篇一：怎样写教学计划
怎样写教学计划
教学计划包括学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）计划和课时计划（教案）。
1.学期教学进度计划要在学期开学前制定出来，它的内容包括；科目、班级、任课教师、课本(含名称、编者、出版社和出版时间)、学生简况、本学期该学科教学的目的要求、教学进度的具体安排等。计划的制定，可以用文字形式叙述，也可采取列表的形式编制。
2.单元计划的主要内容包括：课题名称，课题的教学目的，教学重点、难点、关键、课时划分，每节课的类型，以及教学方法等。
3.常见的教案种类，有讲义式、提纲式、综合式。讲义式教案近似教学用的讲义，它把要讲的内容和课堂教学的活动全部编写出来。一节课内容的行文一般是3000～4500字。这种教案的优点是内容详细，教师可边看边讲，能较好地控制教学过程中的教学进度。缺点是容易使教师照本宜科，受讲稿束缚。提纲式教案是纲要式的，只把要讲的大纲小目、重点和难点摘要写在上面。内容集中、简练，篇幅不多，同一页的内容可以一目了然。它的优点是重点突出，便于以讲为主，避免出现照念讲稿的现象，教师有时可根据学生的课堂反馈信息灵活发挥。主要问题是教师难以把握进度，对问题的讲解、发挥难以把握分较高的教学水平和丰富的教学经验。综合式教案有两种是在一份教案里，某些部分是讲义式，写得较详细、具些部分则是纲要式，写得简明扼要；二是一堂课准备两份是详细讲稿，一份是从讲稿中抽取出来的提纲。在提纲中，一般包括板书设计，大多是要写在黑板上的内容。两份教案可同时对照使用。上述三种教案的选择，取决教务能力和教学经验。
（2）教案的内容格式。教案的内容格式一般可分两部分，一是一般情况，二是教学内容、教法和进程。一般情况部分，是指的教案都应写上的规范化的内容。‘它包括：上课班级、名称、上课日期、教学目的、重点难点、课型、教学工具等。教学内容、教法和进程部分，是教案的正文，它的行文方式可分两种情况：一种是把教学内容、教法与进程混合起来写，以教学内容的逻辑顺序为讲授的次序，与教学内容相应的教学方法和进程等方面的说明则写在相应的括号里。另一种是把教学内容和方法、进程分开来写，教学内容写左边，与教学内容相对应的教法和进程则写在右边，中间可用直线空隙隔开。
这是教师怎样写教学计划的基本理论要求，但具体怎么写，可能不同的学校有些差异。但基本上是离不开这些因素的。
篇二：教学计划编写要求
编写教学计划
编写教学计划，是教师的一项常规工作。近年来，县上在对中小学常规管理交叉检查以及对薄弱学校和课改工作进行专题调研中，发现不少教师的学期、单元、课堂教学计划过于简单，或者缺少指导思想，或者欠缺基本情况分析，甚至没有具体的措施，造成部分教师工作思路不清，针对性不强，效率有待提高。究其原因，一是不明了教学计划的特点与要求，二是没有相应的评价标准，三是资料稀缺，缺乏可供参考的范例，四是缺少有效的培训指导。为进一步规范我县中小学教师的教学计划，我们参照张常清先生编著的《教育应用写作》和杨春生先生主编的《备课技能训练指导》的有关内容，围绕“教学计划的编写”整理成文，仅供我县中小学教师编写教学计划时参考。
一、教学计划的特点
1. 目的性--计划是为实现目标而制定的，在计划中确立明确的工作目标是写作计划的核心内容。所以，在计划中确立教学目的是写好教学计划的第一要务。
2. 针对性--教学计划一定要根据自己所承担的工作任务的实际情况做出，才能顺利实现工作目标，完成工作任务。
3. 科学性--符合党的教育方针、政策、和国家的教育法规，符合教育教学规律、学生年龄和心理特征，在时间、步骤、方法的安排上科学合理.
