篇一：金点子成功案例
金点子成功案例《培养孩子节约的美德》
七庄小学 杨彩云
一．问题的提出。
1、发现问题：
一天早上，我去倒垃圾的时候发现垃圾桶里一些长长的铅笔，半截半块的橡皮还有一些没用完的本子，顿时我感到很震撼：这就是我们的教育吗？我们教育的孩子就这么不懂得节约吗？于是我来到教室想探究一下原因，发现每个教室的垃圾袋里都有类似的东西，还有一些没吃完的点心，水果等 我感到了问题的严重性，不能让孩子这样铺张浪费，不能让孩子这样对待父母、长辈的劳动成果。
2、问题的分析：
据老师们反映：当今社会条件好了，孩子们对一块橡皮、一支铅笔、一本书、一本本子真是呼之而来，挥之而去，常常在整理活动室时，捡起一些铅笔、橡皮没吃完的点心，当问孩子是谁的时候，孩子们都摇头不知。孩子们为什么对这些东西视而不见呢？不懂得珍惜呢？
一是幼儿园的节俭教育没有跟上，平日里也就是口头上说说让孩子懂得节约，把节约当成一个口号，并没有真正强调孩子的节俭行为，没有落实到生活、行动上来。二是家庭教育不配合，现在的孩子都娇生惯养，衣来张手，饭来张口，家长对孩子都是有求必应，一些点心、水果吃一半就扔了，昂贵的玩具玩够了就扔，孩子根本就不懂得节俭，慢慢的就行成了这种现象。
二、问题解决方案的具体实施：
1、孩子的习惯养成，应从小抓起，幼儿园的节约教育要常抓不懈，应贯穿于幼儿一日生活活动中，开展“争做节约好宝宝”系列活动，使孩子从小懂得节约是一种美德。
有一天，我来到大班教室，我又发现地上一支长长的铅笔无人问津，当我捡起后问孩子是谁的，还是一片“不是我的”声音，我觉得非常可惜，这么好的一支铅笔没人要。忽然我机灵一动：“小朋友一会放学的时候你们都要回家了。但是这么漂亮的铅笔竟然没人要，回不了家，多可惜呀！他帮小主人画完了画，小主人就不要他了，他多伤心啊！”话音刚落，孩子们都睁大了眼睛，仔细的看着这支铅笔。王心雨突然说：“老师这铅笔是我的??”说完不好意思的低下了头，我接着说：“小朋友，这支铅笔找到了他的主人，找到了家，我们高兴吗？”孩子们高兴地拍着手说：“高兴，高兴??”趁此机会，我给孩子们上了一节谈话课，课题是从小懂得节约，节约一粒米，一块橡皮，一滴水，一张纸。让孩子知道我们吃的、喝的、玩的、穿的都是爸爸妈妈辛苦工作换来的，要珍惜长辈的劳动成果。还学习了古诗《悯农》帮孩子理解了诗意。讲述了一些节约的小故事，以故事深化教育，开展了“争做节约好宝宝”一系列活动，让孩子懂得了节约是一种美德。
2.针对幼儿扔书撕书的事，我不动声色地来到孩子身旁，捡起破碎的纸张，以嗔怪、惋惜的表情和语气问：“呀，谁不小心把书撕破了？书是我们的好朋友，我们从书中知道了很多知识，认识了很多我
们见不到的动植物，可以说，我们离不开书。而这么好的书被破坏了，太可惜了。他会伤心地大哭的。我们该怎么办?”有的孩子立刻反应过来：“老师，我们把书粘好，行吗?”我微笑着点点头。孩子们立刻忙碌起来，有整理书页的，有帮忙粘的，一会儿，一本经过修复的图书出现在孩子们面前。望着劫后余生的图书，我拍拍孩子的小脑瓜笑着说：“孩子们，真棒！让我们从现在开始，好好保护图书，认真看书，让书真正成为我们的好朋友，你们说可以吗?”“好！”看到孩子们信誓旦旦的承诺，我欣慰地笑了。之后，我又组织了“看图书护书比赛”、“争做爱书好孩子”等一系列活动，孩子们对书的爱护终于是取得了可喜的成果。在以后的教学中，我更是把节约这个问题放在重要的环节中，甚至于生活的点点滴滴。
