篇一：荆河街道简介
荆河街道简介
荆河街道位于山东省滕州市城区中西部，因滕州的母亲河“荆河”而得名，是滕州市的老工业区、老商业区、老城区。前身为城关镇，1958年为滕县红星公社，1965年改为城关公社，1984年改镇，2000年区划调整，改为荆河街道。街道现辖63个居委会，总面积26.6平方公里，常住人口10.8万人，是全国重要的机械机床加工制造基地，鲁南地区商贸流通中心和农副产品物流中心。
荆河街道历史悠久，文化灿烂。是滕县老县衙和西汉时期古蕃县（今蕃阳街）所在地。是我国古代发明家“百工祖师”鲁班的故里，在鲁东居委尚存有“鲁班工匠院”遗迹，“鲁班在滕州的传说”被山东省人民政府列入首批非物质文化遗产。清乾隆皇帝颁发“圣旨”褒扬进士黄钟其母节孝而铸造的“铁牌坊”远近闻名。清同治九年建造，旨在纪念一代忠臣精忠报效清廷的翰林王东槐的“王家祠堂”保存完整，被列入省级重点文物保护单位。
荆河街道经济蓬勃发展，市场繁荣兴旺，是滕州商业、工业文明的发源地。早在民国年间就在西关大街出现了日用品百货市场，之后发展成为“老洋街”（今新兴路步行街）。1988年建成使用的烟酒糖茶批发市场（今荆西副食品市场）是当时江北经营面积最大、销售门类最全的山东省十大专业
批发市场。时任中共中央政治局委员、全国人大常委会副委员长、山东省委书记的姜春云同志多次到市场视察，并欣然为“滕州烟酒糖茶批发市场”题词。
荆河街道区位优势明显，发展潜力巨大。京沪铁路、104国道贯穿南北，工企业灿若群星，大型连锁超市星罗棋布，各类专业市场琳琅满目。规划面积8平方公里的滕州机械制造工业园座落荆河；世界500强青岛啤酒异地扩建；国企500强山东中烟滕州卷烟厂新址扩建等一批大项目落户荆河，为荆河经济社会各项事业蓬勃发展注入了新的活力。
鲁班故里，善国之源。荆河街道欢迎四海宾朋前来投资兴业，共谋发展！
（宗亮整理）
篇二：16滕州滕南中学孔艺表达交流体验颖悟
课 题 ： 体验?颖悟
课 型 ：表达交流?综合实践
上课日期：2012.10.18.
作 者：孔艺
单 位：滕州市滕南中学
九年级上册第三单元 表达交流?综合实践：体验??颖悟（1课时）
课前准备：
1.回读本单元诗文各自所写之景与所抒之情，对自己感兴趣的“景”和“情”写出简短的评价性文字。
2.回忆自己印象深刻的一次游历，写一篇情景交融的文章，要求写出自己的感悟。
3.阅读本单元《表达交流?综合实践》的内容，了解本课时的学习内容。 相关课程标准：
“语文课程是实践性课程，应该让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解。”
教学目标：
1．认识体验与颖悟。
2．学习在游记中表达自己的体验和颖悟。
评价任务：
1．评价本单元诗文中各自的体验和颖悟的特点，区分体验和颖悟与一般性感受。
2.知道“写什么”、“为什么写”、“怎样写”。
3. 分析自己的习作，评价同伴的习作，构思感悟性游记。
教学过程：
一、 认识体验与颖悟，解决“写什么”的问题。
1. 下面同样是对“霪雨”的感受，它们有什么不同？
A．灰蒙蒙的天，阴沉沉的云，无尽无休的雨水，“凄凄”、“惨惨”地下个不停。大地失去了光泽，庄稼得了营养不良症。到处都在泛潮，无处不在发霉，处处充斥着晦气。在这令人窒息的梅雨季节，再随和的人也会烦躁不安。
B．若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，冲浪排空；日景隐耀，山岳潜行；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
——（范仲淹《岳阳楼记》）
（小结：A处基本上是生理反应和共性化的感受，这种感受是肤浅、苍白的，没有多少表现价值。B处是融入了个体生命经验和人生阅历的体验和颖悟，它是绝对不同于共性化感知的一种独特发现。）
2.下面两处文字同样是写对明媚之景的体验和感受，，说一说它们各自的妙处。
A．在阳光的沐浴下，周身舒畅。张开双臂舒张毛孔，让一丝丝、一缕缕阳光进入自己的身体，穿过身体每个隐晦的角落。让灵魂在阳光下自由荡涤，让心情在阳光里轻歌曼舞，心便会开始温暖。
一个小女孩在蓝天下抓住太阳的胡子，荡起了秋千，晃啊，摇呀，头上还有伴随着阳光滑动的蓝天。
——（周欢《欣赏阳光》）
B．至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧；渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