4. 可行性--建立在实事求是的基础上，符合学生、教师、教材等客观实际，教学计划的每一项，甚至细节，都要能在教学实践中施行。
二、 编写教学计划的要求
1.要熟练掌握教育政策、法规和教育理论
学校和个人教学计划的制定要符合教育部颁布的《课程标准》和各级各类学校关于课程设置和课时配置的《教学计划》的要求。不仅如此，还要在科学的教育理论的指导下进行，计划的每一细节都必须符合教育科学，任何违背教育科学和教育规律的计划实施起来都将危害神圣的教育事业，贻误下一代的培养。
2.要深入研究教材和《课程标准》
首先，要从研究课程标准入手。课程标准是国家教育行政部门规定学校各门各类学科的目的、任务、教学内容和教学实施的指导文件，它体现了国家对教学的管理目标，对各科教材的编写和教学的最基本的要求，阐明了对学科性质的理解和规定，反映了学科教学的主导思想。在目前国家对教材采取“一个标准，多种教材”的政策下，它是教材编写的依据，也是进行教学的依据，更是各级教育主管部门检查和评估教学、考试部门衡量教学的重要标准。因此，制定教学计划要从研究所任学科的《课程标准》入手。
其次，要深入研究教材。教材是各学科《课程标准》的具体体现，是教师进行教学的主要依据，深入地研究教材，并按教材提供的知识点和训练重点灵活安排教学，才能较好地完成教学任务，实现教学目标。
3.要充分了解学生的学习状况
前面提到教学计划有很强的针对性，要在自己的教学计划中很好地体现出针对性，就要充分了解自己学生的学习状况，并针对学生的学习情况编制出恰当的教学计划。
教师首先要了解学生的学习态度和对所任学科的思想认识。学习态度积极的学生，要以点拨引导为主；学习态度消极的学生，就要以激励发扬为主。教师做教学计划还要考虑学生的思想认识，比如，学生对自己所任学科是否感兴趣，学生对某教学内容是否有感性认识等等，情况了解清楚了才能够有的放矢。
教师还要了解学生的学习状况。在制定教学计划时，还要考虑哪些内容学生学过，学的程度如何，哪些内容是新知识，它与以前学过的内容能否中顺利衔接，优生有多少，差生有多少，在哪些问题的讲解中能够照顾到各种程度的学生，等等，要做到心中有数。
4.要条理清楚，简明扼要
计划是要付诸实施的，条理清楚的计划可以一目了然，计划实施每一步骤可以很快地在心中留下印象，实施起来就可以得心应手，按部就班。
计划有详略之分，详细的计划与简略的计划的区别在于细节的表述上，详细的计划要求写清活动的每一个细节，简明的计划一般只写明活动的内容和步骤。但即使是详细的计划，在细节表述上也要做到语言精
练，简明扼要，这样，计划实施者才能较快了然于心，顺利实施。
5.要利于实施，方便操作
计划要最大可能地切合实际，要根据时代、地域、教材、学生素质的不同以及学校教学条件来设计，这样制定出来的计划才能在实际教学中应用。如果计划写得很好，但在某个地方或班级中却无法实施，这样的教学计划则是中看不中用的纸上谈兵。
计划要利于实施，还要方便操作，这就要在制定教学计划时，时间安排要合理、恰当，步骤设计要科学、精当，内容分析要详尽、透彻，教学手段的使用要有实际效用，且简便易行。
6.要有一定的前瞻性和预见性
教学计划虽然是为了实现教学目标就当前的情况做出的，但社会是不断发展的，时代是不断进步的，我们不但要与时俱进，我们还要就将要和可能发生的情况做出充分的预见，眼光永远向着未来，着实体现邓小平同志关于“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的思想。如编写课堂教学计划，可以一边实践新教法，一边探索新教法。斯霞、李吉林、丁有宽等人，就不墨守成规，在实践中不断创新，才取得如此成就。因此，教师在编写教学计划时，要有创新意识，要体现一定的前瞻性和预见性。
三、 学期教学计划的编写
这里所说的学期教学计划是指某班级某课程一个学期的教学规划、教学设想，是任课教师提交给教务管理部门并由教务管理部门监督实施的一种文书形式。学期教学计划体现了教师对自己所承担任务的工作思路，也为教务部门和教师自己检查工作提供了依据。
学期教学计划应包括这样几个部分的内容：（1）标题；（2）本学期所承担的教学任务；（3）对所任班级该学科学习现状的分析；（4）本学期教学目标；（5）各教学单元（或章节）的重点训练项目的内容、要求与安排；（6）教学进度与课时安排；（7）作业（作文）内容、次数安排；
