篇一：一年级 品德与生活课堂上 教学实录和反思
一年级 品德与生活《课堂上》教学实录与反思
教学目标
1.知道课堂上认真听讲、积极思考问题是学生要做到的最基本的行为
规范，能正确规范自己的行为。
2.养成良好的学习习惯，形成积极向上的学习态度。
教学重点：知道良好的课堂学习习惯的具体表现行为有认真听讲、积
极发言、善于思考和提出问题等。
教学难点：养成良好的学习习惯，形成积极向上的学习态度。 课时安排 1课时
教学准备
课件 教师准备若干个适合本班学生的谜语题和故事
教学过程
活动一 猜谜语 ，引入课题
师：同学们，你们喜欢玩猜谜语游戏吗？
生：喜欢。（学生齐答）
师：好，那我们现在就开始玩猜谜语游戏，不过在玩游戏之前老师要
提两个要求，第一一定要认真听，第二如果你知道答案请一定举手回
答。（教师多媒体课件出示题目，学生听然后回答问题。学生对猜谜
语非常感兴趣，课堂上举手回答问题非常踊跃，不过也有孩子忘记了
老师的要求，纷纷抢答，在这一环节中教师要反复告诉学生知道答案
的请举手回答问题。）
师：刚才大家的表现非常棒，现在老师想问大家一个问题，刚才课堂
上大家是在怎样的情况下，举起自己的小手呢？
生：老师问我们问题。
师：哦，刚才大家是在老师提了一个问题的情况下，你知道答案所以你举起了你的手。我知道我们帮上有很多同学回答问题都非常踊跃，现在请大家说说我们班上有哪些同学上课发言积极？
生：梁家毅。（学生们都非常积极，夸奖身边表现好的同学，赵诗嘉等同学被同学们公认是积极举手发言的好学生。
师：从刚才大家的表现来看，很多同学都很棒，那现在老师又想问问你们，积极发言有什么好处呢？
生：可以得小星星。
生：可以听到老师上课讲的东西。
师：积极发言可以让我们学到更多的知识，也可以让我们越来越聪明。（教师总结积极发言的好处，让学生明白课堂上应该认真听讲，积极发言。）
活动二 班级诊所，治疾病
师：刚才我们夸了很多身边的同学，下面请同学们把书翻到P27面，看看书上这些同学怎么了，这样做对吗？为什么？
生：他们在说话。
师：你观察真仔细，那你来说说他们这样做有什么坏处？ 生：老师讲的什么她都听不清楚，学习成绩会不好。
师：很好，现在我们再来观察第二幅图，小男孩在干什么？ 生：他在玩文具盒。
师：那第三幅图呢？
生：她在想看的电视。
师：哦，她上课在开小差，开小差就是不认真听讲的意思。那最后一幅图，谁来说？
生：她在偷吃零食。
师：偷吃零食有什么坏处？
生：光顾着吃，没有认真听讲，学习成绩会下降。
师；还有吗？
生：对身体不好。
师：不错，你们都很棒，上课吃零食不仅影响学习，还对身体发育有影响，同时不讲卫生，使教师变得很脏，你们说说，他们的行为对吗？ 生： 不对
师：那你们打算怎么做？看了这四幅图你们说说今后在课堂上应该做什么，不应该做什么？
生：上课不能说话。（同学们都很激动，纷纷举手回答问题，还有的学生看见老师没有点他，纷纷抢答，老师顺势在强调课堂上应该举手回答问题，再次强调本节课重点。）
师：这节课大家表现都很棒，老师希望通过本节课的学习大家一定改掉坏毛病，做一个上课认真听讲，积极发言，敢于提问，爱学习的好学生。好，老师现在来给大家讲一个故事《小猴子听课》 ，老师在讲故事之前也要提一个要求，那就是大家一定要认真听，只有认真听的学生才可以得到老师的好孩子印章哟。
活动三 听故事 明道理
老师讲小猴子听课的故事，让学生在故事中明白上课认真听讲，积极发言的道理。
活动四 学唱儿歌 课堂上我真棒
铃声响，进课堂。会倾听，动脑想。敢提问，大胆讲。课堂上，我真棒
板书设计
认真听讲 积极思考 大胆发言
教学反思
本节课的活动从学生现实生活出发，通过玩猜谜语游戏，讲故事，读儿歌，让学生自己去发现课堂上不良习惯，通过亲身实践，交流自己的感受体会，使他们懂得上课认真听讲积极发言的重要性，从而自觉规范课堂学习行为。
结合学生课堂上的表现让学生认识到上课讲话，玩玩具，吃零食，开小差是错误的。认识错误是改正错误的前提，学生只有明白上课积极发言的好处，才会自觉遵守课堂纪律。