——（范仲淹《岳阳楼记》）
（ 小结：阳光可以嗮 物，也可以嗮人，它可以使人肌体得到温暖，没有听说阳光可以嗮“心”的。这种感觉就很自我，不但感到心的温暖，而且感到无与伦比的幸福，这种幸福是那样的使人震撼。而在作者眼里，阳光不但有温度，而且是人化的有生命的、有感情的，可以拽住它的胡子，可以感觉到它的亲近，可以站在它的臂弯下，真切地感悟到了幸福的印记。范仲淹正是因为厚重的阅历才有了如此的体验与感悟。这些感悟都是很美好的，很私人的，也就是很个性化的。——体验和颖悟，贵在是一种从生命中自然流泻出来的新鲜的情意，而不是雷同、老化的情义。）
3. 下面是《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《谈生命》中作者各自的体验和感悟，联系全文看，这些体验和感悟有什么特点？
A．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
B．醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
C．不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过不同的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
（小结：．作者都不是空发感慨，而是在对景物、事物的关照中，融入自己的生命体验，感悟到一种道理或升华一种境界，或是表明了自己的人生观、人生态度，以及对社会、自然、人生的深刻感悟。）
4. 下面的文字同写岳阳楼，为什么感悟却不相同？
A．予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阳，气象万千。此则岳阳楼之大观也??不以物喜，不以已悲??然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。
——（范仲淹《岳阳楼记》）
B．吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭 轩涕泗流。
——（杜甫《登岳阳楼》）
C．日暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也??至若予者，为毛锥子所窘，一往四十余年，不得备国家一亭一障之用，玄鬓已皤，壮心日灰。近来又遭知已骨肉之变，寒雁一影，飘零天末，是则真可哭也，真可哭也！
——（袁中道《游岳阳楼记》）
（小结：同写岳阳楼，但由于人生阅历、处境和思想的不同，所写之景和所悟之情各有不同，这就是个人化的生命体验和颖悟，它是独特的，是写作最可宝贵的东西。）
总结：写作时，我们就要写有个体生命的体验与颖悟。
5.你还知道哪些作品中包含了独特的体验和颖悟？
（如：《敕勒歌》中“天似穹庐，笼盖四野。” 《静默草原》中“草原不可看，只可感受。” 《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山。” 《独坐敬亭山》中“相看两不厌，只有敬亭山。” 《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷忘返。”“负势竞上，互相轩邈。”）
6.翻开自己的课前写作，交流、评价所写内容是否属于个体生命的体验与颖悟。
二、欣赏体验与颖悟，解决“为什么写”的问题。
1.《登岳阳楼》“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”是杜甫登上岳阳楼时的感受， 是简单的平平的叙述吗？
（杜甫到了晚年，已经是“漂泊西南天地间”，政治生活是坎坷的，不得意的，但他从来没有放弃“致君尧舜上，再使风俗淳”的报负。哪里想到一事无成，昔日的抱负，今朝都成了泡影！所以，看似平平的叙述中，寄寓着飘泊天涯，怀才不遇，沧海桑田，壮气蒿莱??许许多多的感触，才写出这么两句：过去只是耳朵里听到有这么一片洞庭水，哪想到迟暮之年真个就上了这岳阳楼？简单的文字背后，浓缩的是浓郁之感，沧桑之境。）
2.与侍郎叔同游洞庭的李白为什么会有“刬却君山好，平铺湘水流。巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。”的体验?