（8）综合性学习的内容和形式的安排；（9）教学改革的方向、措施。
1.标题
学期教学计划的标题应写明“××××（年）- ××××（年）学年第×学期××班级××（学科）教学计划”。标题清楚明白的学期教
学计划便于教务部门查找和归档，有条件的学校一般备有印制好封面和标题的计划书稿纸交由教师填写。计划书的标题下还要写上任课教师的姓名和制定计划的时间。
2.本学期所承担的教学任务
任课教师承担了什么教学任务都要如实写明，这是订立详细计划安排的前提。规模大的学校的教师承担的教学任务可能更单纯些，而规模小的学校，一个教师就可能要承担几项教学任务，一般来说，一项教学任务应写一份独立的教学计划。虽然封面已标明所任学科教学任务，但作为教学计划正文的开头，还应先明确该计划的对象是什么，这是教学计划不可或缺的一部分。
3.对所任班级该学科学习现状的分析
只有对工作对象有较详细的了解，才能更好地胜任自己的工作，这就是人们所说的：知己知彼，百战不殆。如果所任教班级是上学期所教过的，那么在这部分内容里就要对该班级上学期的学习情况进行分析；如果所任班级是未曾任过课的，则要向前任教师和原班主任了解该班学生的有关学习情况，再进行有关的摸底测试，在了解情况的基础上做出正确的分析。对学习现状的分析主要涉及这样一些内容：学生人数、学习态度、学习习惯、以往学生学习成绩分析、优生和差生情况。对学生学习现状的分析要重视定量分析与定性分析的结合。
4.本学期教学目标
学期教材教学目标是教学计划的重要组成部分，是整个计划的灵魂。学期教学目标有教材教学目标和学校管理目标.
一般所说的学期教学目标指的是通过教材的教学应该达到的目标，它的确立可以从以下几个方面进行：
一要了解“教学计划”。这里所说的教学计划是国家教育主管部门关于各级各类学校课程设置和每周课时分配计划，该计划明确了所任学科的设置年限、设置年级、学期开课总学时、周学时等，这有利于安排教学时树立全局观念。根据这个“教学计划”和学校的校历，教师可以把教学目标分解到要能利用的时间里去。
二要熟习《课程标准》。原施行的教学大纲中各年级的教学目标十分明确，课程改革后，学期教材教学目标要求体现在《课程标准》上。
《课程标准》是教师处理教材、确立具体教学目标的依据。根据教育部新课程改革的精神，《课程标准》给了教师处理教材、确立具体教学目标的自主权，任课教师只有认真研究读懂《课程标准》有关条款的基础上，结合所教学生情况和学校任务要求，才能准确地确立自己具体的教学目标。
三要通读所任学科各年级的教材。经国家中小学教材审定委员会审查通过的教材，每一种都有它自己的特点和自己的训练体系。比如人教版小学语文教材，它按低、中、高年级分别是词句、段落、篇章训练为主线。通读所任学科教材可以使教师统揽全局，明确各册教材之间的联系，准确定位本学期的教学目标。
确定教学目标时还要参考学校的管理目标，一般来说，《课程标准》的要求是指导性的、定性的，学校的管理目标既有定量的又有定性的要求，教师要把它在计划书里一条条罗列出来，一学期的总体教学目标就明确了。
5.各教学单元（或章节）重点训练项目的内容、要求与安排
教材各单元（或章节）都有自己的教学重点，教参一般都有说明，教师要结合自己所任班级的学生实际，在处理好重点教学内容与一般教学内
6.教学进度与课时安排
教师要根据校历，把一个学期可用于教学的时间做一个总体安排，分配给各单元的教学内容，并适当留有余地，使教学活动能够定时、有序地进行。
7.作业（作文）内容、次数安排
重点作业的内容、作文训练的项目都要在教学计划中写明，安排的次数在适量，这项内容可以用表格列出，也可以分条列出。
8.综合性学习的内容和形式的安排
开展什么内容的综合性学习，用什么样的形式开展，在什么时候完成，也要在教学计划中写明。
9.教学改革的方向、措施
教育要改革才有进步，教学水平才有提高。教学改革的路子十分宽广，可以进行大型的长期的改革实验，也可以进行局部的课堂结构、容关系的基础上，确立好符合实际的教学重点和安排好教学。
篇三：学科教学计划的写法123
指导青年（特岗）教师如何拟定研修手册的学习稿
一、教学工作计划
1、学生情况分析
2、学期教学目标
3、主要教学措施
二、教学进度表
三、单元（章节、模块）教材研究与教学建议
1、教学内容分析
2、教学目标
3、教学重难点及解决措施
