篇一：中小学素质教育信息化管理与评价平台
《中小学素质教育信息化管理与评价平台》解决方案
一、信息化背景
《中小学素质教育信息化管理与评价系统》与中小学校教育教学管理和学生评价深度融合，基本功能覆盖中小学校工作的方方面面，可全面实现教育教学管理和学生评价信息化。本软件产品研发的政策背景是：
1、国家连续下发有关加快教育信息化建设的政策性文件。
2010年5月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求大力推进数字化校园建设，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系。
2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，提出了教育信息化的发展目标、重点项目和政策措施。
2013年6月8日，《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013〕2号），意见中指出基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，各地要将评价所需经费纳入当地教育经费预算，保障评价工具开发、专业培训、专门测试和调查、评价日常工作等必要的经费。
2、国家教育部采取多项措施推进教育信息化。
2011年8月26日，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，教育部发出通知，成立“教育部信息化领导小组”，袁贵仁部长任组长，下设教育信息化推进办公室，作为领导小组的办事机构，具体负责教育信息化推进工作。
2012年9月5日，教育部召开全国教育信息化工作电视电话会议。要深入贯彻落实教育规划纲要，深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。 2013年7月24日，《教育部办公厅关于组织申报国家中小学教育质量综合评价改革实验区的通知》教基二厅函[2013]17号，要求以省为单位组织申报，省级教育行政部门可以推荐2-3个地（市）申报实验区。
2013年12月5日，教育部办公厅印发了《关于做好中小学教育质量综合评价改革实验工作的通知》，确定全国30个地区为国家中小学教育质量综合评价改革实验区。
2013年12月6日，教育部副部长刘利民就高考改革等教育领域的综合改革，进行了相关解读，建立健全初中学业水平考试和综合素质评价制度，鼓励各地积极探索以初中学业水平考试成绩和综合素质评价情况为依据的招生方式。
二、产品使用价值
《中小学素质教育信息化管理与评价系统》，以学生综合素质评价为核心，能够实现学校教育教学管理效率最大化，支持特色办学及其教育理念的实现。
1.实现学生综合素质评价信息化，破解素质教育难题。
学生综合素质评价特点突出，理念先进，具有明确的价值取向、完整的评价体系、科学的评价方法以及完善的评价过程，是科学的评价体系与现代信息技术的深度融合。评价内容全面，评价主体多元，评价方法多样。使用评价系统，能引领学校做实、做好学生综合素质评价，实现公正、公平地评价学生；能有效地激励学生内在成长动力，帮助学生树立自尊心、自信心，引发学习兴趣，实现自我发展、全面发展，达到“以评促进”的目的；能培养学生良好的思想品德和心理素质，搭建完美的人格架构；能有效提高学生的综合素质，使学生的学习成绩在原有的基础上不断上升；能有效提高学生的幸福指数，让学生在评价中快乐学习，健康成长；能让学校找到破解素质教育的密码，改变教育观念和评价模式，变“应试教育”为素质教育，为学校教育增值。
2.实现教师、教辅人员评价及绩效考核信息化，解决绩效工资发放难的问题。
教师评价的目的是打造卓越教师队伍。其主要作用：一是提高教师职业道德；二是促进教师专业化发展；三是提高教师素质教育能力；四是激励培养优秀教师；五是为教职工绩效工资发放提供权威依据。
3.实现教务管理信息化，规范工作流程，提高工作效率。
《中小学数字化校园综合管理与评价系统》，将教务管理工作的各个方面均纳入了信息化管理，解决了新生入学分班不均衡、大型考试安排费时费力、成绩统计速度慢、学籍管理不方便等实际问题，优化了传统的管理模式，规范了工作流程，提高了工作效率和质量，减轻了教务管理人员的工作负担，真正实现了效率革命。
4.实现校园办公自动化、教学资源共享。
这款产品，通过手机版可不受时间和空间限制，在任何地方和任何时间都能根据用户自己权限进入系统进行学习和工作，真正实现了标准化、规范化、精细化、科学化、智能化、现代化管理。
本产品目前，已累计为北京、武汉、黑龙江、吉林、辽宁、云南等省、市共500多所中小学校提供了数字化校园产品与实施服务，并以其严谨的科学性、广泛的实用性、先进的精细化管理方法和独具特色的学生综合素质评价管理功能等特点，赢得了众多中小学校的好评。尤其是学生综合素质评价模块，已成为用户用来破解素质教育难题的首选，推进素质教育的得力助手，全面贯彻落实党的教育方针的有效措施。
三、平台建设内容
1. 平台网络架构图
架构图说明：
2 WEB服务器配置双网卡，在校内可以通过局域网访问，校外可以通过Internet访问；
2 数据库服务器配置Raid1磁盘阵列，保证系统数据的安全性；
2. 学校应用平台
校园应用系统采用B/S结构，asp.net 4.0、Ajax主流技术开发，采用SqlServer 2005数据库。各模块之间采取高内聚、低耦合设计，可以根据学校的实际业务需要进行灵活组合安装、实施。