篇二：品德与生活课堂实录《美丽的生命》
2、美丽的生命
一、教材依据
义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级下册第五单元的第二课。
二、设计思想
“品德与生活”的课程标准强调指出要关注儿童的现实生活，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。在认真学习新课标的基础上，在上《美丽的生命》这一课时，我注重培养学生热爱生命，热爱大自然，让他们在各种活动中知道大自然的一切都是有生命的。在教学中力求体现生活性、活动性和平等对话三个方面。
三、教学目标
1、情感与态度：让学生从小懂得动植物和人一样都是生命的；感受体验动植物的生命的美丽。
2、知识与技能：初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。
3、过程与方法：通过展示不同的图片、实物来认识动植物，知道大自然中的一切都是有生命的。
四、教学重点
初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。
五、教学难点
感受体验动植物的生命的美丽。
六、教学准备
动植物实物、动植物图片、小奖品等。
七、课时安排：
一课时
八、教学过程
（一）、激趣引入。
1、我们每个小朋友都有一个幸福的家，而我们班是一个温暖的大家庭，我们每一个人都很热爱它。大自然也一样，它是一个更大的大家庭，在这个大家庭中都有哪些成员呢？（生答）想看看它们吗？跟我来吧！
2、出示书中插图或者动植物的图片，认识它就大声的说出来。
（点评：这一个环节的师生对话，充分地激发了学生的学习兴趣，因为让低年级学生说自己在生活中了解的一些事物是他最感兴趣的，他们乐于和他人分享自己知道的事情。对话不仅唤醒了学生的生活经验，而且教师从中了解了学生对大自然的了解状况，为下一步安排学习动植物也是有生命的教学打下了基础。）
（二）、探究动植物和人类一样，都有生命。
1、看了这些，你想说些什么呢？（学生自由交流，点名反馈。）
（教学实录：
师：看了这些，你想说写什么呢？
生一：它们长得多么可爱呀！
生二：它们长得好美呀！
生三：它们让我们的生活的环境变得更加美丽。
师：你说得真好！
师：是啊，你看它们是多么的可爱，生长在大自然中，充满了活力，让我们大自然变得更加美丽！你看，这些花儿正在给我们做鬼脸呢，我们给它们打个招呼吧！（生给这些花打招呼）你看它, 长得多好呀！再看一看我们小朋友，身体也长得多棒呀！
师：你看，植物在生长，动物在生长，小朋友们也在生长。在生长过程中会发生哪些变化呢？咱们再仔细的观察观察。
生一：小草越长越绿了。
生二：花苞变成了花朵。
生三：小鸡长城了大公鸡。
生四：青蛙是由没腿的小蝌蚪变成的。
师:那我们先祝贺它们吧。
师：小草会生长，大树会生长，还有什么会生长？
生一：我们会生长，小狗也会生长。
生二：所有的动物都会生长。
师：鸡妈妈会生宝宝，马妈妈会生宝宝，还有什么会生宝宝？
生：猪、狗、羊等很多动物都会生宝宝。
小结：对，植物会生长，动物会生长，我们都会生长。因此，凡是会生长的都有生命！许许多多的生命让我们的大自然更美丽，让我们的地球更美丽。
板书：生命
（点评：这一环节的情境创设，从贴近生活实际出发，极大的调动了学生的学习积极性，激发了学生渴望了解知识的情感。）
（三）、体验、感悟生命的美丽。
1、过渡：我们感受到动物、植物不仅有生命，而且生命是美丽的。（板书：美丽的）
2、那你看到了哪些动物、植物的生命？（学生交流自己在生活中所观察到的。）
3、师出示植物，让学生观察了解它们美丽的生命是怎样展示给我们的。（学生讨论交流）
（课堂实录：
师：拿出两盆花，你们看到它美丽的生命了吗？
生一：看到了，它的花开得很鲜艳。
生二：它不仅花开得艳，叶子张得也很茂盛。
生三：它用它的美丽，给我们的生活增添了色彩。
