篇一:最新湘教版小学语文六年级上册《墨竹如人》优秀教学设计1(精品)
《墨竹如人》教学设计1
教学目标:
1.认识6个生字,默读课文,讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2.体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。
3.试着欣赏郑板桥的默竹图。
重点难点
重点:从郑板桥的故事中感受其品性人格。
难点:如何理解文题“默竹如人”:
教具准备:
课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
在中国传统文化中,松、竹、梅被称为“岁寒三友”,深受文人墨客的推崇,有古诗云“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷。今天,就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥
二、介绍郑板桥:
郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县、潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。”做官前后,以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等,而画竹五十余年,成就最为突出。
三、自主学习:
1.解词:学习生字、新词
注意:“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”;“诣”读“yì”,不要读成“zhǐ”
着重理解下列词语;绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣
2.交流材料:
扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起,到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世,前后近百年。他们绘画作品为数之多,流传之广,无可计量。 “扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画,后授职。乾隆八年,弘历见到郑燮所作《樱笋图》,即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年,弘历东巡时,封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风,不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云:“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇,文奇,书画成奇。观其诗文及书画,不但想见高致,而其寓悲奇妙,成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风,不断为后世画家所传承。
四、自读课文,理清文章结构。
第一段(第1自然段)郑板桥爱竹,赞扬画家人格。
第二段(第2—5自然段)郑板桥不媚权贵,关爱百姓。
第三段(第6自然段)高度评价《墨竹》,赞扬画家精神。
第二课时
一、谈话导入
人们常说,字如其人。套用这种说法,是不是也可以说“画如其人”呢?清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世,今天,让我们一起来学习郑板桥的故事,看看他画的竹与他本人的品性是否相似。(板书:默竹)
二、读文,练说
篇二:最新湘教版小学语文六年级上册《墨竹如人》优秀教学设计2(精品)
《墨竹如人》教学设计2
教学目标
1.认识6个生字,默读课文,讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2.体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。
3.试着欣赏郑板桥的墨竹图。过程与方法让学生自主学习、合作探究。 重点:从郑板桥的故事中感受其品性人格。
难点:从郑板桥的故事中感受其品性人格。
教具准备:课件
教学过程:
一、谈话导入
人们常说,字如其人。套用这种说法,是不是也可以说“画如其人”呢?清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世,今天,让我们一起来学习郑板桥的故事,看看他画的竹与他本人的品性是否相似:
(板书:墨竹)
二、学习生字、新词
注意:'.绰”读“chuo",不要读成“zhuo'';
“诣”读“yi”,不要读成“zhi。
着重理解下列词语:绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、娠济、溢于言表、造诣:
三、读文,练说
1.默读课文,准备复述郑板桥的故事。小组交流,比一比,看谁复述得更生动、全面。
2.练说,说说郑板桥是一个怎样的人。用“从_一事中,我看出郑板桥是一个_的人”的句式说话。
学生相互补充、纠正、归纳:
勤俭谦逊,清正高洁,体谅百姓.关心民间疾苦,与百姓打成一片,不媚权贵,安贫乐道。
四、赏画.感悟
1.出示郑板桥的画作墨竹,引导学生欣赏画中竹的形象特点。
(l)细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种夜劲、劲节的感觉。
(2)挺拔修长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉二
(3)随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒,给人一种坦荡从容之感。
(4)兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
2.想一想,画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、触合。
3.真是画如其人啊,(在课题”里竹’后续书‘如人”】
五、延伸拓展
1.清代的郑板桥是“扬州八怪’之一,是一个怪才,有关他的趣闻轶事一定很多,你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲迷一两件事吗,
2.课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下,认真体会画如其人.字如其人。
六、课堂小结
这节课我们通过了解郑板桥的故事.感受到他独具特色的品性人格,还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外,同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。
篇三:24课《墨竹如人》
《墨竹如人》教案
一、教学设想
1、先整体感知全文,了解文章大意
2、逐步剖析字、词、句,领会文章的写作手法
3、深层剖析,体会关键词句表情达意的作用,感受"竹"性的人格精神
二、教学目标
1、知识目标:认识本课6个生字,讲讲课文所写的郑板桥的故事,了解借物喻人的写作手法。
2、能力目标:通过反复诵读诗歌,尝试欣赏郑板桥的《墨竹图》,培养学生的审美情趣。
3、情感目标:体会郑板桥所具有的像竹一样的品行人格。
三、教学重点
理解课文内容,体会郑板桥身上所具有的竹的品质
四、教学难点
体会“竹品”与“人品”之间的关系
五、教学时数
一个课时
教学过程
一、导入新课(4min)
同学们知道“岁寒三友”是哪“三友”吗?
