篇一：本科教学合格评估整改方案
篇一：评估整改方案
宁夏师范学院本科教学工作合格
评估整改方案
2013年10月21日—24日，教育部本科教学工作合格评估专家组对我校本科教学工作进行了实地考察与评估。通过评估，专家组认为，我校是一所充满活力、大有可为的学校，本科教学工作取得了较好成绩，特别是善于抢抓机遇，争取到国家级特色专业建设点、专业硕士学位研究生培养资格、师范生免费教育招生试点等标志性成果，在新建本科院校中实属不易。但在应用型人才培养水平、学科专业服务地方经济社会发展的能力、产学研合作教育等方面还存在诸多的欠缺和不足。现根据评估专家组的指导意见并结合我校实际，制订本方案。
一、存在的主要问题
（一）学科专业结构有待优化，专业内涵建设需要加强。要对现有的二级学院设置和专业归并进行优化和调整。根据区域经济社会发展需求，合理设置部分非师范类专业，形成多学科协调发展的局面，要进一步加强专业内涵建设。
（二）应用型人才培养模式的改革需要进一步深化。部分专业的人才培养方案没能很好地体现应用型人才培养目标，特色不够鲜明。要加大人才培养模式改革的一体化设计,进一步完善应用型人才培养方案的制定。进一步加强调研，改变人才培养方案的构架设计和课程建设导向，进一步增强人才培养方案的科学化、精细化水平，加强针对性和可操作性。完善课程体系，强化实践教学体系。（三）产学研合作力度亟需加大。学校与教学行政部门、中小学校合作培养教师教育专业人才的合作育人机制没有完全形成，措施没有到位。缺乏与企事业单位联合开展应用型科学研究的平台，横向研究项目少，缺乏能够真正支撑学院应用型人才培养的产学研平台，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的体系不健全。
（四）师资队伍建设需要进一步加强。学校的高学历和高学位人才，特别是应用型师资队伍还比较欠缺，需要加大教师的引进力度。加快新建专业教师队伍建设速度。加强对专业课教师的实践能力培养。加强专业带头人队伍建设和教学团队建设。加强实验师资队伍建设。加强教师的培训工作，提升教师的教育教学和科研能力。
（五）教学管理需要进一步加强。教学中心地位和教学管理权威地位有待进一步强化；教学管理制度落实度不足；教学管理制度体系需要进一步完善；教学管理的机构设置和队伍建设有待改进；学分制管理缺乏对学生的绩点评价；教学改革课题较少；实验室开放度和利用率不高，学生实验操作规范性差；学生的自主学习不够；教师的质量意识需要进一步提高，教学管理与质量监控的制度执行有待加强。
（六）开放办学有待提升。学校对外开放度不够，在学校、教师、学生层面上要进一步加强开放性办学力度，要加大和国内外高校的联系与合作，广泛吸纳国内外先进的办学理念，结合实际，形成自己的发展模式。
（七）校园文化建设层次有待提高。学校文化建设需要增强顶层设计。大学生课外科技活动开展不够广泛，缺少计划性，引导和培育的举措不多；缺乏鼓励学生、教师参与学生科技创新活动的措施和开展大学生科技创新活动的有效抓手；社团活动覆盖面不广，科技类社团比例低，社团活动没有纳入学分管理。
二、整改工作基本思路
（一）指导思想
进一步贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部关于普通高等学校本科教学工作评估的意见》和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》精神，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，按照“四个促进”、“三个基本”、“两个突出”、“一个引导”的内涵要求，把近期整改工作与学校本科教学工作的长期建设任务与发展目标紧密
地结合起来，以重点解决教育部专家组指出的问题、学校评建过程中发现的问题为主线，以不断提高人才培养质量和总体办学水平为目标，巩固评建成果，注重整改工作的整体性、长效性、实效性，统一思想，加强领导，抢抓机遇，主动作为，积极扎实地做好整改工作，促进学校全面协调可持续发展。
（二）组织领导
学校成立以党委书记和院长为组长、教学院（系）和各职能单位为主要成员的本科教学工作合格评估整改建设领导小组。
组 长：马 林 李 星副组长：李 静 李龙锦 钟正平 周运生 吴 孝