师：对，我精心的照顾她，她就用鲜艳的颜色、各种的姿态来展示出它们生命的美丽，给我带来了快乐！
师：那这一盆植物呢，你能发现它的生命吗？
生一：能，你看它的叶片长得很壮实。
师：你真的很善于观察，而且用到了“壮实”这个词语。
生二：它长得很大一棵。
师：是啊，芦荟虽然没有美丽的外衣，但它也给我带来了快乐。）
小结：像芦荟这样的植物、动物还有很多，很多，它们却可以帮助我们人类做很多的事情，给人们带来很大的方便。正是由于它们的存在，我们的校园才像花园一样美丽，我们的地球才丰富多彩，充满了活力。
（点评:本节课就是要学生了解动植物也是有生命的，感受生命的美丽。所以让学生观察植物的生长情况，了解它们是怎样把美丽的生命展示给人类的。教师相机引导对话，通过对话使学生了解生命的美丽。）
4、你照顾过植物、动物吗？（学生交流自己的生活实践、体验。）那它们知道你在关心、爱护它们吗？（同桌之间交流）
（结合学生发言，让学生懂得关心、保护动植物。）
5、对呀，动植物是有感情的。就像小朋友说的那样，所有的生命只要在我们的关爱下, 它们就会生长得越来越茂盛，活得越来越快活。
6、动植物不仅有感情，还和我们小朋友一样，白天睁开眼睛，看看美丽的世界。晚上，小朋友们睡觉了，他们也睡觉了。（让学生体会动植物的感觉。）
7、你看，有的动物还很聪明，能用独特的方式保护自己。（师选择一两种做简单讲解。） 过渡：每一种动植物都充满了生命的活力，都用独特的方式把自己生命的美丽展现出来；而且它们还和我们人类一样，也会交流。
8、我们通过语言进行交流，你想知道小动物怎样"说话"吗？（动物间充满的亲情的图画。）举例讲解：像蚂蚁就用触角进行交流。
9、今天，老师给大家带来了好多小客人，想和它们说说话吗？（展示各种小动物，把小动物分到各组去，给足时间让学生充分和它们亲密接触。）
（四）、拓展。
看着一个个的生命在我们的关怀下生活得那么快乐，想想都好开心；看着一个个的生命在我们的关怀下生长得那么美丽，想想都好幸福。春天是万物生长的季节，我们来种下一颗种子，让它和我们一起成长吧！
1、让学生自己动手播下种子，师示范播种过程。
2、我们要天天照顾自己种下的种子，比一比，谁的种子最先发芽，最早开花，老师请你做好观察记录。（讲解）
（五）、总结：
老师希望小朋友们播下的种子，在你们的关心、爱护下早点生根、发芽，早日开出艳丽的花朵，结出果实，展现出它美丽的生命。
（六）、板书设计
美丽的生命
生命——美丽的——关心、爱护
九、教学反思
我在教学时注重了以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动课。
一、教学体现活动化,活动化教学体现在充分了解儿童。课的一开始，我让他们充分交流，因为让低年级学生说自己在生活中了解的一些事物是他最感兴趣的，他们乐于和他人分享自己知道的事情。这个对话不仅唤醒了学生的生活经验，而且教师从中了解了每个学生对大自然的了解状况。激发了他们对学习的欲望。也为下面的教学奠定了基础。课前根据教材所提供的主题内容，我选择与教材相关的一些可研究内容，开展形式多样的探究实践活动。根据低年级年龄特点还不具备独立实践活动的能力，我就进行有目的、有计划的在我的教学中实施，让他们真正地学到一些有用东西，并在以后的生活中运用，从而来提高学生实践能力。
二、教学体现生活化，让学生在活动中发展，在发展中学会生活。我在组织这次活动时，联系儿童的生活实际，让活动深入、延续，通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的认知和品德。在教学时，我根据课文创设情景，让学生知道动植物也是有生命的，而且还是美丽的。如果教师还是像以往那样死板地空头说教，学生不仅兴趣全无，而且根本达不到效果。我认为只有让学生在各种活动中获得自然、自我和各种社会的经验，才能有利于他们养成良好的行为习惯，更好地做生活的主人。