(只有这样的虚拟与想象，才足以表达李白遇赦后又受到亲戚朋友热情款待时的心情，即那极其激动兴奋痛快的情感，极想纵情抒发的心情，酒喝得还不过瘾，醉了还想再醉的心情。)
3.范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生感悟完全来自于孟子，为什么比孟子的“乐以天下，忧以天下”更家喻户晓？
（在内容上，既承认个人的欢乐，更愿奉献牺牲，又抱负于救助天下，后民而乐，无限的责任是无限的忧国忧民，其精神更为崇高，胸襟更为博大，情怀更为悲壮突出；在语言形式上，工整中有变化，意味较丰厚，节奏更舒展上口抒情。）
（小结：所以，我们要写好体验和颖悟，就要选择运用最恰切的文字，运用只能是此而绝不能是彼的表达。）
4.回观自己的习作，想一想，是否为自己的体验与感悟找到了最恰切的语言表达方式？
三、解读体验与感悟，解决“怎么写”的问题。
1.《岳阳楼记》中所写之景有什么特点?所写之景与所抒之情之间有什么关系？
（突出了洞庭湖浩荡壮阔的自然特征。对景物的描写，重点突出了事物的某一主要特征，而不是全部的体验，是与要表达的壮丽情怀相映。所以，文章的缘情写景、借景抒情、借景言志获得了极大成功。）
2.《登岳阳楼》中， 杜甫怎样让人感到他抒发的苦难感是博大、深沉的？ （诗人把自己个人的离愁痛苦（亲朋无一字，老病有孤舟）与社会历史感、空间时间感联系在一起，即与国家的命运、社会的苦难联系在一起（戎马关山北），并且放在吴楚大地、洞庭云梦、乾坤日月的宏大空间背景之上，又与悠远的时间感（乾坤日夜浮）联系在一起。“老病有孤舟”的多年漂泊又与“乾坤日夜浮”的不息漂浮互相映衬。）
3.《游岳阳楼记》如果抒发的是仕途上不得志的牢骚满腹之情，那么，第
一段中以新颖性、知识的趣味性见长的景物描写有用吗?
(本文属于即景生情，即先写景后抒情，但前面所写之景与后面所抒之情找不到相切点，所以，此部分之景并不能为后面所抒之情服务。)
4.阅读课本102页王安石《游褒禅山记》的节选部分，想一想，王安石的所游与所悟之间有怎样的关系？
（只选取与所悟有关系的记游追求深入、具体的感受。）
（小结：写一篇有自己体验和颖悟的游记，不是简单地记录下游记的过程，重要的是要写出个人对景物的感想，情因景发，景触情动，更要找到景物与某种感悟、某种人生况味或情怀的相切点。）
5. 回观自己的习作，认真地思考：所记之游是否集中地服务于所悟？
四、作业：
进一步完成习作任务：写一篇有自己感悟的游记。
要求：1.在课上思考并修改的基础上作进一步的完善，提倡重写。
2.不少于600字。
3.要写出自己独特的感悟。
4.习作完成后，在“写给读者”的内容中，要给读者交流自己之所以“这样写”的原因，并告诉读者习作的得意之处，说一说得意的原因。
教学反思：
余映潮先生说“作文课一定要有合理数量的范文，没有范文的作文指导课是务虚的课。”由此可见，读写结合应是最被推崇的写作指导方法。教材中经典的课文为学生的写作提供了取之不尽的“范文”与“范式”，是宝贵的作文指导教学之源。本课时教学充分研究和利用教材中的阅读课文资源，从写作学习的角度对教材进行了二度开发，实现了读写的有机结合。在课堂教学中，通过师生的共同研讨、交流，把预设的写作知识有效地转化为了学生自己的体验，从而转化为了学生的写作技能。
篇三：(滕州滕南中学满孝珍)5.8三元一次方程组
课 题：5.8三元一次方程组
课 型：新授课
授课人：滕州市滕南中学 满孝珍
授课时间：2013年12月3日，星期二，第二节课
教学目标：
1. 经历认识三元一次方程组，并掌握三元一次方程组解法的过程，进一步体会消元思想.
2.培养学生的计算能力，培养学生的转化的思想，以及化归思想.
3.培养学生分析问题、解决问题的能力与合作探索精神.
教法和学法指导：
本节应用一案三环节的教学模式：情景导入 明确目标—自主学习 合作探究—归纳总
结 拓展提高，通过创设研究问题的情境，让学生进行合作学习，共同探索，使学生充分认识学习新知识的必要性和优越性，激发学生的求知欲，调动学生学习数学的兴趣,教学中应用现代信息技术，课件展示可增加学生的感观认识，使学生更好地理解数学，使学生更加乐意接近数学，为以后的学习奠定了良好的基础.
