篇一：浅谈高校特殊学生群体的教育和管理
浅谈高校特殊学生群体的教育和管理
特殊学生群体的教育和管理，是高校学生工作的重要内容、主要困难和严峻挑战之一。构建科学、合理的特殊学生群体关爱、帮扶体系，有助于帮助他们走出困境、健康快速成长，对其个人及家庭的意义重大、影响深远。
特殊学生群体教育管理学生工作尽管特殊学生只是高校中的一个小群体，但如果不加以重视、没有进行科学有效的指导和帮助，不但会使他们继续成为大学生中的“困难户”和弱势群体，而且会影响其顺利完成学业，甚至将积化、演变和引发更深层次的社会问题。因此，务必高度重视特殊学生群体的教育和管理工作。
一、特殊学生群体的主要类型
受成长环境、家庭背景、性格特点、人际关系等诸多因素的影响，大学校园里的特殊学生群体的数量逐年增多。根据不同的特点，大致可以分为以下几种类型：
1.学习困难学生
近年来，因学习困难而被延长学制、降级、退学、不被授予学位、不能按期毕业的学生数量日渐攀升。这部分学生有的基础知识太差，学习方法欠妥，虽然主观上很努力，成绩却往往不理想；有的学习目的不明确，学习动力不足，自控能力过差，时常逃课、旷课；有的虽然入学成绩优异，但由于不喜欢所学专业、相关科目或任课教师等原因，学业严重滑坡。
2.经济困难学生
相关资料显示，经济困难学生约占学生总数的20%左右，其中特困生为5%。他们主要来自欠发达省份的偏远山区、农村或城市失业家庭，大多依靠勤工助学和学校的各类资助来维持生计。经济上的压力是他们面临的难以逾越的首要问题，是一个沉重的包袱，甚至成为精神上的枷锁，严重影响着他们的学习、生活和娱乐，使他们的性格逐渐变得内向、自我封闭，容易产生焦虑和自卑情绪。
3.心理困难学生
据统计，出现心理困难的学生呈逐年上升趋势。诱发大学生产生心理问题的因素很多，主要有人际关系不适、遭受重大变故、家里突发不幸、失恋等。学生如果不能很好地进行自我调节和心理调适，容易患上抑郁症、焦虑症、强迫症等心理疾病，突出行为表现是同学关系紧张、产生自杀意念、行为举止怪异，而普通的教育管理方式此时对其很难凑效。
4.沉迷网络学生
篇二：特殊学生群体的教育和管理
特殊学生群体的教育和管理
特殊学生群体是指由于生理、经济或其他客观原因而在享有和行使受教育权利时处于不利境地、需要特别保护的那些学生。在教育过程中，我所教的班级的特殊学生群体主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生等等。这些学生由于父母长期在外，家庭教育严重缺位，性格内向、自卑、悲观、孤僻，习惯我行我素，学习成绩较差。在教育过程中，如何就特殊群体学生中进行教育和管理呢？我简单地谈谈自己的看法：
一：分析特殊学生群体的特点：
在开学之初，我接到了五年级的班级，并担任其班主任。首先，我给每个学生建立了档案，在此基础上进行了分析，特别是对特殊学生群体进行分析。在分析特殊群体学生中，我觉得 必须从正、反两方面分析，从中才能找出问题的根源，才能采取教育有效合理的方法去教育和呵护他们，使特殊群体学生都能充分发挥自身的能量，为班集体、为学校增辉。在这些日子的教育中，我发现他们有以下的特点：
（一）特殊群体学生的优点
1、这类学生大都很有礼貌。
这类学生虽然不受老师的重视，更有甚者受到老师的歧视，但他们在见到老师时候都能主动问候，打招呼，而且彬
彬有礼。
2、性格活泼开朗。
由于他们思想活跃，性格开朗，虽然学习成绩差，但他们在课堂之外属于乐观派，很容易接近，社会交往比较广泛。
3、热爱集体、热爱劳动。
正是由于他们学习成绩不好，很少受到老师的表扬，缺少老师的关爱、家长的呵护。但是，他们大都能从学习成长的另一方面——在积极劳动之中找到快乐，热衷于班集体的事情，在学习之外的很多活动中，都能有各自的特长，为班集体争得荣誉。
4、乐于助人。
这类学生虽然不受大家的重视，甚至歧视，但这类学生大多都乐于助人，如果学校、班级、同学或者老师有困难，只要自己看到都能及时地伸出援助之手，帮助集体、帮助他人。
（二）特殊群体学生的缺点
1、贪玩、好动，上课不专心
这类学生正是没有将功夫放在学习上，而是放在了玩耍之类的活动中，因而荒废了学习时间，没有学好文化课。他们在上课时，往往不专心，虽然人坐在课堂中，但思想早已飞到九霄云外，或想下课后自己要做什么游戏，或想自己课后要吃什么零食，或者在课堂中做小动作，或者看一些自己
喜欢的课外书籍、读物。总之，上文化课心不专一，没有一点学习兴趣，从而导致学习效果不佳。
2、自卑感强
由于他们在班上学习成绩差、调皮捣蛋，得不到老师的尊重和关爱，见到老师时听到的往往是对孩子的批评多于表扬，家长对于孩子缺乏关爱，或是只关心他们的学习成绩，久而久之，使他们产生了强烈的自卑感。
3、学习缺乏耐心
这类学生往往是“尖尖尻子，坐不住”，板凳没坐热就想出去玩，或想干其它事情，一堂课往往坐不了几分钟，就难以自控，对任何一件事情缺乏耐心，体现在行动上往往是心慌、意乱、左顾右盼。
4、有学习能力，但学习懒惰
在班级中往往还存在一些具有学习能力，但学习懒惰，对自己要求不严，作业能拖就拖，能磨就磨，造成了学习成绩滞后，产生厌学情绪。
二、对特殊群体学生的教育与管理：