3、讲故事。利用孩子爱听故事的特点，我专门开设了一节课。讲《卖火柴的小女孩》。当讲到小女孩快饿晕过去时，有的孩子激动地站了起来，“把我的面包给你。”故事讲完后，孩子们争先恐后地拿出自己的东西要我给那个卖火柴的小女孩。看到孩子们的这一举动，我适时地对他们说：“故事中的主人公，已经离我们很远了，不过，她会感受到你们的这份情谊。我们生活在不缺吃不缺穿的年代，多幸福哇！不过，粮食是农民辛苦劳动得来的，我们也要珍惜，不能浪费掉。你们说是吗？”
4、教育不可片面孤立，应于家庭社会形成一种教育合力。通过宣传刊物、宣传栏等向家长普及节俭的知识。我打印了致家长一封信，向
家长们协调，如何帮孩子纠正铺张浪费的坏习惯，与家长携手共进，共同给孩子养成一个勤俭节约的好习惯，让家长尽量不要给孩子买昂贵的玩具、生日礼物等，给孩子过一个节俭而有意义的生日。可让家长与孩子一起利用废旧物品，制作玩具，礼物等。当孩子在节约方面稍有进步时要及时表扬和鼓励。
三、活动效果
通过一系列的节约教育，地上没人要的铅笔、橡皮、书、本子、没吃完的点心、水果这些浪费的现象统统不见了，课间忘记关掉的风扇，水龙头也有人关了，家长们也反映，孩子在家也懂得节俭了，吃饭不浪费一粒米，一口水，看来孩子们是从内心里知道节约了，作为老师的我们也从心底里感到高兴，让我们一起努力，培养孩子孩节约的美德，将节约的美德发扬光大，持之一恒！
篇二：金点子成功案例
——心灵互通师生和谐共同成长
开发区中学
李华
——心灵互通师生和谐共同成长
做人民教师，我的感觉是，做老师难，做学生心目中的好老师更难。教育对象是人，是有思想，有语言，有感情的学生。尤其在如今的信息社会里，学生可以多方位地接受影响，老师要驾驭学生的思想、情感绝非易事。近几年来，和初中的孩子打交道，这个年龄阶段的孩子正处在凡事似懂非懂的时候，教会他们懂得人生的道理更需付出成倍的辛劳。魏书生说：“老师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚，叹息，愤慨，而应该在心灵世界中耕耘，播种，培育采摘，流连忘返，如果真能这样，那他将感觉到自己日夜生活在幸福之中。”
实习的时候，我一直担任小学语文，面对的是小学生，第一年，让我担任2个班的初中语文，我感到心中一点没底，我该怎么办？我诚惶诚恐地工作着，我用一个人最起码的良知在做着我觉得应该做的一切，让我觉得幸运的是，学生对我很好，家长们好像也越来越认可我。 这一切，说简单的，只有一句话：学生们的日记起到了举足轻重的作用。 一，通过日记走进学生内心世界和学生交朋友
“亲其师，信其道”。所以，我首先严格要求自己，通过自己良好的思想、情感、去影响学生，塑造学生。以真诚的爱，宽容的心打动每一位学生，并激励他们不断修正自己的言行。对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要，我们只有把爱的情感投射到学生的心田，才能收到良好的教育效果。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育
艺术。我经常会对学生说这样一句话，我和他们是一家人，我是妈妈也是爸爸，他们都是我的儿子和女儿，我爱他们但他们有了缺点和错误我也会批评他们，我希望他们都把自己当作这个家庭里的意员。
学生一开始并不敢在日记里写真话，害怕我会告诉家长，或者会因为他们在日记提到的一下自己做过得不好事情而批评他们，他们更不敢在日记里给我提意见，后来看我每次都那么认真，那么真诚地对他们提出的问题一一解答，而且从来没有因为学生在日记里提到的问题批评过学生，有什么事情总是能平心静气的和他们交流，后来学生无论有什么事情都愿意在日记写出来，和我一起探讨，哪怕是对家长最不愿意说的事情，也会在日记里告诉我。