三、教学体现平等对话，新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，课堂要成为对话的平台。在对话中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展。新课程还强调学习方式的变革，重视体验式学习，通过体验让每一个个体都亲历学习过程，引起心灵的震撼、内省和反思，使学习进入学生的生命领域，促进学生的生命成长。在本课的教学中，我精心创设情境、开展活动、设计话题，激发学生兴趣，引起学生思考，引发学生讨论，在师生、生生对话中，引领学生积极主动地参与，使课堂教学不再是单纯的知识传授，而具有了重新建构的意义。
总之，要想关注每一个孩子的成长，在活动中体验生活的快乐，需要教师不断去实践，反思自己的教学，使教学过程从形式走向生成，从粗糙走向细腻。从而使我们的品德与生活课堂充满生机，为学生的终身学习生活奠定坚实的基础！
篇三：让《品德与生活》回归生活
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让《品德与生活》回归生活
作者：吴玉玲
来源：《速读·中旬》2014年第09期
《品德与生活》是一门活动性综合课，充分体现了生活性、开放性和活动性的特征，因此教师在进行《品德与生活》课堂教学时，应将教学活动置之于现实生活的背景之中，让《品德与生活》的魅力在生活中升华，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，从而让品德教育回归学生的生活。
课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。其核心内容是：“引导儿童热爱生活，学习做人。”努力走进生活，贴进学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求，将“生活化的课堂”，“课堂中的生活”融为一体，使他们在生活中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活”。架起品德与生活的彩虹桥，让品德培养回归到生活中去，使传统的思想内容焕发出新的活力。
一、观察生活，培养兴趣
品德与生活的教学是以学生的生活经验为基础的，儿童对于周围的事物充满好奇，所接触的学习内容和他们的现实生活具有很大的相似性和联系性时，内心的求知欲和探索欲就会被充分激发，通过对生活的观察，扩大学生的生活体验，激发学习兴趣。因此，在教学中我树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。
在教学活动之前，要做儿童生活的有心人，一方面要了解儿童身心发展的基本特点，了解儿童不同的个性，生活经历等；另一方面，要注意在日常生活中对儿童进行长期地观察，了解儿童的基本情况，通过建立儿童成长袋，逐步积累每个儿童的有关信息，努力使开展的活动从儿童的兴趣、爱好、经验、关注点出发，使儿童都能积极投入活动，在活动中真正得到发展。例如，在 “我们小学生要这样做”这个主题的教学中，我了解到学生经历了幼儿小、中、大班几年的教学，已经知道小朋友之间要团结友爱，要爱学习，自己能做的事自己做，为班级扫地、擦桌子等。经过幼儿园里培养和锻炼，已初步具备这些能力，教学时就组织儿童分组表演、竞赛、交流、互评，在此基础上指导学生提升生活经历和能力，达到小学生该做到的要求。在教学活动之中，我还与儿童积极互动，通过参与儿童的活动，给予儿童支持合作来实现对儿童的引导和指导，帮助他们解决实际问题。例如，在开展“我爱我的家”的教学活动中，在课堂上，不一味去讲述教材里的儿童的家庭生活，而是创建活动情境，引导儿童讲述，交流自己的家庭和家庭生活，家庭文化等，使儿童了解，关心自己的家，感受家的温暖，激发爱家的情感，从而提升儿童的生活，使儿童的生活变得更加美好。
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