学校应用通过学校管理人员、教师开展信息技术环境下的校园日常办公管理平台、学生管理平台、教师管理平台，全面提高学校教育教学管理水平，激发学生内在成长动力，促进教师专业发展，助推素质教育。 系统总体结构图
(1) 校园办公
应具有校园特色的自动化办公平台，帮助用户实现无纸化、零电话的现代化办公模式。内置功能包含信息发布、日程管理、留言管理、请假管理等校园的基础业务系统。
(2) 教务管理
主要包括教师岗位编排、课表管理、教师备课管理、批改管理等功能，方便教务管理人员进行教务管理工作，提高日常办公效率。
(3) 班级管理
班级日常管理工具，包括但不仅限于常规检查，如：早自习、教室卫生、早操、晚自习等等，通过在线录入和信息统计，能够自动计算排名情况，便于各班级日常管理和评比。
(4) 学籍管理
学生学籍的建籍、封籍工作，替代以往手工编排造成的费时费力且容易出错等问题。
(5) 成绩管理
可对考试成绩进行全面统计分析，跟踪多次考试学生和班级的成绩变化，数据通过表格和图形形式展现，为下一步教学工作提供指导依据。
(6) 专用场馆管理
对图书馆、实验室、音乐教室、机房、多媒体教室、电子备课室等专用场馆使用的申请、审批、统计，便于协调安排各场馆的使用。
(7) 学生综合素质评价
学生综合素质评定工作是实施素质教育的重要举措，强调对学生成长过程中的表现进行综合评价，需要系统能够自动形成贯穿学生成长过程的一个全面、科学、公正的终结性评价结果，作为学生升学的重要依据。
(8) 教师档案
各类人事信息、业务信息管理，如基础信息、教学技能、科研成果、培训记录等。
(9) 校产管理
对校园涉及的各类资产设备实现分类精细化管理，与上级单位实现实时互通；
(10) 网上选课
学校自主拓展课程，在规定时间段发布到系统中，供学生选择学习。
(11) 图书管理
实现学校图书电子化管理，支持捐赠、返还、自主建馆等方案；
(12) 资源分享平台
校内资源管理，可实现不同权限共享、积分奖励制度、资源优化方案等；
(13) 教师评价
通过对教师工作的量化考评，提高教师综合素质，激发教师潜能；
(14) 宿舍管理
与学籍、教师档案等模块结合，实现学生及教师宿舍的全面管理工作信息化；
(15) 心理健康
实现学生及教师在线的心理测评，与心理医生的在线交流，心理问题解决方案等；
(16) 校园安全管理
人员、车辆出入管理，与校园一卡通、报警器、监控设备等硬件结合实现全方位实时安全防卫及处理；
3. 家校通应用平台
家校通应用平台的主要用户是家长和学生，通过学校应用平台产生和学生相关的数据，在家校通平台中可以展现给家长、学生，增加了家长和学校老师间的沟通，更好、更及时的了解自己的孩子在校相关情况及信息、班级动态、学校信息等。
(1) 沟通平台
建立教师和家长、学生之间的沟通平台，可以实现实名、匿名等方式的信件沟通。
(2) 成绩查询
查询个人每次考试的成绩，并针对多次考试成绩进行系统性的分析，分析指标多元化，并生成饼图、柱状图、雷达图等图形。使分析更加直观。
(3) 课表查询
查询本学期的课程表。
(4) 作业查看
查看教师布置的作业相关信息，便于家长对孩子进行监管，同时也方便学生查看。
(5) 班级通知
班主任通过班级通知栏目及时发送班级通知消息。
(6) 学生评价
实现网上学生自评、学生互评操作，同时学生可以查看个人思想道德、科学文化、运动健康、审美与表现、实践与操作各方面的平时评价结果，及每学期的终结评价等级和积分、教师评语等情况。
(7) 个人信息
查看个人学籍的相关信息。
(8) 图书馆
通过系统实现在网上查看图书信息，图书预订，续借等操作。
(9) 教师评价
在指定的时间内对班主任及任课教师进行评价。
(10) 网上选课
学校自主拓展课程，在规定时间段内进行网上选课。
4. 手机应用平台
手机应用平台主要配和现有系统为客户提供更加便捷的应用体验，服务主要的用户对象为：学校老师、学生、家长。三类用户借助手机应用平台分别可以完成如下工作：
教师：完成校园办公的信息发布、留言管理中及时信息的收发，完成教师评价、学生评价等相关工作； 学生：完成个人学习、评价等相关信息的查看，通过留言系统可以和老师及时沟通，完成教师评价、学生评价工作；
家长：通过系统对孩子在校各项家长关注的信息第一时间掌握，通过留言系统可以和老师及时沟通，完成教师评价和学生评价工作。
教师应用功能：
篇二：北京市小学生综合素质评价方案(试行)
北京市小学生综合素质评价方案（试行）
为贯彻落实十八届三中全会和市委十一届四次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要，坚持育人为本，提高小学生综合素质，根据教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基〔2013〕2号），结合我市小学教育实际情况，制定本方案。
一、指导思想
小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，落实立德树人的根本任务，遵循小学生身心发展规律和教育教学规律，全面推进素质教育。实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性地发展，为学生终身发展奠定坚实基础。
二、评价目的
（一）引导帮助小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。
（二）引导促进教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮助学生自主发展。