二、通过日记帮助学生正确认识青春期常识和早恋问题 。
很多老师只要一提到学生早恋，就会觉得学生多么的不可思议，多么的不知道羞耻，甚至还有个别教师对学生的早恋进行简单粗暴的处理，还只是有一点点现象老师们就会通知家长，搞得满城风雨，学生本来不是在早恋也被迫谈起了恋爱。
有一个女孩子在日记里这样写：“我是怎么了？自从进了初中，一直活泼爱笑的我变得沉默寡言了，从来不和妈妈顶嘴的我也多次惹得妈妈生气，在小学一直上课很爱发言的我也不爱举手发言了，我这是怎么了？为什么我有这么大的变化？我是变好了还是变坏了？”我知道这个女孩子一定是进入青春发育期了，而她的这些变化对她来说显得很陌生，让她对自己产生了怀疑，以为自己变坏了，我在给她的回复里面告诉她：别害怕，你没有变坏，你还是你，你只是进入了青春期，你的身体和思想都在成长的过
程中，你在慢慢的长大，这是每个人都会经历的一个过程，正确地面对你的成长过程中所遇到的一些问题，老师会帮助你们的。班上有个男孩子喜欢上了一个女孩，女孩把这件事情写在日记中告诉了我，我并没有简单的批评男孩，她告诉我是因为信任我，我和她谈话，告诉她：“勇敢地拒绝他，是最好的办法。”跟男孩谈，初中生早恋是不允许的，另外他们现在的感情是很不成熟的，是经不住时间的考验的，不妨现在认真搞学习，如果两个人成年之后觉得对方还是自己心里最优秀的人，那个时候来谈感情也不迟！后来这两个学生虽然还是在来往，但这两个孩子学习都很努力，成绩本来都是中等，后来又很大的进步。通过日记发现问题，到我后来对学生早恋问题的处理，我觉得作为老师对初中生早恋不要谈虎色变，要正确的引导和疏导，比我们简单粗暴的“不允许”要好得多。
三、通过日记化解教师和学生的矛盾 。
一个班级就是一个小小的社会,学生和班主任之间，和任课教师之间都可能会产生或大或小的矛盾和误会，有时候老师并不知道学生怎么想，学生也不知道老师怎么想，而有些事情当面对面的时候人们往往无法开口，所以这时候日记是一个沟通交流的最好平台。
我所带班级的政治老师是一位近50岁左右的女教师，她对学生要求很严格，但学生并不能理解这种严格，有些同学会在班级日记里提到他们对这位老师的意见和不满，认为老师布置作业太多，认为老师要求太过严格，认为老师有时候伤害了他们的自尊心??我看了日记时候利用班会课给学生做思想工作，告诉学生对他们要求严格的老师才是真正爱他们的老师，才是好老师，一个对学生不负责任的老师才是学生应该谴责的，学生应该
明白老师的一片苦心。有一次这位老师突然生病了，在医院里打针的时候，特意打电话告诉我还有一节课没有人上，让我安排好学生上自习，我利用这个机会告诉学生，老师在自己身体极不舒服的时候首先想到的不是自己的身体，而是她的课没有人上，而我们有些同学平时老师因为事情多占用一节课，就不高兴，就故意和老师对着干，而老师且从来没有和学生计较过，还是一门心思地为你们的学习着想。学生很懂事，他们在班干部的带领下，由班长执笔给这位老师写了一封信，对过去同学们的一些不当行为向老师表示了道歉，并且表示以后的政治课一定认真上，全班学生都在这封信后面签上了自己的名字，第二天老师来上课的时候看到了这封信，当时就感动得流下了眼泪。
四、通过日记了解学生的家庭状况并化解学生和家长之间的矛盾学生上了初中之后，进入了青春发育期，学生和家长的关系有时很难相处，很多家长对这个时候的孩子都不知道该如何去教育，学生也会普遍的认为家长只关心自己的学习成绩，并不是真正的爱自己。学生和家长很容易产生矛盾，而且这样的矛盾往往不可调和，甚至会达到水火不相容的地步。很多家长面对孩子的蛮不讲理和冷漠相对感到无可奈何，甚至会出现放弃对孩子的教育的想法，这个时候班主任在学生家长之间的调作用是非常重要的。
