篇一：《最后一课》课内阅读及答案
《最后一课》课内阅读：
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵背书啦??还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点??”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令＂尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！ 我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰??想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
1．读第一段和第二段，看这两段交待了什么？有什么作用？
2．韩麦尔先生今天与往常相比有什么特别的地方？他为什么会这样？
3．画线的句子表达了小弗郎士怎样的心理？
4．小弗郎士的学校为什么不教法语了？由此你想到了什么？
5．在这节课上小弗郎士都学到了什么？
课外阅读：
能力提高
阅读语段，完成练习。
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声——①他们已经收操了。［A］站起来，脸色惨白，［B］觉得他从来没有这么高大过。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——②”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，“散学了，——你们走吧。”
（1）文中画线处描写人物的两种方法是________和________。
（2）文中①②两处破折号的作用分别是（ ）
A．表示解释说明，语音的延长。
B．表示解释说明，递进。
C．表示解释说明，语音的停顿。
D．表示递进转折，语音的延长。
（3）为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看？
（4）从情节上看，这部分是故事的________
（5）“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？
（6）如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？
课外阅读答案：
课内阅读：
1．交待了今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。为下文情节的展开设置了悬念，渲染了氛围。
2．韩麦尔先生今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。为了表达对将要失去的国土的敬意。
3．表达了小弗郎土的懊悔和对不能再学法语的伤心之情。
4．因为阿尔萨斯和洛林被德军占领了，他们只被允许学习德语。第二问略。
5．这节课小弗郎土学会了应热爱自己的祖国。他长大了。
能力提高答案：
（1）语言、动作 （2）C （3）钟声、号声宣告着最后一课的结束，从此将和祖国语言告别。 （4）高潮和结局 （5）韩麦尔先生强烈的爱国心和对祖国必胜的信念。 （6）不好，此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了。这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深，他永远都不会忘记、放弃自己热爱的
篇二：最后一课阅读理解题
最后一课
一 基础知识（共26分）
1、下列画线的字注音全正确的一组是()。
A、宁可(níng) 哽咽(gěng) 踱步(duó) B、挟着(xi?) 思量(liàng) 祈祷(qí)
C、捂着(wǔ) 赚钱(zhuàn) 钥匙(shi)
2、下列词语中注音全都正确的一项是（ ）
A．赫叟（háo sǒu）诧异（chà） 哽住（gěng）B．祈祷（qí） 懊悔（ào） 挟（jiá）
C．惩罚（chěng） 板凳（dang） 捂（wǔ）D．紫藤（t?ng）钥匙（yào shi） 赚（zhuàn）
3、下列各组词语中有错别字的一组是（ ）
A．祈祷 督学B．思量 墙璧 C．惨白 阻塞 D．戒尺 溜冰
4、 填空。 （12分）
（1）本文作者是 国作家 ，课文是在 这一历史背景下创作的。本文是以 为线索安排情节，按照 →→ 的顺序展开的。
（2）本文的体裁是，它以刻画 为中心，通过完整的 和 来反映生活。
（3）、、是小说的三要素，小说的情节包括 、 、 、 四个部分。小说塑造人物形象的方法有、、、、 等。
5、回忆课文，在下列句子中的横线上填上恰当的动词。
⑴ 开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵_________着耳朵，大声背书啦??
⑵ 韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下___________着那怕人的铁戒尺。
6、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。
⑴这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。( )
⑵ 画眉在树林边宛转地歌唱;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。( )
7、选择恰当的词语，填在横线上
喧哗 喧闹 吵闹
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵________，就是在街上也能听得到。
观察 检查 视察
这套衣帽，他只在督学来________或发奖的日子才穿戴。
严肃 肃静 严厉
而且整个教室有一种不平常的___________的气氛。
惊奇 惊异 诧异
我看见这些情形，正在__________，韩麦尔先生已经坐上椅子??
