篇一：农业的区位选择说课稿2
《影响农业区位的因素》说课稿2
尊敬的各位老师：
大家好，今天我要说课的内容是《影响农业区位的因素》这一课题选自《高中地理》必修二的第三单元第一节当中的一个内容。本课时主要讲述影响农业区位的因素。接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面进行说课
教材分析
教材的地位和作用
俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。所以，本课题有较强的实际应用价值。另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2、教学三维目标
本课题依据课程标准对三维目标的要求是：
知识与技能方面： 第一、理解农业区位的含义及其影响农业区位选择的因素
第二、利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系 过程与方法方面：
通过学习影响农业区位的因素和农业区位论让学生掌握地理的综合分析方法 情感态度与价值观方面：
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念。
目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学的重点确定为“影响农业区位的因素”将教学难点确定为“社会经济因素对农业区位的影响”将此确定为难点的原因是这个知识点较为抽象，学生部易理解。
教法
那么如何突破重难点？ 下面我将说一下教法。 在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。主要教法为图导教学法、案例分析法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。力图体现学生的主体性和教师的引导作用。 学法
在学习方法指导方面：
坚持把培养学生的学习能力为首任。
引导学生进行读图分析、案例分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的结合。
下面我说一下教学过程：
教学过程
利用多媒体导入两幅图，一幅是硕果累累的芭蕉树，一幅是没结果的芭蕉树，提出问题：为何同是芭蕉树，长在罗平八大河这边的就会结果，长在马街这边的就不结果？以此来引起学生的兴趣和注意力，导入课程。
然后组织学生看课本上57-58页上的内容并发放导学案。在此期间我书写板书： 影响农业区位的因素
农业：
农业生产的特征：
影响农业区位的因素
1.自然条件：
2.社会经济条件：
3.技术条件:
写完之后，讲述农业的定义和农业生产的特征。并把农业生产的特征写在黑板上。然后举例分析农业生产的三个特征：地域性、季节性、周期性。
讲完之后过度到下一个内容。
播放PPT图片
请一名同学回答，图中呈现这种，东耕西牧，南稻北麦的农业格局的原因？ 引导学生回答，是因为自然条件的限制。
然后具体讲述：自然条件当中的气候、水源、土壤、地形等因素对农业区位的影响。讲完自然条件之后，讲述社会经济条件：市场（最终决定农业的类型和规模）、交通运输（市场范围，农产品销售）、政府政策（推行技术、增减面积、调整布局和结构）、劳动力、土地价格、资金、管理等。
最后在讲述技术条件：冷藏、良种、化肥、机械
并把相应内容在黑板上写下来。
1.自然条件：气候、水源、土壤、地形
2.社会经济条件：市场（最终决定农业的类型和规模）、交通运输（市场范围，农产品销售）、政府政策（推行技术、增减面积、调整布局和结构）、劳动力、土地价格、资金、管理等。
3.技术条件：冷藏、良种、化肥、机械
由于本节课的内容较为抽象，所以我组织了几个探究活动，让学生加深对本节课重难点的理解和应用。
首先将学生分为六个组，接着分配任务，然后给学生时间进行小组探究讨论。时间到后分享结果，然后让他们自评和小组间的互评，组织互评的原因是防止他们只关心自己讨论的问题而忽视了其他组的问题。让学生对整个课题有一个整体的把握。
最后是教师的点评：在点评的过程中药给学生肯定和鼓励，同时也指出不足。 在课堂内容结束后腰进行课堂小结，主要是带领学生回顾本节课的重难点。
最后让学生做导学案上的反馈练习。
一堂课就完整结束 我的说课完毕
谢谢各位老师祝老师们 生活愉快 万事如意！
《水稻种植业》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好，今天我要说课的内容是《水稻种植业》这一课题选自《高中地理》必修二的第三单元第一节当中的一个内容。本课时主要讲述水稻种植业的分布、亚洲水稻种植业的区位优势和特点。接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面进行说课
教材分析
地位和作用
本节课是在学习了《影响农业区位的因素》的基础上, 进一步应用区位因素分析方法，对水稻种植业做出具体分析, 在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，要求学生掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并能够运用该方法自主学习《以畜牧业为主的农业地域类型》。
教学三维目标
本课题依据课程标准对三维目标的要求是：
知识与技能方面：
1.学生能在未标注的世界地图上，指出水稻种植业主要分布区
2.总结出亚洲水稻种植业生产特点，综合分析亚洲成为世界最大水稻产区的区位因素
过程和方法方面：
通过实践活动，理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。 情感态度和价值观方面：
树立“因地制宜、合理发展”的思想观念，正确认识相对稳定的自然条件及多变的社会经济条件，以发展的观点看待农业生产。
目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学的重点确定为“水稻种植业的分布、亚洲水稻种植业的区位因素和特点”。将教学难点确定为“亚洲水稻种植业的区位因素”将此确定为难点的原因是这个知识点较为抽象，学生不易理解。
教法
那么如何突破重难点？ 下面我将说一下教法。 在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。主要教法为图导教学法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。力图体现学生的主体性和教师的引导作用。
