读课文，走近宴子
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
第二课时
一、深入阅读，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。
（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”
A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解宴子
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩??
2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
第三课时
一、观照全文，理解结构
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
二、总结
1、主题思想：本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，在与楚王三次斗智中维护了自己和国家尊严的故事，赞扬了晏子身上表现出来的凌然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
2、感悟心语：晏子凭着铮铮铁骨、高超的语言艺术成为了历史上熠熠生辉的人物。他的义正言辞。或嘲弄戏耍，或诙谐反问，充满了机智勇敢和爱国情怀，不仅令楚王连连败阵只得认输，也让我们后人啧啧称奇。我们平时说话，也要注意突显汉语言独特的魅力，继承和发扬古人高超的语言艺术。
习题设计：
1、摘录宴子反驳楚王的话。
2、排练课本剧。
板书设计：
11 宴子使 楚
只有访问狗国才进狗洞只好打开城门，迎接 我最不中用，所以派到这儿来只好陪着笑
两国的水土不同只好赔不是
从此，不敢不尊重
课后反思：
篇三：晒课 晏子使楚教学设计
学情分析：
五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。教师必须让学生充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神。学生对历史上的人物、事件比较感兴趣，教师以此为契机调动他们学习积极性，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。 教学目标：
1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、柑橘、盗贼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 11《晏子使楚》教学设计第二课时
教学目标：
1．理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2．理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3．激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 教学重难点：
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
教学过程：
一、复习导入，理清脉络。
1. 这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们自由朗读课文，边读边思考：（出示）去楚国之前，楚王———————，后来晏子——————，从今以后————————。
2. 指名回答。
3. 同学们可认真了，把长长的一篇课文就能用简单的语言概括出来。
二、研读晏子，体会智慧。
师：楚王三次想侮辱晏子，都被晏子的聪明才智反驳了，现在让我们跟着晏子会一会楚王。
1、第一回合《巧辩开城门》
（1）自由读第3自然段，思考：楚王如何侮辱晏子？晏子如何反驳？画出相关句子。
（2）指名回答。
（3）你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？为什么？
A出示：这是个狗国，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是什么样的国家？
B假言推理：访问狗国才钻狗洞
所以楚国是——————
结果—————————
（4）从中你体会出晏子是怎样的一个人？
（5）有感情的朗读课文。
2、第二回合《人矮志不矮》。
（1）带着问题朗读第4自然段，合作学习，小组交流。
（2）课堂交流，随机点拨。
○1出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
A理解人多的三个句子，试说成语：举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。
B这句话为后文埋下伏笔，将计就计。
○2出示：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
A理解这句话的推理：上等人访问上等国，下等人访问下等国。
我是下等人，访问楚国。
所以楚国是_______________________
结果________________________
B体会晏子的智慧和说话的技巧。
（3）分角色表演朗读。
3、第三回合《质问水土不同》
（1）自学第5自然段，思考：楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？
（2）合作交流说说句子含义。
出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
A理解两个“水土”不同的含义。
B类比推理：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
所以楚国是________________________
结果_________________________
C 体会交流晏子语言的巧妙
(3)个别朗读
三、回顾课文，齐夸晏子。
1、抓住重点句
开头：“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”
结尾：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
理解首尾呼应的关系。
2、你能用简单的几句话来夸夸晏子吗？
四、布置作业。
推荐学生课外阅读《晏子春秋》
板书设计：
11晏子使楚
楚王————晏子
（侮辱）———（反击）———结果
进城门钻狗洞是狗国只好打开城门
见楚王没人才 下等国只好赔不是
赴酒席没出息强盗国只好陪着看
不敢不尊重
聪明机智 能言善辩 热爱祖国
《晏子使楚学情分析》
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