篇一:背影区一等奖教案
背影
阜阳市铁二处学校胡付彪
(2010阜阳市颍东区语文优质课一等奖上课教案)
教学目标:
(一)知识目标
1. 掌握课文中出现的重要词汇。
2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。
(二)能力目标
整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
(三)情感目标
1. 感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。
2. 珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。 教学重点:
1、 有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点:
理解深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情境,导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入,父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。
二、检查预习
1.给加点的字注音,识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)
2、看意思说出词语
1.乱七八糟的样子( )2.纷纷落下的样子( )
3.凄惨暗淡,不景气( ) 4.失业在家( )
5.短时间停留( ) 6.言行守旧,不合时宜( )
7.衰颓败落( ) 8.看到某种情况,心里感到悲伤( )
9.感情积在心里不得发泄( )10.细小而繁多(的事)( )
三、初读课文,整体感知
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。(注意:语速、语调、节奏和感情) 质疑探究
1、文中四次出现“背影”,请你在“背影”前加上一个动词,以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的?
2、四次出现“背影”,作者重点刻画的是哪一次?
重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。
注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读,谈自己的感受。
教师与学生展开对话,
a、父亲的穿戴黑、深青 家境不好,心情忧伤
b、走路的姿势蹒跚 年龄大,腿脚不便
c、爬月台时的动作探、攀、缩、倾 行动不便,艰难
四、再读首尾,领悟深情,既而把握主旨。
再读首尾段,引导学生谈自己感受,让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
五、 聆听《父亲》,感悟艰辛。
那是我小时候\常坐在父亲肩头\父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛\忘不了粗茶淡饭将我养大
忘不了一声长叹半壶老酒\等我长大后
山里孩子往外走\想儿时一封家书千里写叮嘱
盼儿归一袋闷烟满天数星斗\都说养儿能防老
可儿山高水远他乡留\都说养儿为防老
可你再苦再累不张口\儿只有清歌一曲和泪唱
愿天下父母平安度春秋
六、真情告白,理解父亲
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸,我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信,写给父亲。
板书设计:
背影
朱自清
篇二:《背影》公开课参赛教案
昆明光华学校:黄晓聪
[学习目标]
体会并准确理解文章所表达的父亲对儿子深沉的爱。
[学习重点]
理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体会作者为之感动落泪的表层和深层原因,进而感受父亲深沉的爱。
[课时安排]
一课时
一、导入课文
同学们,在我们的生活中,经常有许多不经意的事情,会引发我们内心的感动。下面老师就为大家讲述一个故事《拐角懂得爱》(一天,儿子的脚在郊游时被尖利的石头割破,到医院包扎后,几个同学送他回家。在家附近的巷口,儿子碰见了父亲。于是他一边跷着扎了绷带的脚给父亲看,一边哭丧着脸诉苦。不料父亲并没有安慰他,只是简单交代了他几句,便自己走了。儿子很伤心,很委屈,也很生气,他觉得父亲一点也不关心他。在他大发牢骚时,有个同学笑着劝道:“别生气,大部分老爹都这样,其实他很爱你,只是不善于表达罢了。不信你看,等一下你父亲走到前面拐弯的地方,他一定会回头看你。”儿子半信半疑,其他同学也很感兴趣,于是他们不约而同停住了脚步,立在那儿注视着父亲远去的背影。父亲依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯处,就在他侧身左拐的刹那,他回头朝儿子看了一眼!虽然,这一切都只发生在一瞬间,但那动作却打动了在场所有的人。今天我们要学习的,也是一篇令人感动的文章《背影》。
二、作者介绍
学习课文之前先让我们来了解一下《背影》的作者。放作者介绍,指名读。
三、自读课文,思考讨论
㈠整体感知:这是一位怎样的父亲?
背影教案
㈡思考讨论:父疼子
1、在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?
答:亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房,为子买橘。体现:细心关照,周到入微
2、其中哪一件事最让你感动?为什么?
答:望父买橘见背影
3、朗读,分析(重点研讨,深入挖掘)
父亲的穿戴:黑、深青——穿着朴素,心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)
走路的姿势:蹒跚——年纪较大,腿脚不便,(这是一个蹒跚的背影!)
爬月台动作:攀缩倾——行动不便,步履艰难(动作描写, “攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影!)
4.学生演示动作或用图画描绘出来
5、父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这幺多细小繁琐的事,进行了外貌和动作描写以外,还用什么描写方式表达这种关爱?