（三）促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于素质教育实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。
三、基本原则
（一）发展性原则
实施小学生综合素质评价要以学生发展为核心，关注每一个学生的发展现状及趋势，引导学生不断调整自己的发展目标，促进学生全面发展、健康成长。
（二）过程性原则
实施小学生综合素质评价要遵循学生身心发展规律和教育教学规律，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，及时搜集学生综合素质发展的信息，记录学生的成长过程，运用评价反馈引导学生持续发展。
（三）激励性原则
实施小学生综合素质评价要以全面发展为导向，充分发挥评价的激励功能，面向全体学生，发现和发展学生潜能，帮助学生建立自信，促进学生在原有水平上不断发展。
（四）主体多元原则
实施小学生综合素质评价要坚持评价主体多元，学生本人、同学、教师、家长以及社会相关人员等都应参与学生综合素质评价，在多主体互动评价过程中，促进学生在德智体美等方面主动发展。
四、评价指标
小学生综合素质评价指标由思想道德、学业成就、身心健康、审美素养、个性发展等五个一级指标构成。其中，前四项一级指标是小学生都能够达到的基础性目标，个性发展指标体现了学生的兴趣爱好和特长。
北京市小学生综合素质评价指标
小学生综合素质评价要坚持绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合，重视运用个体内差异评价，更加关注学生的努力程度和进步幅度，更加关注学生的发展潜质。
五、评价方式
（一）小学生综合素质评价要坚持科学多元，学生本人、教师、家长、同学、社会相关部门人员等都参与评价，各评价主体根据学生发展评价要素提供客观、真实的评价依据和证据，以保证评价结果的有效性。
（二）小学生综合素质评价方法要运用测试考查、测量、情境测验、日常观察记录、作品分析等多种手段，依据评价指标搜集评价信息，进行科学、全面判断。
六、评价结果的呈现与应用
（一）评价结果的呈现
1.小学生综合素质形成性评价结果记录在《小学生综合素质评价手册》中，北京市将适时开发电子平台，并在部分学校先行试验，逐步推广。
小学低、中年级主要采用纸质文本呈现评价结果，有条件的学校可以适当采用电子文本呈现部分评价结果。小学高年级以纸质文本的方式为主，鼓励学校使用电子文本呈现评价结果，有条件的学校可开发小学生综合素质评价电子平台，丰富学生评价结果呈现方式，探索建立学生评价数据库。
2.小学毕业生综合素质评价结果以《小学毕业生综合素质评价报告单》的方式呈现，主要包括学生自评、家长评语、班主任评语、学生个性特长，以及学生的学业水平成绩、体质健康数据等内容。
（二）评价结果的应用
1.小学生综合素质形成性评价结果主要是使学生本人、家长以及教师及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；为学生和家长确定学生综合素质的发展目标提供参考；为教师有针对性地诊断、改进教育教学，指导、帮助学生提高综合素质提供信息；为开展教育教学效果评价、学校办学水平和办学效益评价以及区域教育质量的监控与评价提供依据。
2.小学毕业生综合素质评价结果的主要用途是为学生正确认识和评价自己的发展水平提供参考依据；为学生在高一级学校更好地学习、持续地发展提供参考。
七、评价的组织与实施
（一）成立机构，统筹协调
各区县要成立由教育行政、督导、科研以及教研等部门组成的领导小组，统筹协调本区县小学生综合素质评价工作，明确责任，各负其责，形成合力。
教育行政部门负责评价的组织领导，要把学生综合素质评价纳入区县常规工作中，整体设计、协调推进；教育督导部门要将学生综合素质评价工作纳入对学校的督评工作中，加强督导评估；教育科研部门要建立评价工作的跟踪反馈机制，开展相关的指导、培训，跟进反馈评价实施状况，及时总结并宣传、推广典型经验；教研部门要结合学科教研，指导任课教师在学科教学过程中开展学生综合素质评价。
（二）结合实际，科学评价
学校要结合实际创造性地开展学生评价，将评价工作作为学校重要常规工作。结合学校办学目标和不同年级小学生身心发展特点,细化关键指标内容，引导教师、学生、家长以及社会相关人员等认识综合素质评价对学生发展的重要意义，充分发挥并调动各评价主体的积极性和主动性。
特别是注重发挥班主任、学科教师对学生评价的关键作用，把研究、教育、服务与评价学生作为评价教师专业素质的重要指标，切实提高学生评价的针对性和实效性，共同促进学生健康成长和全面发展。
本方案自2014年9月1日起试行。
篇三：2014北京市普通中小学校全面实施素质教育评价指标体系
北京市普通中小学校全面实施素质教育评价指标体系（2014年2月18日）
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[注]“三个工作意见”指北京市委组织部、市教育工委、市教委和市教育工会2004年4月5日联合下发的《北京市中小学党支部（总支）工作意见》、《北京市中小学校长工作意见》、《北京市中小学教职工代表大会工作意见》。
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《北京中小学素质教育平台》
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