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教育教学感悟演讲稿

时间:2016-09-03 13:50:00 来源:免费论文网

篇一:教学感悟演讲稿

Speaker: No.7

Good afternoon ladies and gentlemen,

It is my great honor to be here to share my teaching experience with you!

First of all, let me introduce myself. As you can see,I am a lovely girl. Actually I am a young mother of a 3-year-old boy. I love teaching, so after graduation, I chose to be a teacher. So far, I have been a teacher for more than five years. Now I am working in a middle school which is warm and harmonious. My workmates are very nice. They always give me valuable suggestions and many creative ideas. My students are lovely, though sometimes they are naughty. They regard me as their best friend and big sister. I appreciate all of them. Thanks to them, I have improved myself in all aspects. Thanks to them, I am determined to devote all my life to teaching.

During the first two years, I really had difficulties controlling my classes and teaching English. I just crammed as many language points as possible to my students. But no matter how hard I tried, my students never seemed to enjoy my classes. Of course, my students did badly in English learning. So you can imagine how boring the lessons were. At that moment, I felt so worried, so confused and so upset that I even wanted to give up. After a talk with an experienced teacher, I suddenly realized what my trouble was. I seldom had my students involved in the classes. What was worse, I never chatted with my students. I never listened to my students. I never cared about students. Ladies and gentlemen, I had been playing a one- man show for nearly two years. How could I expect my students’ excellent English performances? How naive I was! How sorry I was!

From then on, I decided to change something. On one hand, I worked on improving relationship with my students. I tried smiling to them every day. I tried to chat with them heart to heart. I get to know more about their personal interests, tastes and needs. On the other hand, I worked on improving myself in teaching. I not only turned to experienced teachers for advice but also focused on teaching magazines. Whenever and wherever there was an open class, I would be there. To my amazement, my effort finally paid back. My classes became more attractive, my students became more interested and I became more confident. Now you can see how confident I am. For the first time, I felt it was great to be a teacher.

As far as I am concerned, being a teacher is not only repetition. It is always changing, for our students are changing, the language is changing, but one thing will never change. That is, my faith in teaching, my passion for teaching and my devotion to teaching.

That’s all. Thank you very much!

篇二:课改感悟发言稿

尊敬的各位领导,老师:

大家好!作为一名年轻教师,我十分荣幸今天有这样一个机会,和大家共同交流一下我对我校课改的一些真实的体会和粗浅的感悟。不当之处,敬请各位同仁不吝赐教。我发言的题目是《导学案+小组合作学习+小先生示范引领,共筑附中高效课堂》。我的发言分为三个部分:导学案------沟通“教”与“学”的桥梁;小组合作学习------优化“教”与“学”的有效方式;小先生示范引领------挖掘“教”与“学”的本质,实现教学相长,落实素质教育。

