篇一：学生成长记录袋内容
东德归小学学生成长记录袋内容
学生成长记录袋的认识
一 什么是成长记录袋
成长记录袋用于有目的地搜集记录学生在一个特定区域、特定阶段内的学习、进步，或达到的成就。关于成长记录袋，有以下几个代表性的定义：
“成长记录袋是学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。这些材料由学生与工作组成员一起来收集，集中反映学生向预期目标进步的过程。”
成长记录袋是“学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准，以及学生自我反省的证据”。
“成长记录袋不只是由学生制作、由教师保存的一些材料的堆砌，应是学生材料的系统收集，由学区内大多数甚至全体教师和学生一起整理，在整个课程内容领域使用。”
“成长记录袋不只是装满材料的容器，它系统、有组织地收集相关证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展。”
“成长记录袋作为评价的工具，由学生和教师系统地收集相关材料，以检查学生的努力、进步、过程和成就，并对很多正式测验的结果作出相应解释。”
二 学生成长记录袋的特点
学生成长记录袋有以下几个特点：
一是记录袋中材料的收集和和选择是有目的的而不是随意的，是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生作品，而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展相关的材料。 二是记录袋的基本成分是学生作品，但同时也包括对学生完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长以作品的评价。
三是学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个决策者甚至主要决策者。四是记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。
三学生成长记录袋的作用
成长记录袋可以用来展现学生最好的作品，尤其是当这些作品涉及的是解决较复杂的任务时，收集学生最好的作品是有益的。这是因为学生面对复杂的任务时所表现的解决问题的策略常常是不一致的。成长记录袋也可以用来显示学生在一段时间内的进步，不同时期的作品能生动地说明学生以前不能做什么，而现在能做什么。当然成长记录袋也可以包含一些教师根据教学需要要求学生收集的资料、问题等，但它们更多的只是作为一些帮助学生学习的教学工具，而没有评
价作用。教师可以通过成长记录袋，从细微处及平时的点滴中了解学生，并据此对学生进行评价。它所采取的形式，就像专业人士如艺术家、建筑师或广告设计者那样把他们精心挑选出的作品放入一个大皮夹中，从各个方面展示他们的才华。这个集合的组织结构和它的内容都会影响人们对其专业水平的评价。
四 学生成长记录袋的类型
学生成长记录袋的类型有哪些？
⑴以不同的功能为标准，可以把学生成长记录袋分为：理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种
类型 构成 目的
理想型： 作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和说明自己作品能力和反思。 提高学习质量。通过一段时间的成长，帮助学习者成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。
展示型： 主要是由学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要。 给由家长和其他人参加的展览会提供学生作品的范本。
文件型： 根据一些学生的反映以及教师的评价、考察、考查、轶事、成绩测验等得出的学生进步的系统性、待续性记录。 以学生的作品、量化和质性评价和方式，提供一种系统的记录。
篇二：小学生成长记录袋
贴横着的照片
我的名字：
出生日期：我的爱好：
我的好朋友：
我最喜欢的颜色：
家 长 的 话
前 言
童年是美好的，也是难忘
的。让我们撷取童年的点点滴滴，记录下成长的足迹，留住美
丽，快乐成长，迈向成功！
班级：姓名：
篇三：小学生成长袋模板
小学生成长袋 实施方案
一、"成长记录袋"产生的背景分析
80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要 问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法多 采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述问题严重地制约了素质教育的推 进，也影响了亿万青少年的身心健康发展。
目前，新课程所倡导的教育评价是发展性评价，它的基本理念是以人为本，促进个体发展。即必须关注人和人的发展，而不是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价实效。
为了关注学生的全面发展，体现出评价的民主化和个性化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、合作与实践能力的发展，促进学生在原有的基础上有所发展、有所提高，因而，实施"学生成长记录袋"评价制度是十分重要的。
二、指导思想
"学生成长记录袋"的实施着眼于"立足过程，促进发展"的课程评
价要求，注重评价主体的多元化，注重对学生学习和发展过程的评价，重视评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。
三、 组织领导
为加强管理，学校成立“学生成长记录袋”管理领导小组： 组长： 窦爱华
副组长： 祁孝乐、吴玉春
组员： 花文林、姜华、陈大强、丁日东、徐新华、陆成林、樊增玉、孙晓勤
领导小组成员每学期初召开一次专题会议，商讨解决“学生成长记录袋”建设中问题，并负责制订相关制度，负责宣传，负责对组内教师培训，并对前期工作进行梳理小结。
四、实施目标
1、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。
2、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。
3、帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。
4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。
五、实施范围 一至六年级
六、具体设计
1、“学生成长记录袋”的制作：
力求简单朴实、灵活方便，切实降低成本。学校统一用塑料文件袋，也可用档案盒子制作。
2、封面设计
“学生成长记录袋”的封面可统一格式，也可让学生进行个性化设计。（一年级学生可让家长帮忙设计。）在袋上写上学生姓名、性别、出生年月、家庭住址， 联系电话，“我最喜欢做的事”、“我最想说的话”后，让学生发挥各自的聪明才智设计封面。可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封 面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的XXX” “刻苦好学的XXX”。还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“新苗长高了”、“雏鹰起飞”、“小手在变大”等等。这些封面的设计既新颖美观又极有创意。
3、“成长记录袋"的具体内容
对学生的评价不能仅关注结果，更要关注学生成长和发展的过程。只有把形成性评价与终结性评价有机地统一起来，才能使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分。在这方面，我们建立的具有激励、评价、学习功能及教育功能的《学生成长记录袋》，为使“学生成长记录袋”针对性、实用性强，我们结合学校开展的各项教育、教学活动，设计了“兴泰学校小学生成长记录袋”。该“成长记录袋”创设了“让你了解我、我很棒、我最满意的、成长评价”等20多项内容，这些内容涵盖了学生思想品德、各科的知识技能、课内外活动等方方面面。注重学生对学习知识和技能实践结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长
的认识，也增强了学生评价的趣味性、参与性。我们还将定期举行成长记录袋展示活动。
“小学生成长记录袋”目录表（—学年度）
七、实施管理1、“收集与整理”成长记录袋的内容。学生是第一责任人，他有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为“成长记录袋”的内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，作为指导者提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态度。
2、“成长记录袋”的管理。由班主任统一管理，学期结束的时候，由学生带回家，让家长了解孩子学习情况，签暑评价，第二学期开学时带回学校。这样也有利于家长与教师之间的沟通，及时了解孩子的发展情况，关注孩子学习的全过程。教育好每个孩子是我们从教育工作者的责任和任务，我们的教育应该是赏识教育，相信每一 个孩子都是有能力的，都能有所发展。让每个孩子树立起自尊和自信，实现个人发展的人生价值，那么我们的教育才能焕发起生命的活力
3、“成长记录袋”平时由学生保管，班主任每个月组织学生整理一次各自的成长记录袋，每学期进行两次交流展评。同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。
《小学生成长记录袋》
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