是的,在中国传统文化中,松、竹、梅被称为“岁寒三友”,竹作为清高志洁的象征,一直深受文人墨客的推崇,在古代绘画中,竹又与梅、兰、菊并称“四君子”,可见竹在古代文人书画中的地位之高。有古诗云“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇”,书画向为一体,纵观历代文坛,诗、书、画三绝的名家,层出不穷。今天我们一起来认识一位非常爱画竹的画家。
二、作家作品简介(2min)
墨竹:只用墨画的竹子。 (板书题)
郑板桥(1693-1765)即郑燮,(陈燮霞)字克柔,号板桥,雍正年间(清朝)为举人,任知县,后辞官,以书画营生。“诗、书、画”被誉为“三绝”,其中兰竹最为有名。被称为“扬州八怪之一”。(好记性不如烂笔头,动动笔吧)“扬州八怪”简介。
三、默读课文,初步感知(10min)
1、初读课文,学生在阅读过程中注意画出课文中新词,联系上下文或借助工具书理解。
2、默读课文,指名说说讲了哪几件故事来体现郑板桥具有竹的品质。 学生用自己的话概括,教师进行提示、归纳:课文主要通过“赈济灾民”“辞官回家 ”“人们求画”这几件事。
3、 检查自学情况。多媒体展示,学习熟悉生字词。
(1)指名认读生字,及时纠正读音。
重点指导:“绰、诣”的发音。
(2)理解词语。
造诣:学问或技术所达到的程度。
赈济:救济。
乘人之危:趁别人有危难的时候,去要挟、侵害人家。
不义之财:不应该得到的或来路不明的财物。
四、品读课文,深入剖析(10min)
1.读文,练说,说说郑板桥是一个怎样的人。
用“从___________一事中,我看出郑板桥是一个_________的人”的句式说话。
学生相互补充、纠正、归纳,教师相机引导总结:
勤俭谦逊,清正高洁,体谅百姓,关心民间疾苦,与百姓打成一片,不媚权贵,安贫乐道。
五、精读课文, 赏画感悟(14min)
人们常说,人如其名,字如其人。套用这种说法,是不是也可以说“画如其人”呢?郑板桥素以画竹著称于世,让我们一起来看看他画的竹与他本人的品性是否相似。
1. 出示郑板桥的画作—《墨竹》,引导学生欣赏画中的形象特点。(请学生找出课文中的相关描述)
(1) 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。
(2) 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。
(3) 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒,给人一种担荡从容之感。
(4) 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
2、(1)指名回答:郑板桥具有竹子的什么品质?课文第几自然段进行了介绍(第1自然段)。
(2)学生齐读第1自然段,理解“劲节”、“高志”、“虚心”等意思。
3、 想一想,画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。如何理解“一枝一叶总关情”一句?(明确:似是写竹,实则写人。
写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止。文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。)
让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。
3. 真是画如其人啊!(在课题“墨竹”生读“如人”)
六、课堂小结(2min)
这节课我们通过了解郑板桥的故事,感受到他独具特色的品性人格,还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外,同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。
七、课后作业(1min)
1、熟读并尝试背诵诗句。
2.清代的郑板桥是“扬州八怪”之一,是一个怪才,有关他的趣闻轶事一定很多,你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗?
八、板书设计:
24*墨竹如人
墨竹 郑板桥
峥嵘潇洒勤俭谦逊,清正高洁
舒展自如体谅百姓,关心民间疾苦
瘦劲挺拔不媚权贵,安贫乐道
(竹) 如其(人)
《六年级语文《墨竹如人》教学视频》
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