一.导学案------沟通“教”与“学”的桥梁

陶行知先生认为“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”2008年我初到美丽的附中,还沉浸在兴奋和喜悦中的我就遇到了工作中新的名词------导学案。清晰的记得第一次思考这个问题时的紧张,刚刚才掌握了如何设计教案的新手教师,现在却要转换角度重新思考如何实现从“教案”到“学案”的转变?如何将老师的 “教”与学生的“学”联系起来,改变学生以往一样坐而受教的习惯?一切都要从一张张导学案的设计着手。经过一次次的校本培训,我的思路逐渐清晰。导学案课本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成合理的学习方案交给学生。既然导学案的落脚点在学生,那我不妨把自己放在学生的位置上重新思考上述问题。所以回想起自己的学生时代,都有哪些问题困扰了我和我的同学们呢?其中最大的问题莫过于想学习,但是自己却不会学习或自学效果不好;更没有机会去实现所谓的自主学习;久而久之,便习惯了老师教,学生听的学习方式。这就是我设计和使用导学案时要解决的问题。要将导学案设计成一份“学习路线图”,首先,要清晰的让学生知道自己要学习什么;这部分内容由几个要解决的问题,也就是说要把教学目标进行分解,降低难度,把课本中的知识设计成问题,力求问题要典型,要精练,要符合本学段学生的学习实际,不要过多过难,使学生产生压抑感。还要尽量这些问题层次化,给学生提供“自助餐”式的问题,根据不同层次学生的学习能力,设计不同分值的问题。另外,在提出问题的同时,还应该给学生思考问题提供一些暗示,帮助和方法性的指导,例如:可以参考的教辅材料,工具书,网址等。我们要时刻记住设计问题的目的不在于问,而在于引导学生如何去学,去思,去做。层次化的问题和必要的指导,可以使各层次的学生都能通过预习学案有所收获,让所有的学生形成不依靠老师,自己也能学习的意识,初步感受自主学习带来的乐趣,才会乐于参到导学案课的学习,让预习为课堂学习开个好头。其次,在课堂教学过程中,应该积极创设轻松和谐的教学氛围鼓励他们敢于开口,提供学生充分的时间展示自己预习过程中的收获和遇到的困难,充分调动学生之间相互答疑解惑,让学生敢说,多说,会说。作为老师,我要管住自己的嘴,杜绝言语霸权,学生自己可以解决的问题,坚决不浪费时间再讲,学生不能解决的问题,适当点播,引导学生再次思考,尽可能多的创造机会让学生自己去解决问题得到锻炼。对于我想强调的重难点,我会选择尖子生,中等生,和后进生各一名或几名依次进行复述。既达到强化的效果,还可以让不同层次的学生看到并记录下他人对同一知识的不同理解和表达,使优生带动其他学生。这个过程本身也是一种教学反馈,我可以看到学生自主学习达到的效果,以便及时进行教学反思和采取相应的教学措施。此外,还应注重及时评价学生自主学习的效果,多一些认可,肯定,表扬和鼓励,不断给予学生积极的心理暗示,让学生意识到,我自己能学会,我能做得很好,从而最终感受到自主学习的成效和乐趣。最后,还要强调和教会学生如何利用导学案进行课后的复习。导学案是一份清晰详尽的课堂笔记与课堂学习实录,可以毫无疏漏地再现知识结构,同时红笔标注的错误也是学生在课程学习过程中遇到的障碍,它们都为学生课后复习提供了重要的学习资源。因此,看知识,想方法,改错误是利用导学案复习的三部曲。经过一段时期的训练,学生学会了如何利用导学案进行预习,学习和复习。自此,导学案的使用点亮了学生自主学习的智慧,转变了教师一言堂的教法,在教师的“教”和学生的“学”之间架起了一座智慧的桥梁。

二.小组合作学习------优化“教”与“学”的有效方式

导学案课的推行激发了学生们自主学习的热情,如何提高导学案课的实效性,使这种新的教学模式既满足学生的情感需求又提高我们的教学质量,这是摆在我们面前的又一问题。经过智慧的附中人的不断思索,小组合作学习机制应运而生。这种新的教学方式是对自主学习和教授学习的有效补充,大大提升课堂教学的效率。学生自主学习时产生的问题可以先在组内进行解决,节约了课堂答疑的时间。关于科学的分组和有效的评价,我周围很多优的教师都在各自的课堂教学和班级管理中应用得游刃有余,成效斐然。因此关于这两方面,我在此就不在赘述,我要做的就是更好的向大家学习。下面,我主要想就我在英语学科的课堂教学上如何实施小组合作学习的几点不成熟的做法与大家分享。首先,我结合英语学科课堂教学实际,将合作学习分为以下四种。第一种是合作分工学习:即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务,小组成员各自承担一定量的小问题或小任务,在各自完成的基础上,再进行合作总结。例如:在复习课上,我可以将一个单元的复习任务交给一个小组,其中包括:单词的音形,短语,词汇的用法,单元语法以及与本单元话题相关的名言佳句。经过小组讨论,组长可以将不同难度的任务分配给不同的同学,到第二天进行整合。刚开始在分配过程中,我通常会要求两人共同领取和完成其中的一项或几项任务,既可以是同质的两名同学,也可以是一个优生带一个学困生。一则避免一人完成任务时发生知识的疏漏和偏差,二则可以相互提醒督促保证任务的及时完成,三则可以让彼此看到他人的学习态度,方法和思考问题的角度,取长补短,这一点在是优生带学困生时,对学困生发挥帮助的作用会更大。第二种是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论,发表自己的意见和建议,最后达成共识,解决问题。例如:在课堂教学中解决某一个或几个较难的问题时。或在新授课上提出开放性问题的时候。我们上一版EEC教材第八,九册中在Read and think和Read and write部分就出现了一些开放性的题目,让学生先在组内讨论,各抒己见,看哪位同学,哪个小组的见解最全面合理,最独特创新。另外,我们还可以根据教学内容,自己来设计一些开放性的问题,给学生创造更多积极探求和用英语表达的机会。让学生们体会到英语课不是只有语法知识的严谨,更有积极思考和自由表达的乐趣。第三种是小组合作交流学习。即针对某一问题,小组成员在各自研究的基础上,在小组内进行交流,相互学习。例如:我们可以让学生在导课这一环节这位主角。在学习the history of tea(茶的历史)这一单元的第二课,我就把Before reading(读前热身)这一环节交给了学生,让各组去查找各国茶文化的异同。孩子们充分的准备和积极的表达,给这堂平常的阅读课开了个精彩的好头,激发了学生本课学习的兴趣。第四种合作展示实践。例如:听说课上的对话创编;阅读课上的分角色朗读,课本剧排演;习题课上的小卷设计,质量分析和讲评等。如《孟子》中云“独乐乐不如众乐乐”,在自主学习的基础上,与同伴共学的小组合作学习,在带给学生更多快乐的同时,成为了优化课堂“教”与“学”的一种有效方式。