答:父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.
体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。)
㈢合作研究
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?
普通。作者并不是第一次看到父亲的背影,这个背影对于儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段,总结:
特定的环境:家境惨淡,祸不单行
祖母去世,满院狼藉,变卖典质,父亲失业。失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲,还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中,父亲并不怨天尤人,一如既往地爱护着自己的儿子。其实,父亲为儿子做的这些事有的不是他非做不可,如送儿子上火车;有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子,什么灾祸,什么劳累,他都臵之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切,比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 总结:饱经忧患的父亲:一如既往爱护儿子,万般体贴关爱
所以说:父爱如山
确实,父疼子,子爱父,让我们再次感受一下父子情深的片段。放电视散文《背影》片断。
四、拓展迁移
其实何止是父爱,所有的亲情都是无价的。打出齐读:世间的爱千万种,惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们的心中,时刻温暖我们的生命历程。
其实我们每天都生活在这些可贵的爱中间,但也许你承受着却没有发觉,也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝,说说在你的家庭里,你所感受到的至爱亲情。
五、感受深情
放《懂你》歌,说:同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像懂你这首歌里所唱的:父母把爱全给了我,把世界全给了我。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我理解了你们。
今天我们要布臵的是一个特殊的作业,请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀表示感激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……好吗? (附录:本案例在昆明光华学校教师优质课竞赛上获一等奖。)
篇三:《背影》教案设计
《背影》教案设计
教学目标
☆ 知识与能力
学习用截取法,构建文章,体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言,从而提高
学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
☆ 过程与方法
这是一篇叙事纪实散文。学习本文,阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上,
以学生自学为主, 采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上,学习运用截取法来叙
事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌
握内容,领悟内涵。
☆ 情感、态度与价值观
体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱,陶冶
学生爱我亲人、 爱我生活的高尚情感。
教学重点,难点
☆ 重点:体会朴实、饱含深情的语言,感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲
情。
☆ 难点:明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点;体会文章余音袅袅、
情思绵绵的意蕴。
教学准备
教师制作CAI课件(含动画歌曲《背影》,CCTV-3电视散文诗《背影》,歌曲《父亲》)
教学流程设计
一、 设臵情境,导入新课 。
欣赏动画歌曲《背影》,感受父子深情。
二、 作家作品(教师讲授)
(一)朱自清介绍
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的
父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别
是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”
(二)《背影》介绍
《背影》,一篇娓娓道来的文字,何以在文坛不朽?正在于它是一记情感的重锤,重
重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情,罄竹难书。但在这里,背影的一瞬化作了永
恒,一个背影力敌万语千言的倾诉。背影,恰似一道情感的闪电,照彻千千万万颗赤子
之心。
三、整体感知。(师生互动)
(一)思考问题
1. 本文写的主要事件是什么?
买橘送别
2. 本文出现了几次背影,表达了什么中心?
思念父亲,惦记背影 (1)
父子深情望父买橘,刻画背影 (6)
父子分手,惜别背影 (6)
别后思念,再现背影 (7)
(二)朗读并分析、重点研讨
1.在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?
①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱④送子上车
⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房⑧为子买橘
2. ① 其中哪一件事最让你感动?为什么?
买橘送别。因为最能表现父子深情。 ②
有感情地朗读买橘子的背影,分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?
父亲的穿戴: 黑 深青 . 穿着朴素 心情沉重。
走路的姿势: 蹒跚 . 年纪较大 腿脚不便。
爬月台动作: 攀 缩 . 行动不便 步履艰难。
3. 父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多细小繁琐的事,用了外貌和动作描写
以外,还用什么描写方式表达这种关爱?
语言描写:
(1)、不要紧,他们去不好!
(2)、我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
(3)、我走了,到那边来信!
(4)、进去吧,里面没人。
四、合作探究(生生互动、师生互动)
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?
祖母死了。
父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡)
为父亲的所为而感动。
五、拓展延伸
(一)歌曲欣赏 感受父爱
崔京浩演唱的《父亲》
那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 /
父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 /
忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 /
忘不了一声长叹/ 半壶老酒
等我长大后/ 山里的孩子往外走 /
想儿时一封家书/千里写叮嘱 /
盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗
都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 /
都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 /
儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 /
愿天下父母平安度春秋!