梅 军
成 员：各单位主要负责人
秘书长：梅 军（兼）
整改工作办公室设在评估办
（三）整改进程
我校整改工作计划在一年（2013年11月—2014年11月）内完成，具体分三个阶段进行：
第一阶段：研究部署阶段（2013年11月--2013年12月）
学校成立本科教学工作合格评估整改工作机构，全面总结评建工作情况。整改方案报送教育部评估中心。各单位按任务要求分别制定整改实施方案，分解任务，落实责任。
第二阶段：整改实施阶段（2014年1月－2014年9月） 学校和各单位按照整改要求、实施方案逐项完成整改各项任务，适时开展整改工作任务完成情况的检查。
第三阶段：验收总结阶段（2014年10月—2014年11月）
学校在检查验收的基础上，完成整改工作报告，经院长办公会审定后，报送教育部评估中心。
（四）基本要求
1.各单位根据整改方案要求，进一步细化目标，分解指标，制定切实可行的整改实施方案和计划，按照“四化三限”的工作要求，做到措施到位，责任到人，确保按时按质完成每一项整改任务。2.学校整改工作领导小组和各单位签订整改任务书，分步骤、有侧重，务实推进各项整改工作有序进展。
3.加强整改任务和责任的落实及整改过程的监管和结果评价。
三、整改内容与措施
（一）优化专业结构，加强专业内涵建设
1.调整二级院系设置和学科专业布局。认真研讨、调研，形成关于院系调整、专业调整、部门整合的方案，对现有院（系）、学科专业布局进行合理调整。
2.加强专业内涵建设。科学制定专业建设与发展规划，根据区域经济社会发展需求，合理设置部分非师范专业，形成多学科协调发展的局面。建立院系之间师资共享机制，充分利用地方人才力量，提高新专业建设质量。
3.建立专业评估、更新和淘汰制度，对部分就业前景差、就业率低的专业进行系统分析，根据专业发展前景、就业情况、办学条件和办学效益等因素，建立专业动态更新与淘汰机制。 （责任领导：钟正平、梅军；责任单位：发展规划处、教务处、招生与就业指导处；协助单位：各院系）
（二）进一步深化应用型人才培养模式改革
1.进一步深化应用型人才培养模式改革。实施“3+1”（3年学科专业理论教学+1年学科教育学或专业综合实践）人才培养模式的改革；加大人才培养模式的一体化设计，在人才培养上以专业建设为龙头，以学科建设为支撑，在人才培养方案构架上改知识输入导向为知识输出导向；加强社会需求篇二：人文社科学院本科教学工作合格评估整改落实情况材料(修订稿2)
人文社科学院本科教学工作合格评估整改落实情况总结
2013年11月18日——21日，国家教育部高等教育教学评估中心对我校进行了为期四天的本科教学工作合格评估。有三位专家视察了我院，我院的办学成绩得到了评估专家的肯定，但同时，评估专家也指出了我院本科教学工作中存在的一些问题。为了提高我院办学水平，结合评估专家的反馈意见，立足我院实际，我院于2013年12月制订了《人文社科学院迎评促建整改方案》，对我院评估中存在的问题逐一制订整改措施，并详细列出整改任务分解表，责任到人。并根据《琼州学院本科教学工作合格评估整改方案》中的工作任务和具体内容要求， 配合牵头部门做好整改工作。现就整改落实情况总结如下：
一、整改工作：
（一）深刻领会、全面贯彻学校办学思想和办学定位
1、组织全院教职工开展办学思想、办学定位的研讨，论证三大学科、六个本科专业之间的联系和共性。
（1）评估结束后，我院多次组织教职工召开办学思想、办学理念大讨论以及开展以探索应用型人才培养规律为主题的教育思想讨论活动，先后邀请校外专家、学者，如李鸥、杨剑宇、岳庆平、木斋、金乐敏等与我院教师一起，举办学院层面及专业层面的、学科、专业建设大讨论，就目前我院三大学科、六大本科专业并存局面展开研讨，以寻找学科专业之间的共性，为制订三大学科、六大本科专业融合发展方案奠定理论基础，为明确专业定位，制订学科专业建设规划指明方向。
（2）组织教职员工学习《琼州学院“十二五”学科专业建设发展规划》、《高教三十条》、《国家现代职业教育体系建设规划》等重要文件，明确学校办学定位，为制定人文社科学院“十二五”发展规划，各专业建设发展规划奠定良好基础。各专业负责人还分别就专业发展规划召开本专业教师的专题研讨，并邀请客座教授共同参与本专业的研讨活，在教师科研方向确立、科研目标和方法确定、专业发展、团队建设与管理、重点学科申报、科研项目申报、学术论文发表等方面进行了深入的研讨和交流。