教学手段：采用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率.
教学过程：
一、情景导入 明确目标：
（一）情景导入
师：（教师展示一叠纸币）老师手里有22元钱，面额分别为1元、2元、5元的纸币共
12张，已知1元纸币的张数是2元纸币张数的4倍，你能猜一猜1元、2元、5元
的纸币各有多少张？
生：好（学生都纷纷试着完成）
生1：老师，我知道.1元的有8张，2元的有2张，5元的有2张.
师：对吗？大家可以试着验证一下.
生2：对，老师！8×1+2×2+5×2=22.
师：很好，那么请问刚才那名同学说一下怎么算的？
生1：老师，我是试着来的，假如5元1张，我进行组合，没有达到要求的数据，然后
再继续若5元的有2张的话，我就在进行组合，就得到结果了.
师：非常好！
（同学们情不自禁地鼓掌）
师：我们能不能用方程的思想来解决吗？如果我们设1元的有x张，2元的有y张，5
元的有z张，我们能得到怎样的方程组？
?x?y?z?12?生：?x?2y?5z?22
?x?4y?
师：很好，这类方程我们学过吗？
生：齐声回答没有.
师：这就是我们这节课要学习的三元一次方程组，并板书课题.
设计意图：让学生帮助老师解决问题，进而提高学生的学习热情，学生通过别的途径也解
决了问题，给予充分肯定，提高学生的自信心.同时引导学生用方程的思想解决实际问题，
另外此环节既是学习了二元一次方程组后对建立方程组基本方法的练习，也通过类比引出
本节课的要解决的问题——三元一次方程组.
二、自主学习 合作探究
探究活动一：三元一次方程组的概念
师：观察刚才的方程，它是二元一次方程吗？
生：不是.
师：那你发现它有什么特点吗？你能给它起个名字吗？
生：积极讨论，各小组给出最后结论，并派代表发言.
生：一个方程组含有三个未知数，每个方程中含未知数的项的次数都是1，这样的方程
叫三元一次方程.
师：什么是三元一次方程组呢？
生1：共含有三个未知数的三个一次方程所组成的一组方程，叫做三元一次方程组.
师：什么叫三元一次方程组的解呢？
生2：三元一次方程组中各个方程的公共解，叫做这个三元一次方程组的解.
设计意图：通过一问一答，使学生了解三元一次方程组的概念及本节课要解决的问题，强
调审题抓住的三个等量关系，从而表示成以上三个方程，这个问题的解答必须同时满足这
?x?y?z?12?三个条件，因此，把这三个方程联立起来，成为?x?2y?5z?22，引出三元一次方程组
?x?4y?
的概念.
探究活动二：求解三元一次方程组
师：怎样解这个方程组呢？能不能类比二元一次方程组的解法，设法消去一个或两个未
知数，把它化成二元一次方程组或一元一次方程呢？
生：小组交流，探索如何消元. 先让学生独立思考，然后在学生充分思考的前提下，
进行小组讨论，在此基础上由学生代表回答，老师适时地引导与补充
?4y?y?z?12生1： 可以把③分别带入①②，便可消去x,只包含y和z了：? 4y?2y?5z?22?
?x?8?5y?z?12?即?解得?y?2
?6y?5z?22?z?2?
生2：由于③式中没有含z，可以将①，②式联立相加，消掉z，从而得到关于x， y的
二元一次方程组的求解；
师：对学生的想法给予肯定.并总结
求解三元一次方程组的整体思路——消元，实现三元?二元?一元的转化.
在消元过程中，消“谁”都行，用那种消法（代入法、加减法）也可，但如果选择合适，
可提高计算的效率.
设计意图：结合情境问题中列出的方程组，类比前面所学二元一次方程组的解法，得到解
三元一次方程组的整体思路——消元，并找出相应的消元方法.
要求与效果：
1.教师板书用代入法消元的求解过程，强调解题的格式.求解完后引导学生总结三元一次
方程组的求解思路：三元?二元?一元，关键在于消元；
2.引导学生类比一元二次方程组加减消元法对方程组进行消元.
（即时练习）
?x?y?z?26 ①?x?y?z?10 ①??解方程（1）?2x-y+z?18 ② （2）?2x+3y+z?17 ②
?x-y?１ ③?3x+2y-z?8 ③??