7背 影
第一课时
〖自主学习〗
一、了解作者及背景资料
朱自清的父亲,名鸿钧,字小坡。人称“小坡公”。曾经在江苏东海(海州)、江苏
高邮、江苏徐州等地做过小官。在徐州时,做到了“烟酒公卖局长”。1917年的冬天,“小
坡公”的母亲死了,自己也因受别人诬陷被解除了职务,“烟酒公卖局长”对于绝大多数
人来说这是一个肥差,然而小坡公不仅没有发财,还欠下五百元的外债,到了扬州,父
亲将金银首饰都拿出来,又当了一件狐皮袍,才还上欠债。又借钱办了丧事。而这时二
儿子物华中学即将毕业,想报考上海交通大学机电工程系,但他此时已拿不出学费,无
法成全其愿望了。朱自清回到家中看到的是:厅上只剩下几幅字画和一张竹帘,原来摆
在案上的巨大古钟,朱红胆瓶,碧玉如意,以及挂在壁上的郑板桥手迹等,都已送进了
当铺。满院枯枝败叶,萧索非常。
办完丧事,作者回北京念书,朱鸿钧到南京找工作,父子二人便在浦口车站依依惜
别。《背影》所写的就是这一段史实
二、初读课文,扫清文字障碍。初步了解课文内容。
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。(注意:语速、语调、节奏和感情)
三、再读课文,合作探究,研读赏析
思考下列问题
1、本文写了一件什么事?
父亲在浦口车站给儿子买橘子送行。
2、文中一共写了父亲几次背影?请在文中标注出来。作用有什么不同?哪一次是写作的
重点?四次
第一次:第1段。开篇点题“背影”,以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次:第6段。在车站送别的场面中,作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是
写作重点。父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青色棉袍,步履艰难,蹒跚地爬过
铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。
第三次:第6段。父子告别,看到父亲的“背影”,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中
消失,离情别绪,又催人泪下。
第四次:第7段。儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情
不能自已,与文章开头呼应。
〖课堂小结〗
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下,父亲送别远行的儿子时的一番情景。这篇
抒写父爱的精品,写的是普通的生活感受,用语朴实简洁,却感人至深,具有强烈的艺
术效果。
〖课堂检测〗
1、本文作者是 (1898-1948),字佩弦,江苏省扬州
人,、 、学者、。《背影》
是散文。
2、给下列加点字注音
交卸( ) 奔丧()() 橘子() 晶....
莹( ) .
迂腐( ) 琐屑() 栅栏( ) 差.....
使( )
3、结合语境解释下列词语:
狼籍: 踌躇:
触目伤怀: 蹒跚:
自已: 颓唐:
〖课后作业〗
1.下列字的注音全部正确的一项是 ( A )
A.琐屑(xiè) 簌簌(sù) 行李(xínɡ ) 颇(pō)
B.丧事(sān) 赋闲(fù) 拣定(jiǎn) 迂(yū)
C.妥帖(tiē) 典质(zhí) 栅栏(shān) 攀(bān)
D.游逛(ɡuànɡ) 狼藉(jiè) 颓唐(tū) 搀(chān)
2.错别字最多的一项是 (A)
A.他在三嘱付茶房,甚是仔细。B.他待我斩斩不同往日。
C.我最不能妄记的是他的背影。D.父亲是一个胖子,走过去自然要废事些。
3.选出加点词运用正确的一项 ( D )
A.湖水明净如镜,毫不狼藉。 B. 有人说90年代的青年是颓唐的一代,你同意这种说法
吗?
C. 他腿有点毛病,走路很踌躇。D.对面的老大爷蹒跚地走来。
4. 选出加粗字解释完全正确的一组 ( D)
A.变卖典质(抵押) 妥贴(恰当,合适)
B.颓唐(失败的样子) 不能自已(控制,抑制住)
C.琐屑(细小而繁多) 家中光景(时光)
D.举箸提笔(筷子)触目伤怀(心)
5.阅读下文,回答问题。
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我
看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下
去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手()
着上面,两脚再向上();他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见
他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再
向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢
慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去()他。他和我走到车上,将橘子
一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会儿说:“我
走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边
没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又
( )了。
1).文中括号内应填入的动词恰当的是(C )
A.吊 缩 拉 来B .攀 勾 搀 疏 C.攀 缩 搀 来 D.吊勾 扶 搀
2).作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”?