（3）积极组织教师参加学校干部培训班，进行教育思想大讨论。经过教职员工的思想大讨论，明确学院的办学思想和办学定位：学院发展坚持与学校定位与规划紧密契合，根据学校发展规划确定的目标要求，以及学院发展的实际需要和人文社科类各专业的特点，以应用型本科教育为主，立足海南民族地区，服务三亚开发发展和海南国际旅游岛建设，逐步构建以汉语言文学、历史学、社会工作为特色，以汉语国际教育、新闻学、秘书学为有生力量的，面向市场、特色鲜明、宽窄并存、结构优化的专业体系。通过深化教育教学改革、产学研结合等办学途径，设计以全面素质教育、职业技能教育和创新能力培养为主线的人才培养方案，建设以“内强素质、外强能力”为质量标志的人才培养模式，逐步完善应用型人才培养体系，优化学科专业结构，培育学科专业特色，不断增强服务地方经济社会发展的能力，着力培养综合素质高、专业基础扎实、职业技能强、具有较强创新精神和实践能力的人文社科类应用型人才。
（二）继续坚持“人才强院”战略，加快教师队伍建设，提高教师的教学和科研能力，满足学院发展需求
1.进一步推进人才引进及培养计划，优化师资队伍结构，满足学校发展需求
（1）引进高学历、高层次人才
针对我院目前生师比偏大的现实，我院积极配合学校加大了高学历人才、高层次人才的引进力度，扩大教师队伍，壮大师资力量。2014年以来，我院共引进了博士2名，分别为历史学专业和社会工作专业。我院还将积极配合学校大力引进高学历、高层次人才。
（2）聘请住校教授、讲座教授
我院加大了聘请住校教授、讲座教授的力度，聘请了木斋（汉语言文学专业）、杨剑宇（秘书
学专业）、岳庆平（历史学专业）、金乐敏、朱疆（新闻学）等多位住校教授、客座教授，充实专业队伍，同时在专业授课、对青年教师的指导和培训、帮助青年教师提高教学科研水平等方面发挥了重要作用。
（3）本着资源共享、内部统筹，协调优化的原则，院内合理流动、调配教师，解决一些专业“双无”、“单无”问题，优化师资队伍结构。
（4）调整部分专业负责人、课程负责人，增设专科专业负责人
根据专业发展需要，优化专业管理队伍，强化专科专业的管理力度，我院在各专业之间进行部分专业负责人、课程负责人的调整，并在五指山校区增设了三个专科专业负责人。2、加强专业和学科带头人培养，带动学科专业建设水平的整体提升
（1）选派专业骨干教师进修学习。对有实力、潜力的教师重点培养、扶持，2014年，选派文珍副教授赴北京大学做青年骨干教师国内访问学者，李明华、庞恋蕴2名老师赴美国访学、执教。
（2）优化师资队伍，积极支持教师攻读博士学位。我院还积极支持青年教师进修学习，攻读博士学位，我院现有蒋秀云、罗树林（汉语国际教育专业）、李苏（新闻学专业）、吴艳（秘书学专业）、唐书潇（历史学专业）等5名青年教师在国内重点大学攻读博士学位。
（3）选派教师参加学习培训。选派方礼刚老师参加“中国社会组织能力建设培训”班培训。
（4）教师晋升。本年度，我院社会工作专业教师栾锦红新晋升为教授。
3．加快青年教师培养，努力提升青年教师教育教学能力和业务素养。
（1）制订制度，为青年教师的培养提供保障。为更好地指导青年教师健康、快速成长，充分发挥高职称、高水平中老年教师的传、帮、带的作用，不断地提高青年教师的教育、教学与科研水平，提高课堂教学质量和人才培养质量。根据学校关于青年教师培养文件精神，我院制订了《人文社科学院青年教师培养制度》、《人文社科学院关于师资培训工作的暂行规定》等文件，并组织青年教师学习。
（2）实行青年教师导师制。2013年，我院实施了青年教师导师制度，为讲师以下职称的青年教师没人配备一名副教授以上的指导教师，全方位对其在授课、备课、学年论文、毕业论文指导、实践教学等方面进行指导，以帮助青年教师提高教学能力和业务水平。
（3）开展青年教师课堂教学观摩、评教活动，帮助青年教师快速成长。我院各专业积极组织教师课堂教学观摩，帮助青年教师提高教学能力和业务水平。我院教学督导黄育琴、文珍、孙少佩、郑力乔、方礼刚等积极深入青年教师课题听课，并开展评课活动，指导青年教师提高课堂教学水平，帮助青年教师快速成长。