学法
在学习方法指导方面：
坚持把培养学生的学习能力为首任。
引导学生进行读图分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的结合。
下面我说一下教学过程：
教学过程
利用多媒体导入三幅图，三幅图均是在种植水稻，提出问题：图中人们在做什么？以此来引起学生的兴趣和注意力，导入课程。
然后组织学生看课本上60-61页上的内容并发放导学案。在此期间我书写板书：
水稻种植业
探究一 水稻种植业的分布：
探究二 影响亚洲水稻种植业的区位因素：
探究三 亚洲水稻种植业的特点：
写完后组织探究活动
首先将学生分为六个组，接着分配任务：一组二组讨论探究一、三组四组讨论探究二，四组五组讨论探究三。
然后给学生时间进行小组探究讨论。时间到后分享结果，然后让他们自评和小组间的互评，组织互评的原因是防止他们只关心自己讨论的问题而忽视了其他组的问题。让学生对整个课题有一个整体的把握。
最后是教师的点评：在点评的过程中要给学生肯定和鼓励，同时也指出不足，同时再讲述知识点。
篇二：第一节农业的区位选择说课稿
<人文地理说课稿>
农 业 的 区 位 选 择
江西省于都中学岳辉华
《农业的区位选择》是新课标人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分内容。
一．说教材
1．教材的作用和地位
我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。
2．三维目标 知识与技能
（1）理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素
（2）利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系 （3）通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力 过程与方法
（1）通过对两幅地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法
（2）通过法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的方法
情感、态度和价值观
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念
3．教学重点和难点
综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响
二．说教学方法
在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，力求实现学为主体，教为主导
三．说学习方法
本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法
四．教学程序
人文地理说课稿（第 1 页 共 8 页）
人文地理说课稿（第 2 页 共 8 页）
课后思考？
查找相关资料，思考影响赣南地区农业发展的区位因素有哪些？（让学生了解家乡，建设家乡）
五、板书设计
〈一〉农业区位因素及其变化
1、区位的含义 2、农业区位的含义
3、农业区位选择的因素（自然因素和社会经济因素） 4、影响农业区位因素的变化 〈二〉农业地域的形成
1、农业地域的概念 2、农业地域的类型 3、农业地域的形成过程
2008年7月19日
人文地理说课稿（第 3 页 共 8 页）
农业的区位选择》说课稿
安徽省黄山市屯溪一中地理组:储松根
《农业的区位选择》是人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分内容。 一、说教材
1、教材的作用和地位
我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。
2、三维目标
知识与技能
（1）、理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素
（2）、利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系
（3）、通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力 过程与方法
（1）、通过对两幅地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法（2）、通过法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的方
法
情感、态度和价值观
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念
3、教学重点和难点
综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响
二、说教学方法
在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
人文地理说课稿（第 4 页 共 8 页）
三、说学习方法
本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法。 四、教学程序
为了积极营造和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生学习地理的兴趣，我设计了以下三个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结：
人文地理说课稿（第 5 页 共 8 页）
篇三：农业区位选择说课稿
《农业的区位选择》说课稿
《农业的区位选择》是人教版必修高一地理第五单元《人类的生产活动与地理环境》中的第二节，内容包括农业的主要区位因素、自然因素的利用和改造以及社会经济因素的发展变化。
一、说教材
1、教材的作用和地位
我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国规划的重点，农业对国家的发展有着举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的理论性和应用价值。另外，本节内容又是本单元第三、四节进一步学习所必备的基础知识。
2、三维目标
知识与技能