三.小先生示范引领------挖掘“教”与“学”的本质,实教学相长,落实素质教育

在以导学案为载体,小组合作学习为辅助的课堂教学改革逐步深化和落实的过程中,不断探索的附中人呢又提出了新的课题------小先生示范引领课。陶行知先生说过“小孩子最好的先生,不是我,也不是你, 是小孩子队伍里最进步的小孩子。”他的意思是在教育教学活动中,学生也可以做教师,甚至可以比教师教的更好。真的是这样吗?能行得通吗?我相信很多老师会和我有相同的疑惑。在实践的过程中我走了很多弯路,比如起初,将一整堂复习课全部交给几名优秀的学生来讲,我认为优秀的学生知识储备没问题,理解表达能力强,只要给出思路就能操作的很好。结果一堂课下来,收效甚微,台上的学生要么自顾自地精彩演说,成为一场脱口秀。要么时而紧张,自己明白词不达意,下面的同学一头雾水。经过周围老师的帮助和自己不断地反思,我开始有一点头绪。首先,小先生课的实质并不体现在学生和老师角色互换的形式上,而是通过这样一种方式让讲课的学生对知识有更深入的认识。正

如陶行知先生所说:“‘为学而学’不如‘为教而学’之亲切。‘为教而学’必须设身处地,努力使人明白;既要努力使人明白,自己便自然而然地格外明白了。”所以要把这一部分的每个细节都研究得更透彻,从能讲得清楚。要思考更多的问题,“哪里是重点,要详讲;那里易错,要强调;可以从几个角度去思考这类问题;哪些知识与这部分知识有联系。与其说这样去教,不如说这是在培养学生如何去挖掘学的本质,掌握学的方法,养成良好的思维习惯和学习习惯。以往我们反复教育学生如何做到真正会学,,现在“小先生示范引领的授课模式”会让学生自发的去训练自己会学的本领,为他们的终身学习和发展打下良好的基础同时又充分体现了学生在学习过程中的主体地位,将他们的主观能动性发挥到最大。对于听课的学生而言,在学习合作小组中引入“小先生”制是因势利导,满足学生对同学情感与态度的需要。初中生从心理上反对权威,拒绝被灌输,但他们非常看重同伴之间的友谊,同学之间的交流是他们最容易接受的一种沟通关系。同时,作为同龄人他们的思考、理解、表达方式更有易于被其他同学接受,跨越了知识传授中的代沟,因此更入情入理,事半功倍。对于教师而言,小先生课也是一种有效的教学反馈,因为教师的思维表达方式及教法教态会迁移默化的影响着学生,通过对小先生授课的观察,教师可以反思自己在教学上的不足,同时我们也会惊喜的发现学生处理某些问题时所表现出的青出于蓝。因此在小先生课上小先生在教中学,听课的学生在听中学,老师在思中学,实现教学相长。其次,上好小先生课的前提是:恰当选题,细致指导,耐心等待,积极评价,有效点播。在初步实施小先生课的过程中选择适当的内容,切入点要小,难度要适中。例如某一课的词汇用法,这样才有利于小先生的发挥。教师要做好培训,使小先生会教。在实践中我主要从鼓励与尊重创造两方面着手。“模仿是创造的第一步。”我常常提醒学生在平时“注意观察老师是怎样教你们的”,并鼓励他们“像老师平时教你一样去教你的学生”,让他们回顾教师的教法,再从中受启发并应用。同时提供相应的教辅材料、课件雏形,教授课堂用语并设置授课时间。只有把这些工作做细,小先生的课才能上好,接下来需要耐心的等待,学生需要一个适应的过程。我们要相信他们有能力做好,在初步实践的过程中,我们或许会浪费一些时间,但是我们会帮助学生培养终生受益的学习能力和习惯。一旦这两者兼备,学生们将迎头赶上,跑的将比以往任何时候都要快。另外每当小先生授课完毕,我都会尽力捕捉他们的闪光点,给予充分的肯定。以此激发他们的学习兴趣和自我表现的欲望。对于小先生疏漏的部分,我通常会利用启发暗示的方式在评价过程中,让小先生自己补充或让听课的学生来补充。总之,小先生课应该让学生认识到自己能够学会、会学、会教、能教会别人学;当小先生是一项既有趣又有意义的光荣使命。另外,小先生示范引领课不仅局限在课的意义上,它重在优秀学生示范和引领的作用。我在课堂及其他教学活动中,将有特长的学生赋予小先生的头衔,例如口语好的学生是朗读小先生,安排他们来范读单词、对话和课文;书写好的学生是靓字小先生,安排他们纠正和指导其他同学的书写;擅长作文的学生是佳作小先生,负责讲解他们在写作时遣词造句和篇章谋划的思路方法。还可以让小先生之间强强联合,组成小测命题组和作业审评组,可以将一周中某一天的小测工作和作业批改工作交给他们,让他们真正找到当老师的感觉。