（4）组织青年教师参加优质网络教学课程学习。我院要求每位青年教师选择3门与自己专业教学紧密相关的课程，开展优质网络教学课程的学习，要求专业负责人进行积极督导。通过学习，提高自己的专业水平和课堂教学能力。
（5）今年我院有5名青年教师申报副教授。4、加强教师专业实践能力的培养，积极培养“双师型”人才
（1）加强“双师型”教师的培训，考取资格证书。我院加强双师型教师的培养力度，派出秘书学专业岳鹏雪、徐立新等5位老师外出学习培训，参加各类技术资格考试，并获得各类技能资格证书。其中，获得国家秘书职业资格二级证书1名（秘书学专业）、社会工作师资格证书1名（社会工作专业）、网络舆情分析师证书1名（新闻学专业）。
（2）选派专业教师到各市县、企业挂职锻炼。我院派出专任教师刘婧、刘文霞、王旭东、庞恋蕴、张淑玉等到省内外企业和兄弟院校学习交流和培训；社会工作专业选派专业教师5人次参与海南省社会工作“三区”计划，汉语言文学专业选派2人参加“国培计划”，新闻学专业选派张帅老师到《三亚日报》报社挂职锻炼；秘书学专业选派岳朋雪老师到陵水县文体局挂职一周等，深入实践第一线进行锻炼，提高实践教学能力，同时鼓励教师到高职、中职学
校进行调研和交流，增强教师实践教学能力和水平。
5．加强教师师德修养，完善教学绩效考核和激励机制 （1）学院始终把师德建设放在师资队伍建设的首要位置。严格按照《琼州学院教师教书育人行为规范》、《琼州学院专业技术人员岗位考核办法》等，制订了《人文社科学院教师教学工作规范》等文件，要求教师严谨治学，从严执教，认真履行岗位职责，遵守学术道德规范，培养教师育人的责任感和使命感，真正做到为人师表。
按照学校的相关文件要求，我院严格查处学术、课程教学中的迟到、旷课、学术抄袭等违规行为，建立和完善教师职业道德评价、考核机制，将师德师风表现作为教师业绩考核、职称聘任、进修深造和评先评优的首要内容。
（2）严格实行绩效工资实施办法。我院先后组织教职工分4次学习和讨论《琼州学院绩效工资实施办法》（试行），不断完善《人文社科学院绩效工资发放细则》，形成激励机制，鼓励更多优秀科教工作者脱颖而出。
（3）树立师德师风典范。2014年9月我院杨兹举教授获得“全省优秀教师”称号。
6．增强教师队伍整体科研实力
我院加强了教师科研项目的申报动员和指导，通过跨学科申报科研课题，实现教师跨专业联合申报科研立项，为跨学科、交叉学科的研究和发展奠定理论基础。2014年，我院在科研项目上取得重大进展，获得：
（1）国家社科基金项目1项。汉语言文学专业李冬梅副教授主持《先秦儒家人格审美理论研究》课题获2014年国家社科基金西部项目立项。
（2）海南省教育厅教育教学改革研究项目2项。郑力乔主持的《基于文本细读和合作学习的教学方法改革与实践》、智宇晖主持的《黎族与其它百越后裔诸民族民间文学比较研究》获海南省教育厅2014年教育教学改革研究项目立项。
（3）海南省哲学社会科学规划课题4项。孙少佩的《海南民间故事中的世居黎族历史研究》、栾锦红的《海南省候鸟人群现状调查研究》、林日举的《海南省数民族宗教信仰问题研究》、张帅的《基于对三亚旅游文化产业展感知的国内游客重复旅游倾向研究》获2014年海南省哲学社会科学规划课题立项。
（4）三亚市哲学社会科学规划课题1项。智宇晖主的《三亚地域文化研究》获2014年三亚市哲学社会科学规划课题立项。
（5）校级青年教师科学基金项目11项。智宇晖《黎族民间故事类型研究》、段莲《黎族与其它百越后裔诸民族民间歌谣比较研究》、刘琼《海南黎族与台湾高山族文化的影像化传播比较研究》、庞恋蕴《来琼留学生话语标记与习得研究》、吴超华《摩崖石刻文化与海南旅游研究》、岳朋雪《多语校园中海南籍学生语言素养调查研究——以琼州学院为例》、张帅《基于ipa模型的海南高校大学生校园文化感知研究》、郭敏慧《国际旅游城市建设背景下三亚市文化产业人才发展研究》、刘婧《非汉字文化圈学习者的汉字习得研究》、应燕平《海南留学生汉语交际能力培养策略研究》、刘雯雯《唐代歌妓文化研究——以〈全唐诗〉为例》等11项获得2014年度校级青年科学基金项目立项。
（6）邢孔史的《海南本土诗人诗歌探析》列入海南省作家协会2014年重点作品扶持项目。
（7）在海南省政协汇编的《海南历史文化名人丛书》中，林日举担任执行副主编，林日举、杨兹举、文珍、智宇晖、郑力乔等承担撰写任务，并分别与南方出版社签订了图书出版合同。