后悔 懊悔 懊恼
这好像告诉我，他们也___________当初没常到学校里来。
责备 责怪 谴责
“我呢，我难道没有应该__________自己的地方吗？”
肃静 安安静静 安静 平静 静悄悄
（1）可是那一天，一切偏_________的。
（2）个个人那么专心，教室里那么___________！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
（3）他们跟我们一样___________。（4）我只好推开门，当着大家的面走进_________的教室。
（5）我的心稍微_______________了一点儿。
8、下列说法有误的一项是（ ）
A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德。
B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。
一、基础知识：答案：1、C2、D 3、B 4、（1）法国 都德 普法战争 上学前 上课 放学了（2）小说刻画人物故事情节具体的环境（3）人物、情节、环境开端 发展 高潮 结局外貌描写动作描写语言描写神态描写心理描写 5、捂夹 6、比喻拟人 7、（1）喧闹
（2）视察 （3）严肃 （4）诧异 （5）懊悔 （6）责备 （7）安安静静 安静 肃静 静悄悄 平静 8、C
二、课文段落阅读
（二）阅读课文7——13段，完成下列各题
1 “你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！”小弗朗士产生这种心理的原因是什么？（3分）
2 文中对“最后一课”的不平常气氛做了多处渲染，请概括出四处。（4分）
3“我听了这几句话，心里万分难过。”其原因是( )
A 最后一堂课，居然又迟到。 B 将要失去学习祖国语言的机会。
C 对过去没有好好学习，感到后悔。 D 以上几项都对。
4 小弗朗士短时间内的心理变化十分复杂，用文中的词语，写出他心理变化的过程： 、 、、。（4分）
5 小弗朗士心理变化的过程，对表现人物性格起什么作用？正确的一项是（ ）（3分）
A小弗朗士毕竟是小孩子,思想波动大,反映他天真纯洁的性格。
B小弗朗士善于察言观色,感觉敏锐，放映了他活泼机灵的性格。
C小弗朗士在局势变化的影响下，认识逐渐转变，反映他有朴素的爱国情感。
D小弗朗士在同学、老师、镇上人的影响下，转变了认识，反映他端正了学习的态度。
6、韩麦尔先生为什么在上最后一课时穿上西服、戴上黑丝帽？郝叟这些人为什么坐在教室里？
7、“他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务”中“这种方式”指什么？
8“我一纵身跨过板凳就坐下”这一动作表现了“我”怎样的心理？
（二）1. 教室里一反常态的异常安静，在众目睽睽下，走进教室，感到不好意思。2. ①平常日子学校开始上课总有一阵喧闹，今天却非常安静；②对于小弗郎士的迟到，韩麦尔先生没有责备和处罚，非常温和；③韩麦尔先生穿上了平时很少穿戴的礼服和小黑丝帽；④教室后排坐着好些镇上的人，个个忧愁。3. D4. 平静、吃惊、诧异、难过 5. C 6、用庄严的穿戴纪念着最后的一堂法语课，珍惜这堂法语课，体现了他们对祖国的深深爱恋之情。7、所有的人都来到教室上最后一堂法语课这种异常的行为。8、听了韩麦尔先生温和的话，出乎意料，大受感动，顿感轻松和安慰，赶紧回座听课。
（三）阅读课文20——23段，完成下列各题
1为什么说“法国语言是世界上最美的语言”？
韩麦尔高度赞美祖国的语言，表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
2“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，这句话有什么含义？ 亡国了，当奴隶了，如果牢记了自己的语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激起爱国之心，为争取自由解放而斗争。所以说，“好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
3句中“监狱大门”指的是什么？“钥匙”指的是什么？全句的含义是什么？
普鲁士的统治封锁；法国语言；亡了国的人民，只要能牢记他们祖国的语言，就能守住自己民族独特的文化，就会激起民族的斗志，打击普鲁士侵略者，求得民族解放。
4“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬“运用的是什么修辞方法？其深刻含义是什么？
用比喻修辞，生动形象地写出了阿尔萨斯和洛林是法国领土不可分割的部分，烘托了教室里的爱国气氛，表现了韩麦尔先生和教室里的人们热爱祖国的深情。
5屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”言外之意是什么？
表现了小弗朗士对德语的反感，对敌人强迫法国人学德语卑劣行径的愤慨，讽刺了敌人的愚蠢，表达了对祖国语言的深厚感情。
6文中“恨不得”和“一下子”表现了什么？
热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。
7小弗朗士称韩麦尔先生为“可怜的人”有怎样的意思？
表现了小弗郎士对韩麦尔先生悲伤心情的理解，激发起了爱国之情。
8同样是韩麦尔先生和小弗郎士，为什么会说“今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。”？ 今天，韩麦尔先生讲得特别认真，小弗郎士也听得非常认真，这表现了他们的爱国之情。
9反复说新的字帖是“法兰西”、“阿尔萨斯”有何用意？
提醒人们“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的一部分，哦表现了学生特爱祖国的感情。
10“有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。”作者这样写的目的是什么？ 衬托孩子们学习的专注。
（四）阅读课文24到文末，完成下列各题
1、用简洁的语言概括这部分的内容。韩麦尔先生宣布最后一课结束
2语段从 神态、语言、动作三个方面描写韩麦尔先生，表现了他内心的悲痛和对祖国必胜的信念，有爱国主义精神的思想感情。
3文中“钟声”表明最后一课的结束，“号声”暗示德语要代替法语。这段文字开头写钟声和号声有何作用？反复写钟声，用意何在？
这种声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着"最后一课"的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点晴之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫。
4“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？
3 韩麦尔老师的脸“惨白”是因为从此他将要同自己心爱的祖国语言告别，他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。
5“使出全身的力量”写出 “法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？
表现出韩麦尔先生的激动，对祖国必胜的信念以及他对国土沦丧的极端痛苦 。
6你是如何理解“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？