4、教学思路（含教学设计、学法指导）
四、自主研修（5-6次）
1、各单元教材教法的进一步学习思考与实践探索
2、教师业务（继续教育）的学习思考与实践探索
五、期中教学质量分析
1、成绩统计
2、质量分析
3、“培优辅差”设想及措施
六、教学案例（反思或随笔）之一（3篇）
七、期末教学质量分析
八、七学期承担各类教学教研活动、发表论文及获得奖励与荣誉
九、学期教学工作总结
教学计划一般都包括以下几个方面：
做学科教学计划的意义：
不知不觉中又开学了，每学期都要做学科教学工作计划，有许多教师感到做教学计划是多余的，年年都是那套东西，于是牢骚满腹：有必要重复来重复去的吗？那不是多此一举吗。我想这种想法是大错特错了，主要是有些教师对于自己的工作缺乏思考，缺乏责任感，懒惰的缘故。其实做计划是极其重要的一个环节，做计划的过程是对自身工作重新审视与深刻反思的过程，是对自己学科教学做通盘考虑的过程，是关注教育教学新理论的过程。只有对自己所教学科有了通盘的考虑和深入的钻研，才能真正落实好教学目标，达到预想的效果。如果一个教师不善于做计划，不善于思考，我想他是很难把工作做好的，更谈不上有什么突破和创新。
1、学生学习情况简析:
如班级学生人数、男女生比例、原学习成绩分布以及学风情况等，它不同于班主任计划时的学生情况分析，应着重分析学生的基础情况，如优秀率，及格率等；分析学生的知识基础、接受能力、理解能力、学习态度、学习习惯、学习方法掌握等情况及师生关系等。
2、教学目的、要求：（或教学目标）
教学目的与要求 ，参考学习手册，可用条文式写出思想教育、知识教学、基本技能培养要达到的目标；如“双基”教学要达到哪些目的与要求？“智能”培养要达到哪些目的与要求？思想品德教育要达到哪些目的与要求？
3、教学的具体措施：
教学措施要具体，实际，绝不泛泛而谈。一般应包括教师如何改进教学方法，指导学法，应用先进的教学手段，如何根据学生的不同情况进行分类推进，强化后进生的转化，调动全班学生的积极性。提出备课、上课、批改作业、辅导、考查学生学业成绩等有哪些措施？在帮助优秀生更上一层楼、帮助学习困难生上新台阶方面有哪些打算？等等。
教学进度：
进行教学课时数的分配及进度安排，全学期授课时数、复习考试时数及进度，要根据教师用书的总体安排，结合学生实际进行恰当的分配处理，并排出进度表。进度表内容应包含周次、教学日期、课时数、教学内容安排、备注等栏目。
其他要求：
1、书写格式：（1）标题写：某某学校2009—2010学年度上学期语文第十册教学计划。（2）在标题下面署名教师姓名。（3）写完后，在最后写上日期：2009年2月。（4）写在信纸上一般不少于6页。
2、打印格式：（1）、A4纸，（2）、大标题（3号字，加粗），小标题（小三号，加粗），
（3）、正文（四号，仿宋），（4）、页码（居中，阿拉伯数字）
制订学科计划要注意的问题
俗话说，“预则立，不预则废”，说的是做事要有计划。教学也一样，需要制订学科教学计
划。教师在制订学科教学计划时，要注意几个问题。
一、加强上学期教学情况的分析，忌割断与上期的联系
教学是一项连贯性很强的工作，教师应对上期教学、检测进行回顾、反思、分析，从中总结教学的成功经验，找出存在问题以及成因，重新理性地审视学生现有的知识水平，为制订新学期计划提供事实依据。
二、充分学习和领会学校教学工作计划以及教研科组的相关要求，忌我行我素
学校的教学教研计划、教研科组的教研活动计划，对教师制订学科教学计划，具有指导性意义，教师应认真学习和领会，学校和科组的总体目标是什么，有什么措施和要求，教研活动
的安排，等等，教师都应把相关的内容融汇到自己的教学计划中，并把它具体化。那种以发挥个性特长为借口而我行我素，只求完成递交计划任务的做法，犹如茫茫大海中失去指针的航船，漫无目标，难以到达彼岸。
三、计划中教学措施的制订要切合实际，具有可操作性，忌空呼口号，摸不着边际
教学措施是基于对以往教学的总结和分析以及对以后目标实现两者结合得出来的方法和要求，这种方法和要求，不能是空对空，不是呼叫几句口号，而是既要有宏观的设想，又要有微观措施的落实，结合教师、学生、教学知识几个角度去制订，如果是空泛的口号，这样不是作秀就是一种摆设，起不到实际作用。
四、预设的教学方法要紧跟时代，与新课标密切结合，忌老方法教新教材