总的来说,小先生示范引领课就是培养一部分做的好的学生发挥身上的正能量来影响和带动其他的同学,让他们乐于和小先生一同学习,并激发他们像小先生学习的欲望,在小先生的帮助下提升素质和能力,最终也成为一名优秀的小先生,这就是陶行知所说的教学做合一,即“一切教学,集中在做,做中学,做中教,做中求进步”。

篇三:教师演讲稿 在教学中感受幸福 在幸福中从事教学(

在教学中感受幸福 在幸福中从事教学

古人云:逝者如斯夫不舍昼夜,转眼间我从事教学工作已有近20个年头。回顾我教学中的点点滴滴,剪切我的教学掠影,将我和学生一起度过的快乐美好时光汇编成一本精美的画册,时不时地拿出来翻阅一下,去感受教学中的幸福和甜美。

我不止一次地想过:要让我的每个学生都拥有幸福的精神生活,我要做一个因学生而幸福的老师。

诚然,在工作中我也经常遇到这样或那样的烦心事:比如学生淘气贪玩,屡教不改;纠正多遍,错误还犯;书本乱摆,作业忘带;上课爱闹,嗓门高调;……如此这般令我烦恼。但我知道,他们毕竟还是孩子,孩子怎能不犯错?孩子们的性格千差万别,怎么能搞一刀切?这时我会悄悄地告诉自己:少点挑剔,多些理解;少点批评,多些微笑;少点指责,多点忍耐——让学生在我的理解中成长,让自己在宽容中找到幸福感。

在我的工作中曾有这样一幕一直留在我的记忆里,每每想来心中总是感动,总是幸福。那是前年的一个晚自习,本来没有我的课,这时语文课代表找到我说有课的老师临时有事,要我去上课。当时我很纳闷,可也没多想就匆匆去了。谁知我刚把教室的门推开,教室的电灯突然灭了,只有讲台上闪着微弱的烛光,学生们唱着《生日快乐》歌伴着有节奏的掌声把我搞迷糊了,我还以为是哪位学生过生日呢。这时班长走到我身边说Happy Birthday to You!并将一张签着全班同学姓名的贺卡送过来。这时我才如梦初醒。我明白了他们为什么说上课的老师临时有事而要我来上课了。当时那个感动真是无以言表,我感动得无语,眼睛早已模糊。那一刻我觉得自己是多么幸福。

是啊,仔细想想让我感到幸福的事情每天都会发生:早上,我和同学们一起跑步喊着整齐的口号时我感到幸福;学生见到我向我问好时我感到幸福;在课堂上和同学们共同探讨问题时我感到幸福;看到同学们快乐健康地成长我同样感到幸福……教师是一个光荣又崇高的职业,我也常以自己是一名教师而自豪,对于当初选择教师这份职业,我无怨无悔。我感觉教书育人,是我一生的幸福。

教育是心灵的事业,更应是幸福的行业,让我们敞开心扉,去沟通学生的心灵,把博大的爱给予学生,用宽容的心包容学生,共同追寻和感受属于我们教师的幸福吧。

我的演讲完毕,谢谢大家! 2012-5-16


教育教学感悟演讲稿
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