既然我们对学生中“特殊”群体的特点已经有所了解，因而我们必须对症下药，采用合理、科学、行之有效的方法去教育和管理每一个学生，使之养成良好的学习、生活、行为习惯。
（一）应该加强自身的业务知识学习和师德情操的修养。
一个好的老师不仅仅是要教会学生如何学习文化知识，更要教会学生如何做人。孔子是一位大思想家、教育家，正是由于他用自己美好的人格、超前的教育理念教育出了一大批优秀学生，才使他成为当今教育者的崇拜者；陶行知说过：“教师的职务是?千教万教，教人求真?；学生的职务是?千学万学，学做真人?。”老师的一言一行，一举一动都是学生的楷模，都将影响着学生的言行，影响着学生成长。作为一个教师，不仅要有渊博的知识，端庄的仪表，而且还要有高尚的师德，严以律已，用自身良好的习惯、性格去感染学生。做到循循善诱，奉献爱心，做到学而不厌、诲人不倦，使学生“亲其师，则信其道”。因此在教育过程，特别是在班会课上，我经常会通过故事，或许是生活中的点点点滴滴来引导学生做人，学会做事。让学生明白：虽然我们不是重点班，学习成绩不如人，但是在做人方面我们一定行的，不会输给别人的。
（二）树立提高团队整体效应的观念
所谓团队即团体，即人群的集合体，是指有特定目标、功能而连在一起的整体。一个班级、一个学校就是一个团队，作为老师就是这个团体的带头人，即领导。作为一个领导（老师），就必然要负起管理的责任。
“木桶原理”充分证明“特殊”群体在整个班级中的作用，作为一个老师必须树立起团队观念，不仅要培养优势群体，
而且要更加注重培养特殊学生群体，提高整个班级的整体素质，使木桶能盛更多的水，使班级、学校形成一个整体合力。在工作中，老师对待学生更应一视同仁，不能拿学习成绩作为衡量学生的标准。老师不仅要善解人意、尊重学生、理解学生，换位思考，还要具有包容精神，眼里要容得下特殊学生群体。成绩是不能来衡量一个学生的好坏，我们必须要公平地看待每个学生，是没有好学生和坏学生之分的。
（三）改进工作方法，挖掘“特殊”群体的闪光点
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对特殊生这样一个“与众不同”的特殊学生群体，必须正确地认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么，我们教师在平时地教育教学工作中，要善于发现学生的闪光点，从他们的一举一动、一言一行中挖掘他们的优点，稍有进步，及时表扬鼓励，增强他们的自信，要让每个学生都抬起头来走路，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使特殊生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。比如我们的一个学生在课堂常常调皮，捣蛋，有一次，在班级搞卫生有时候，他却做了很多的重力活，于是我在班级上表扬了他，并鼓励他认真
篇三：浅谈高校特殊学生群体的教育和管理
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浅谈高校特殊学生群体的教育和管理
作者：杨阳
来源：《中国校外教育·高教（下旬）》2013年第10期
特殊学生群体的教育和管理，是高校学生工作的重要内容、主要困难和严峻挑战之一。构建科学、合理的特殊学生群体关爱、帮扶体系，有助于帮助他们走出困境、健康快速成长，对其个人及家庭的意义重大、影响深远。
特殊学生群体教育管理学生工作尽管特殊学生只是高校中的一个小群体，但如果不加以重视、没有进行科学有效的指导和帮助，不但会使他们继续成为大学生中的“困难户”和弱势群体，而且会影响其顺利完成学业，甚至将积化、演变和引发更深层次的社会问题。因此，务必高度重视特殊学生群体的教育和管理工作。
一、特殊学生群体的主要类型
受成长环境、家庭背景、性格特点、人际关系等诸多因素的影响，大学校园里的特殊学生群体的数量逐年增多。根据不同的特点，大致可以分为以下几种类型：
1.学习困难学生
近年来，因学习困难而被延长学制、降级、退学、不被授予学位、不能按期毕业的学生数量日渐攀升。这部分学生有的基础知识太差，学习方法欠妥，虽然主观上很努力，成绩却往往不理想；有的学习目的不明确，学习动力不足，自控能力过差，时常逃课、旷课；有的虽然入学成绩优异，但由于不喜欢所学专业、相关科目或任课教师等原因，学业严重滑坡。
2.经济困难学生
相关资料显示，经济困难学生约占学生总数的20%左右，其中特困生为5%。他们主要来自欠发达省份的偏远山区、农村或城市失业家庭，大多依靠勤工助学和学校的各类资助来维持生计。经济上的压力是他们面临的难以逾越的首要问题，是一个沉重的包袱，甚至成为精神上的枷锁，严重影响着他们的学习、生活和娱乐，使他们的性格逐渐变得内向、自我封闭，容易产生焦虑和自卑情绪。
3.心理困难学生
据统计，出现心理困难的学生呈逐年上升趋势。诱发大学生产生心理问题的因素很多，主要有人际关系不适、遭受重大变故、家里突发不幸、失恋等。学生如果不能很好地进行自我调节和心理调适，容易患上抑郁症、焦虑症、强迫症等心理疾病，突出行为表现是同学关系紧张、产生自杀意念、行为举止怪异，而普通的教育管理方式此时对其很难凑效。
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