教师作为学习活动的组织者、引导者、参与者，在教学中更要与时俱进，教学理念要转变，教学方法要更新。这里所说的“老方法”，并不是指所有的传统的教法，而是传统中落后的教法。落后的教法会导致教与学的实质性分离，以及课堂主体的错位。新课标的一个基本理念是，提倡自主、合作、探究的学习方式。具体的课堂教学，应根据学生、教学内容、教学条件，依照上述教学理念进行细化性科学性操作，这样，教学才有生机，课堂才有活力。这些，都需要在制订计划时有所思考，有所安排。
五、制订计划要依据教学内容，忌“离本离纲”
教师在制订教学计划之前，必须通读教科书、参考书和有关书籍，对全期所教内容有一个全面的认识，在教师头脑里，形成一个系统的知识架构，挖掘知识间的联系，把握重点难点，理清教学思路，分配教学时间，等等，都应有通盘的考虑，作出合适的选择和安排，“离本离纲”的计划拟写，无疑就是纸上谈兵。
界定"单元教学"的概念
单元教学是以一个教学单元（是指教学的段落，通常把水平目标引领的教学内容分为大小不同的若干单元，即把性质相同的或有内在联系的教学内容组成一个相对独立的主题教学内容，并对这个主题教学内容作教学时数上的相对规定）作为一个相对独立的教学单元，教学中必须从单元这个整体出发，统筹安排制定教学方案。即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容进行系统的学习过程。它是由主题教学内容为基础设计的单元教学目标，为达成教学目标而采用的多种教学方法，选用多种课型，合理安排教学步骤等环节构成。
教学思路
教学思路，是指教师对课堂教学所酝酿、所设计的教学流程，即这节课从什么地方出发，怎
样一步一步往前走，就像文章作者动笔之先所勾勒出的一个大致框架一样。就阅读教学来说，我们用“思路”一词来概括对教学进行思考、进行安排的过程，也用它来分析已经完成的教学过程表现了一种什么样的思维走向。
是对如何展开教学内容的“想法”，是指教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。它或明或暗地被划分成若干个教学步骤，以便在课堂上有序地向前推进。
教学方法是教师教授的手段与措施，在该单元的每节课中是采用全班教学还是采用分组教学，在分组教学中是采用同质分组还是异质分组，是预先分组还是随机分组都要事先设计好。
学生的学习策略是提供学生学习、练习的方法，是学生自主选择练习还是根据学习目标让学生创新练习，都要在每节课中设计好，为课时教案的制定提供直接依据。单元教学计划还应根据教学实际及时调整。单元教学完成后，要进行单元终结评价，因此，在单元教学计划中应制定单元评价内容和标准。
教学方法
目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。
（一）以语言形式获得间接经验的方法。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1 讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2 谈话法
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3 讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
4 读书指导法
读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
（二）以直观形式获得直接经验的方法
这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。
1 演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
2 参观法
参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法
这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。
1 练习法
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中
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