此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深，他永远都不会忘记、放弃自己热爱的祖国。
7“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”有什么表达作用？
“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生学得十分专心，不知不觉时间已经到了。学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。
8作者安排韩麦尔先生以写“法兰西万岁”结束最后一课，有什么用意？
这样结束，此时无声胜有声，收到了意境无穷的艺术效果。
9选文中韩麦尔先生说为什么说不出话？他想说什么？请你根据对课文的理解，补充完整。
此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。
10小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？
小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，令小弗郎士感动。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士，因此形象高大。表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。
11、韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（ D ）
A．时间太少了，满肚的话一时无从说起。
B．他要离开他教的学生，心情难过。
C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
12、常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明B．表示语音延长C．表示意思的递进D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。
（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（B）
（2）“散学了，——你们走吧。”（ C ）
（3）“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”中（A）
1．小说以第一人称来叙述故事，有什么表达效果？
以第一人称来叙述故事能增加故事的真实性，便于心理描写。
2．小弗朗士是怎样一个人？请用几个词语概括出他的性格特点。
调皮、活泼、好动、贪玩、爱国
3小弗朗士在文中起什么作用？贯穿故事情节，深化小说主题
4“我的朋友们啊”其中“朋友”包括哪些人？这个称呼的改变包含了韩麦尔先生怎样的感情？ 学生们和后面听课的镇上的人。包含着他对此地朋友的眷恋，对祖国语言的热爱。
5“我的朋友们，我——我——”（补充韩麦尔先生未说出的话）
6写两个单词，为什么需要他“使出全身的力量”？
因为他内心无比悲痛，这个动作倾注了他的爱国、恨敌的全部情感。
7他写出的“法兰西万岁”饱含了韩麦尔先生怎样的思想感情？
这两个单词表达了他对祖国必胜的信念，集中体现了他强烈的爱国主义精神和不屈的意志。
8画线句子采用了___________和____________ 描写，若换成“他举起拳头高呼：‘法兰西万岁！’”好不好？为什么？
神态、动作描写。不好。用动作来结尾，表达的感情更加深沉，更能震撼读者的心灵。这动作包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对祖国语言的眷恋。此时无场胜有声，令人回味无穷。
篇三：最后一课 阅读答案
最后一课 阅读答案 最后一课
一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧！”弟子们围着哲学家坐下来。
哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”
弟子们答：“现在我们坐在旷野里啊。”
哲学家又问：“旷野里长着什么？”
弟子们答：“旷野里长着杂草。”
“对，”哲学家说：“现在旷野里是长满杂草，但是我想知道应该如何铲除这些杂草？”
弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟然是这么简单的一个问题。
一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就行了。”哲学家摇摇头。 另一个弟子接着说：“用火烧也最后一课 阅读答案是很好的办法啊。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子说：“我想撒上石灰就会除掉所有的杂草。”
接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。” 等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里吧，你们回去以后，按照各自的方法铲除一片杂草，一年后，我们再到此地相聚。”
一年后，弟子们都来了，不过相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。 几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面________；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是________去占领它。
1．根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。
2．对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不正确？
3．根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题？
4．文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的？
5．一年后，哲学家为什么始终没有来赴约？
6．用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。
【答案解析】
1．种上庄稼 用美德
2．无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。
3．要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。
4．是因为哲学家用一年时间把荒地开垦成农田并且种上谷子而形成的。
5．因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不再赴约去口头回答了。
6．要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。坏的习惯要用好的习惯来代替。当代成功学指出，思想指导言行，言行形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。可见一个人的思想思路是多么重要。 最后一课 阅读答案
《最后一课阅读答案》
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