班里有一个男孩子，父亲去世，母亲改嫁，为此，男孩非常反感。他听信了爷爷奶奶的片面挑唆，认为妈妈改嫁是对爸爸的大不敬。他在日记里多次提起对母亲的反感。对母亲做法的不理解，妈妈虽然改嫁了，但这之后她就开始恨妈妈，恨她太无情，恨她不应该忘掉爸爸，觉得她不是自
篇三：金点子成功案例
附1：
潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表
单位（全称）：
快乐课堂，让学生在思品课上“动”起来
一、问题的提出
随着新课程改革的不断深入，《思想品德》承载着“自主、互助、快乐、高效”的新理念步入了校园与课堂。翻开新版教材，一个个学生熟悉的生活场景，构筑起一个个生活化、多形式、开放性的活动平台。如何才能利用好这本教材，让政治课堂真正地吸引学生呢？我认为在教学中必须真正让学生“动”起来。运用科学的教学策略，充分调动和发挥学生的个性和潜能，使学生在“动”中深入感受体验，在“动”中获得真知灼见，在“动”中学会自主、互助，培养学生养成良好的学习习惯。
二、解决问题的方法
（一）建立民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道“三人行必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆的在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来，学生才能在课堂上“动”起来。
（二）设立“积分评价机制”，激发学生的好胜心，让学生“主动”学习。
根据中学生的好胜心特别强这一特点，我设立一个“积分评价机制”。这一机制分为两大部分，一是：小组评价；二是：个人评价。学生根据座次顺序，由前后桌4至6人组成一个小组，全班大约可分为12个小组。由小组长记录本组成员的得分，课后评出本节课的优胜者。小组内每一位成员的得分总和为本小组的总成绩，设立“积分排行榜”，每周评出十名优秀个人和三个优秀小组进行表扬和鼓励。
在课堂上，教师要力图通过再现丰富的、生动的、形象的生活事例，精心设计问题，制造悬念，竭力点燃学生思维的火花，促使学生产生探索的需要。有了这个需要学生才能萌发内心的冲动，让学生产生一种解决问题的愿望。在《正确对待挫折》一课教学中，我让学生以“聊天”方式，交流自己遇到过哪些挫折，遇到挫折后是什么样的感受，对待挫折采取了什么样的方式方法，然后再由学生对这些方式方法进行评价，在评价的过程中，学生已经认识到了挫折带来的消极影响和积极影响，学到了应怎样正确对待挫折。在学生交流时，教师可以把一些别出心裁或特别出众的想法评为“金点子”，并加倍得分，利用“积分排行榜”，鼓励学生用心思考，用一个个“金点子”指导学生的行为。
（三）组建“成长话题”，让思维“动”起来。
讨论是“自主互助学习型”课堂教学模式中最常用的学习、交流活动形式。可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。而辩析则在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此，在教学中，我们要经常结合现实中的具体问题组织学生讨论评议，认清美丑；还可以自编一些讨论题，让学生分清是非，辩明真伪。“成长话题”便成为这一活动的载体，使学生不仅能在畅所欲言中展现自我、加强交流，同时还能学会倾听、与沟通，逐步形成健康、健全的人格。