设计意图：方程组（1）是在课本例1的基础上，改变系数所得，因为本题的意图是让学生模
仿老师的做法自行操作的第一题，所以尽量让各项系数简单一些，让学生练习感觉愉悦一些.
方程组（2）的三个方程均含有三个未知数的三元一次方程组，和学生一起探求出解决的整体
思路.然后让学生自行求解，使其进一步理解三元一次方程组的求解方法，培养计算能力.
要求与效果：
1.引导学生观察方程组（2）的特点，此方程组与前面不一样，三个方程都不缺“谁”，消谁
好，用什么方法消？
2.通过对（1）（2）的对比，引导学生总结出消元的具体做法是：①如果已有某个未知数的
表达式，直接用代入消元，否则常用加减消元.②用加减消元时，如果方程组中有至少一个
方程只有两个未知数，缺哪个未知数就消哪个.
3.在前面例题和练习的基础上，对本课解过的三个方程组进行比较，谈谈解决的方法.总结求
解三元一次方程组的整体思路——消元，实现三元?二元?一元的转化.在消元过程中，消
“谁”都行，用那种消法（代入法、加减法）也可，但如果选择合适，可提高计算的效率.
具体做法是：
①如果已有某个未知数的表达式，直接用代入消元，否则常用加减消元.
②用加减消元时，如果方程组中有至少一个方程只有两个未知数，缺哪个未知数就消哪个.
③用加减消元时，如果方程组中三个方程均含有三个未知数，通常要进行两次消元才能转化
为二元一次方程组.
探究活动三：三元一次方程组的实际应用
师：我校初中三个年级共有651人，八年级的学生比九年级的学生人数多10%，七年级的
学生比八年级多5%，求三个年级各有多少学生？
生：独立思考并完成，找一名学生在黑板上板书解答过程.
解：由题意设七，八，九年级的学生人数分别为x, y ,z人，得方程：
?x?y?z?651①??y?z(1+10%) ②
?x?y(1+5%) ③?
由②可将z用y表示，由③可将x用y表示，代入①可得到关于y的一元一次方程.
?x?231?解得：?y?220所以，七，八，九年级的学生人数分别为231,220,200人.
?z?200?
设计意图：运用数学知识解决实际问题是数学教学的重要内容.本环节回归用三元一次方程组
解决实际应用问题，体现了数学来源于生活，又服务于生活，意在培养学生“用数学”的意识．
要求与效果：
放手让学生用已经获取的经验去解决新的问题，由学生自己完成，让两个学生在黑板上规范
的板书，教师巡视：发现学生的闪光点以及存在的问题并适时的加以辅导，以期学生在解答
的过程中领会“代入消元法”的真实含义和“化归”的数学思想.
三、归纳总结 拓展提高
师：请学生说出这节课自己的收获.
生：学生在教师的引导下畅言所学所获所感.
生1：我知道了三元一次方程、三元一次方程组、三元一次方程组的解的有关概念.
生2：我知道了解三元一次方程组的基本思路是“消元”，即把“三元”变为“二元”；再把“二元” 变为“一元”；
生3：我学会了化归的思想.
设计意图：引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法，使这节课知识系统化，感性
认识上升为理性认识.
要求与效果：
学生能够在课堂上畅所欲言，并通过自己的归纳总结，进一步巩固了所学知识，教师视其
情况，可以选择展示一些前面小节中用过问题情境和实际问题对学生的总结从知识、方法
和思想层面去总结和提高，让学生体会到数学与生活的联系，激发学生的学习热情．
达标检测：
1. 解下列方程组：
?x?2y??9?3x?y?z?4??⑴?y?z?3 ⑵ ?2x?3y?z?12
?2z?x?47?x?y?z?6??
2.甲、乙、丙三个数的和是35，甲数的2倍比乙数大5，乙数
三个数.
3.（选做）在y=ax+bx+c中，当x=1 ,2, 3时，y=0, 3,28，求a,b,c的值.并求出当x=-1
时，y的值是多少？
师：观察学生做完后，出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况. 生：根据答案进行纠错
设计意图：本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，第1题.第2题是必做题，对于成绩较好的同学可加深难度做第3题.分层设置作业，注重基础的落实，能力的提升．使不同的学生都得到更大的收获，都能获得成功的喜悦. 211的等于丙数的，求这33
《山东滕州荆河街道滕南中学2016年高考》
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