（8）参与《中国人的精气神——核心价值观国民读本》（许俊主编，2014年度省社科研究重大课题、海南省文化建设重点工程）的撰写（杨兹举任第一课题组组篇三：本科合格评估整改工作检查汇报
院领导，教务处：
按照《关于开展评估整改工作检查的通知》精神，根据评估整改工作领导小组的要求，依据
篇二：评估整改方案
宁夏师范学院本科教学工作合格
评估整改方案
2013年10月21日—24日，教育部本科教学工作合格评估专家组对我校本科教学工作进行了实地考察与评估。通过评估，专家组认为，我校是一所充满活力、大有可为的学校，本科教学工作取得了较好成绩，特别是善于抢抓机遇，争取到国家级特色专业建设点、专业硕士学位研究生培养资格、师范生免费教育招生试点等标志性成果，在新建本科院校中实属不易。但在应用型人才培养水平、学科专业服务地方经济社会发展的能力、产学研合作教育等方面还存在诸多的欠缺和不足。现根据评估专家组的指导意见并结合我校实际，制订本方案。
一、存在的主要问题
（一）学科专业结构有待优化，专业内涵建设需要加强。要对现有的二级学院设置和专业归并进行优化和调整。根据区域经济社会发展需求，合理设置部分非师范类专业，形成多学科协调发展的局面，要进一步加强专业内涵建设。
（二）应用型人才培养模式的改革需要进一步深化。部分专业的人才培养方案没能很好地体现应用型人才培养目标，特色不够鲜明。要加大人才培养模式改革的一体化设计,进一步完善应用型人才培养方案的制定。进一步加强调研，改变人才培养方案的构架设计和课程建设导向，进一步增强人才培养方案的科学化、精细化水平，加强针对性和可操作性。完善课程体系，强化实践教学体系。
（三）产学研合作力度亟需加大。学校与教学行政部门、中小学校合作培养教师教育专业人才的合作育人机制没有完全形成，措施没有到位。缺乏与企事业单位联合开展应用型科学研究的平台，横向研究项目少，缺乏能够真正支撑学院应用型人才培养的产学研平台，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的体系不健全。
（四）师资队伍建设需要进一步加强。学校的高学历和高学位人才，特别是应用型师资队伍还比较欠缺，需要加大教师的引进力度。加快新建专业教师队伍建设速度。加强对专业课教师的实践能力培养。加强专业带头人队伍建设和教学团队建设。加强实验师资队伍建设。加强教师的培训工作，提升教师的教育教学和科研能力。
（五）教学管理需要进一步加强。教学中心地位和教学管理权威地位有待进一步强化；教学管理制度落实度不足；教学管理制度体系需要进一步完善；教学管理的机构设置和队伍建设有待改进；学分制管理缺乏对学生的绩点评价；教学改革课题较少；实验室开放度和利用率不高，学生实验操作规范性差；学生的自主学习不够；教师的质量意识需要进一步提高，教学管理与质量监控的制度执行有待加强。
（六）开放办学有待提升。学校对外开放度不够，在学校、教师、学生层面上要进一步加强开放性办学力度，要加大和国内外高校的联系与合作，广泛吸纳国内外先进的办学理念，结合实际，形成自己的发展模式。
（七）校园文化建设层次有待提高。学校文化建设需要增强顶层设计。大学生课外科技活动开展不够广泛，缺少计
划性，引导和培育的举措不多；缺乏鼓励学生、教师参与学生科技创新活动的措施和开展大学生科技创新活动的有效抓手；社团活动覆盖面不广，科技类社团比例低，社团活动没有纳入学分管理。
二、整改工作基本思路
（一）指导思想
进一步贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部关于普通高等学校本科教学工作评估的意见》和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》精神，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，按照“四个促进”、“三个基本”、“两个突出”、“一个引导”的内涵要求，把近期整改工作与学校本科教学工作的长期建设任务与发展目标紧密地结合起来，以重点解决教育部专家组指出的问题、学校评建过程中发现的问题为主线，以不断提高人才培养质量和总体办学水平为目标，巩固评建成果，注重整改工作的整体性、长效性、实效性，统一思想，加强领导，抢抓机遇，主动作为，积极扎实地做好整改工作，促进学校全面协调可持续发展。