在讲九年级复习专题《交往与沟通》时，我正巧听到同办公室的一位班主任老师说到他班里刚刚发生的一件事：有一名学生，跟家长提出要买一部手机，家长认为，孩子太小，没有必要上学带手机，要买手机不过是想跟班里的同学攀比而已，不同意。这名学生呢，一气之下，跑出家门，一晚上没回家，家人连同亲戚朋友找了一晚上也没找到，无奈之下，第二天，到学校找到班主任，看看来学校上课了没有，并讲班主任帮忙教育一下孩子。我把这个事例说给班上的学生，让他们来评价一下这名学生的想法、做法；如果你是这名学生，下一步你打算怎样做？针对这些问题，学生自由组合进行讨论、交流，在讨论中辨析，在辨析中懂得了判断和分辨是非对错，懂得了如何与父母交流沟通，懂得了怎样正确的处理与父母之间的矛盾，懂得了一个做子女的责任。在这样一种民主、自由而又轻松的氛围中，学生们在交流中领悟着，在领悟中成长着。
（四）搞好主题探究活动，在实践中指导学生“行”动。
实践活动有利于发展学生的探索情趣，有利于培养理论联系实际能力，能引发学生学习的需要，
有利于学生对他们所接触到的生活内容、周围的环境、眼中的世界认真观察、发现、探究感悟，形成自己的情感态度和认识，达到在做中悟、做中学的目的。《思想品德》教学活动中，教师应为学生提供自主探索的机会，要激发学生学习的乐趣。在学习《依法保护环境》一课后，我设计了“我为校园添光彩”主题探究活动。从发现身边中的不文明行为，到制止、纠正这些不文明行为，再延伸至维护身边的公共环境卫生。一系列的活动既深化了学生对自然、对生活的情感，又教育了学生保护环境人人有责，用实际行动去保护环境。
（五）多元化评价方式，让学生在评价中快乐学习。
新课程对学生的评价关注的是学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，注重对学生的全面评价，要求实现评价主体的多元化，评价方法的多样化。评价应灵活运用学生自评与互评、教师评价、家长评价等多样化的评价方式，作业、书面或口头测验、竞赛活动、成果展示等多种手段进行评价。在诸多评价方式中，我尤其注重在作业和检测中对学生的评价，这一评价不仅仅局限在作业的完成情况，检测成绩的高低上，我还把它作为与学生沟通、交流的一个渠道，把学生一段时间内的表现，可以是课堂上的、课下的、也可能是学习方面的、品德方面的，及时给予表扬和肯定或是下一步对学生在某一方面的期待，与学生做一个交流。这样不仅让学生感受到老师对他的关注，更激发了学生学习的积极性。通过多元化的评价方式，不仅让学生提高了对学习的兴趣，更促使学生逐步养成良好的品德行为习惯。
三、取得的效果
生活中的学生是一颗颗需要点燃的火种，我们要从真实的生活源头出发，营造“快乐”的学习氛围，运用行之有效的教学策略，真正让学生在《品德》课上“动”起来，让他们用自己的感官去认识，用自己的方式去体验，用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，让他们在“动”中主动地学习探究，自觉地陶冶内化，一天天茁壮成长。学生表现出平时课堂上所没有的热情和创造力，学会了在小组中互助合作，提高了学习效率，激发了他们学习主动性和参与社会生活的热情。
四、教学中应注意的问题
1、在教学中，设计的问题要有科学性，不要变成简单的问答式教学。
2、注意维护学生的自尊心，激发学生的进取心。
3、处理好教师的“导”与学生的自主“学”的关系，教师讲课一般不超过十五分钟。
4、继续学习有关理论，不断创新。
《金点子成功案例》
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