（1）理解农业区位的含义及其影响农业区位选择的因素
（2）理解农业区位因素及发展变化对农业生产的影响
（3）对不同的农业部门能进行合理的区位选择
过程与方法
（1）通过阅读课文图形，培养学生的读图分析能力。
(2) 结合具体事例，能分析影响农业区位因素的利与弊，并找出利用和改造的措施。 情感、态度和价值观
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念
3、教学重点和难点
[教学重点]
1.影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。
2.农业区位的社会经济因素是不断发展变化的，我们应以发展的观点看待问题。
[教学难点]
1、 如何对农业生产进行区位选择，做到因地宜、合理布局
二、说教学方法
在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，发现教学发，提问法，讨论法，合作探究法等方法进行教学。
三、说学法
通过活动和案例，运用课本基础知识，对不同地区，不同农业的主导因素、区位选择进行评价和分析。本课的特点在于运用实例、图像进行详细的分析，形象生动地启发学生，充分调动其积极性和主动性，从而解决农业区位选择的问题
四、教学程序
1、新课导入
用区位类型的图片（出示我国东北三江平原的种植业、青藏高原的畜牧业和关于农业区
位的几张图片）展示给同学们看。然后向学生提出问题，“我国的农业分布大体上是东耕西牧、南稻、北麦，若四地区调换一下类型，可行与否？为什么？”留下悬念，从而引出课题：农业的区位选择，进入新课，这样导入新课，能吸引学生的注意力，以达到激发学习兴趣。
2、讲授新课先说出本课的知识点
⑴、区位的含义。
⑵、影响农业区位选择的因素。
自然因素：气候、水源、地形、土壤
社会经济因素：市场、劳动力、交通运输、政策等。
（3）自然因素的利用和改造。
（一）农业的主要区位因素(板书)
[活动一]根据实际事例让学生来分析
事例一：新疆的哈密瓜（气候—光照），中国水稻的气候分布图一年三熟与东北一年一熟对比让学生比较分析各种农作物的基本温度范围（突出气候不同）板书（气候）
事例二：我国的牧场主要分布在高原地区，而九大商品粮基地都位于东部平坦的地区，为什么？（突出地形不同）板书(地形)
事例三：明前龙井茶带到气候条件相同的日本，但效果始终不好，根本原因？（突出土壤不同）板书（土壤）
除了自然因素影响农业区位外，社会经济因素也影响农业区位。
事例四：海南的蔬菜能够及时运往北京（说明交通运输影响农业区位选择）板书（交通运输） 事例五：我国现在棉花收购价格的变化以及科技对我国棉花提高单产量的投入（说明政府政策对农业区位选择的影响）板书（政策、科技）
事例六：同一地区，不同时间，农业类型发生变化（反映市场因素对农业的影响 ）板书（市场）
小结：影响农业的主要区位因素：
自然环境因素：气候、地形、土壤；
社会经济因素：劳动力、机械、市场、交通运输、政策
展示“影响农业生产的区位因素图”，通过一系列案例分析加深学生的认识。
[活动二]提问：根据刚才学过的内容解决实际问题
第一、根据水稻的习性判断为什么水稻的产区选在季风气候区，而不选地中海地区？
答.季风气候雨热同期，正好满足水稻好暖喜湿的条件；地中海气候热量充足，但高温期降水少，如果没有充足的灌溉水源补充，不利于水稻的生长。
第二、江西省千烟州地区为什么采取“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷鱼果粮”的
立体农业布局模式？
2.江西省千烟洲丘上坡度大，容易发生水土流失，因此适宜发展林业和人工草场，缓坡坡度小，土层较厚，不易发生水土流失，适宜发展耕作业。沟谷地势低洼，容易积水，出现洪涝灾害，适宜发展鱼塘养殖业。
第三组：我国亚热带沿海地区经历了“水稻田---甘蔗地---鱼塘---花卉棚”的农业景观变迁，为什么？
3.亚热带沿海地区经历的“水稻田---甘蔗地---鱼塘---花卉棚”的农业景观变迁则是因为市场、经济效益、劳动力、自然环境综合影响的结果
通过讨论可使学生集思广益，取长补短，开拓思路，加深理解，同时培养学生虚心学习，尊重他人的良好品质。
。从事例三产业的变化引出影响农业区位的因素是发展变化的
（二）自然因素的利用和改造
[活动三]：出示事例让学生分析是什么因素发生变化
事例一：我国将橡胶生产向北推广到北纬22度，将双季稻推广到江淮平原，将小麦的种植高限扩展到海拔4000米的高度。（说明人类可以通过科技手段培育良种，改良耕作制度，扩大农作物的区位范围。）
事例二：出示云贵高原的梯田图，分析对什么因素进行了改造？（地形）
事例三：出示江南丘陵茶园的喷灌图，分析对什么因素进行了改造？（水分）
事例四：我们吃的反季节蔬菜，大棚生产是对什么因素进行了改造？（温度、湿度、光照等条件）
通过实例、图片来分析和了解人类对自然因素的改造，加深理解。
小结：人们不仅可以改造自然环境，也可以通过科技手段改良农作物的品种和生存条件，但对自然因素进行改造要因时因地并充分考虑投入和产出比。例如：修筑梯田的坡度应该小于25度，温室大棚不用来发展粮食生产。
承转：自然因素会发生变化，社会经济因素同样也会发生变化。
社会经济因素的发展变化
事例一：城市周围的农民将生产重点转为蔬菜、肉、蛋、奶以
及园艺业，是为什么？(大城市人口集中，对农副产品的需求量大。这是市场区位及需求的变化对农业区位的影响。)
事例二：美国、加拿大、澳大利亚、法国等为什么能成为世界主要商品粮生产国？荷兰的鲜花为什么能装点着世界许多城市？（交通运输条件的改善和农产品保鲜冷藏等技术的发展。） 小结：自然因素是影响农业生产区位选择的基础，是重要因素，但不是决定性因素，人类可以通过技术改革或对自然条件改造进行农业生产，而社会经济因素是不断发展变化的决定性因素。
五、板书设计
1、农业的主要区位因素是
（1） 自然因素：气候、地形、土壤
（2）社会经济因素：市场、交通运输、政策
2、自然因素的利用和改造
(1)扩大某种农作物的区位范围充分考虑投入与产出
(2)改造不适宜农业生产的自然因素,使之适宜发展农业
3、社会经济因素的发展变化
(1)市场区位及需求的变化对农业区位的影响最为突出
(2)交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展
六、小结
七、布置作业
《农业区位选择,说课稿》
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