父亲为我买橘子时艰难爬过月台台阶的背影。
3).全文以“背影”为主线,组织了全篇结构。“背影”在文章中出现了四次,每次的情
况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。语段中出现的“背影”是第二次和第三次。
判断下列说法的正误。对的打“√”,错的打“×”。
(1)开头点题,引起下文,略写。(第一次) (√ )
(2)对“背影”的动态进行补充,深化主题,略写。(第二次)( ×)
(3)集中刻画,把情节推向高潮,详写。(第三次) ( × )
(4)照应开头,引人回味,增加感情的深度。(第四次)(√ )
4).这段文字的中心意思是什么?
通过对父亲去买橘子时背影的描写和分别后背影的描写,表现了父子相怜相爱的真挚感
情。
5).结合文段谈一谈,当面临与父亲的一次较长久的离别时,你是否会流下眼泪。
.略(本题属开放性题目,学生只要谈出自己对父子之情深切的感受即可)
〖预习作业〗
1、作者善于在叙事中运用最能表现人物内心世界的语言或动作描写,用平易朴实的语言
去表达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色,请同学们标出文中父亲
所说的四句话,谈谈自己的体会(即什么话表现了什么样的情感)。
2、搜集关于父爱的名言。
第二课时
〖自主学习〗
一、朗读课文重点段,体会父亲对“我”的关爱。
1、买橘子时,父亲的衣着:穿戴黑、深青 体态:肥胖
走路姿态:蹒跚 动作:行动不便,艰难 年龄:大
心态:家境不好,心情忧伤
2、这一段主要写了父亲买橘子的背影,主要运用了动作描写和 外貌描写。 表现了父亲买橘子时的吃力,从而表现出父亲对儿子深深的爱。
二、细读研讨,合作探究。
1、父亲的语言很简短,意思也很平常,但这朴实、简洁的话语却包含了父亲对儿子的怜
爱之情,请同学们标出文中父亲所说的四句话,谈谈自己的体会。
① “事已至此,不必难过,好在天无绝人之路?”
安慰儿子,也表现自己的坚强。(怕家庭的变故会影响儿子的学业,父亲表面上比较想
得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么
善良而又坚强的父亲啊!)
② “不要紧,他们去不好!”
担心照顾不周。儿子已二十岁,可是在父亲心目中仍是一个小孩,总觉得有人送他上车
才好;自己因为事忙,本不能去,可是叫别人替代又不放心,踌躇再三,最后还是决定
亲自去送。“不要紧”,是对儿子的宽慰;“他们去不好”,才是他的真实想法。这句话反
映出了他的微妙曲折的心理活动,深切地体现出了他对儿子的关怀。
③ “我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”
担心儿子,怕他渴,怕他累。上了车,替儿子拣定了椅子,铺好了座位,既关照儿子
自己路上小心,又嘱托茶房好好照应,要做的几乎都做了,要说的几乎都说了,但又忽
然想到儿子路上口喝怎么办;“我买几个橘子去”,正是他想到这一点时自然地迅速地作
出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子,又怕车上东西丢失,于是又象关照小孩那样,
向儿子叮咛了一声:“你就在此地,不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照
顾是多么周到、多么细心!
④ “我走了,到那边来信!”
关注儿子安危,担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即,今后就是关山阻隔、天各
一方了,你经常来信吧,好让老父减轻对你的刻骨思念!
⑤ “进去吧,里边没人。”
事事为儿子着想。依依惜别,不胜留恋,多希望再看上儿子一眼呵!可是又想到“里边
没人”而有东西,也担心儿子在车外久立受寒,所以还是叫儿子“进去吧”。
这四句话都很简短,然而饱含感情,有丰富的潜台词,生动地揭示了人物的内心活
动,充分地表达了父亲的一片爱子之心。
2、 文中第四段一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?
这是作者的自责,责备自己那时年轻无知,不仅没有体会出父亲的一片爱心,反而嫌
他“说话不大漂亮”,“暗笑他的迂”。现在想来,内心深感愧疚。
3、跳读课文,要求画出文中反映作者“泪如泉涌”的句子,并说说作者动情的原因。
(1)第一次流泪:
原因:因为家庭发生了不幸变故。
(2)第二次流泪:
原因:父亲深挚的爱子之情使我感动。
(3)第三次流泪:
原因:看见父亲的身影从自己的视野中消失,对父亲的留恋、依依不舍。
(4)第四次流泪:
原因: 对父亲的理解、疼惜和怀念。
《背影教案设计一等奖》
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