（二）组织领导
学校成立以党委书记和院长为组长、教学院（系）和各职能单位为主要成员的本科教学工作合格评估整改建设领导小组。
组 长：马 林 李 星
副组长：李 静 李龙锦 钟正平 周运生 吴 孝
梅 军
成 员：各单位主要负责人
秘书长：梅 军（兼）
整改工作办公室设在评估办
（三）整改进程
我校整改工作计划在一年（2013年11月—2014年11月）内完成，具体分三个阶段进行：
第一阶段：研究部署阶段（2013年11月--2013年12月）
学校成立本科教学工作合格评估整改工作机构，全面总结评建工作情况。整改方案报送教育部评估中心。各单位按任务要求分别制定整改实施方案，分解任务，落实责任。
第二阶段：整改实施阶段（2014年1月－2014年9月） 学校和各单位按照整改要求、实施方案逐项完成整改各项任务，适时开展整改工作任务完成情况的检查。
第三阶段：验收总结阶段（2014年10月—2014年11月）
学校在检查验收的基础上，完成整改工作报告，经院长办公会审定后，报送教育部评估中心。
（四）基本要求
1.各单位根据整改方案要求，进一步细化目标，分解指标，制定切实可行的整改实施方案和计划，按照“四化三限”的工作要求，做到措施到位，责任到人，确保按时按质完成每一项整改任务。
2.学校整改工作领导小组和各单位签订整改任务书，分步骤、有侧重，务实推进各项整改工作有序进展。
3.加强整改任务和责任的落实及整改过程的监管和结果评价。
三、整改内容与措施
（一）优化专业结构，加强专业内涵建设
1.调整二级院系设置和学科专业布局。认真研讨、调研，形成关于院系调整、专业调整、部门整合的方案，对现有院（系）、学科专业布局进行合理调整。
2.加强专业内涵建设。科学制定专业建设与发展规划，根据区域经济社会发展需求，合理设置部分非师范专业，形成多学科协调发展的局面。建立院系之间师资共享机制，充分利用地方人才力量，提高新专业建设质量。
3.建立专业评估、更新和淘汰制度，对部分就业前景差、就业率低的专业进行系统分析，根据专业发展前景、就业情况、办学条件和办学效益等因素，建立专业动态更新与淘汰机制。
（责任领导：钟正平、梅军；责任单位：发展规划处、教务处、招生与就业指导处；协助单位：各院系）
（二）进一步深化应用型人才培养模式改革
1.进一步深化应用型人才培养模式改革。实施“3+1”（3年学科专业理论教学+1年学科教育学或专业综合实践）人才培养模式的改革；加大人才培养模式的一体化设计，在人才培养上以专业建设为龙头，以学科建设为支撑，在人才培养方案构架上改知识输入导向为知识输出导向；加强社会需求
篇三：学校教师教学评估和学校自评存在问题及整改措施
学校教师教学评估和学校自评存在问题及整改措施
（一）、存在问题
1、教师虽有一定的研究能力，但对在教学中如何才能将新课程理念同教学实践完美的结合起来还存在困惑。
2、教师在校本教研中具备一定的反思交流习惯并提出合理建议，但还缺乏跟进研究能力。
3、教学评价制度还欠完善，没有形成一套全面、科学的评价体系。
4、校本课程的开发还欠深入、系统。
（二）、整改措施
1、继续抓好教学案例研究。发挥典型课、示范课的作用,指导教师努力探索新课标课堂教学的模式、方法，优化教学过程，提高教学能力。
2、加大教学经费投入，通过多种渠道加强对教师的理论培训，提高教师研究能力，特别是连环跟进的行动研究。教研组以小课题研究的形式解决教学中的困惑，利用报刊、网络等形式，搭建教师交流的平台。
3、以现代教育教学理念、现代教学观为依据，不断完善教学评价制度，强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师学生和家长共同参与的评价制度。建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现学生多方面的潜能。
4、保证校本课程的有效开发，建立、完善运行机制，如教师激励机制、教师培养和培训机制、建立校本课程管理岗位职责、评价机制等，制定切实可行的教学计划，完善课程实施体系。
《教学评估整改措施》
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