篇一：历史文献综述定稿
唐山师范学院本科毕业论文
文献综述
论文题目 孝庄文皇后的人格魅力
学生姓名 学 号 指导教师 年 级 专 业
曹莉惠 101100241003 齐秀娟副教授 2010级本科 历史学
唐山师范学院历史文化与法学系
2013年11月17日
唐山师范学院本科毕业论文文献综述
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篇二：文献综述格式、范文及书写规范要求
文献综述格式、范文及书写规范要求
一、 定义：
综述是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值。阅读综述，可在较短时间内了解该专题的最新研究动态，可以了解若干篇有关该专题的原始研究论文。国内外大多数医学期刊都辟有综述栏目。
检索和阅读文献是撰写综述的重要前提工作。一篇综述的质量如何，很大程度上取决于作者对本题相关的最新文献的掌握程度。如果没有做好文献检索和阅读工作，就去撰写综述，是绝不会写出高水平的综述的。
综述的写作格式一般包括四部分，即前言、正文、小结、参考文献。
前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。
正文，是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者可创造性采用诸多形式。正文主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。当然，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。
小结，是结综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。
二、格式
综述一般都包括题名、著者、摘要、关键词、正文、参考文献几部分。其中正文部分又由前言、主体和总结组成。
前言 用200～300字的篇幅，提出问题，包括写作目的、意义和作用，综述问题的历史、资料来源、现状和发展动态，有关概念和定义，选择这一专题的目的和动机、应用价值和实践意义，如果属于争论性课题，要指明争论的焦点所在。
主体 主要包括论据和论证。通过提出问题、分析问题和解决问题，比较各种观点的异同点及其理论根据，从而反映作者的见解。为把问题说得明白透彻，可分为若干个小标题分述。这部分应包括历史发展、现状分析和趋向预测几个方面的内容。
①历史发展：要按时间顺序，简要说明这一课题的提出及各历史阶段的发展状况，体现各阶段的研究水平。
②现状分析：介绍国内外对本课题的研究现状及各派观点，包括作者本人的观点。将归纳、整理的科学事实和资料进行排列和必要的分析。对有创造性和发展前途的理论或假说要详细介绍，并引出论据；对有争论的问题要介绍各家观点或学说，进行比较，指问题的焦点和可能的发展趋势，并提出自己的看法。对陈旧的、过时的或已被否定的观点可从简。对一般读者熟知的问题只要提及即可。
③趋向预测：在纵横对比中肯定所综述课题的研究水平、存在问题和不同观点，提出展望性意见。这部分内容要写得客观、准确，不但要指明方向，而且要提示捷径，为有志于攀登新高峰者指明方向，搭梯铺路。主体部分没有固定的格式，有的按问题发展历史依年代顺序介绍，也有按问题的现状加以阐述的。不论采用哪种方式，都应比较各家学说及论据，阐明有关问题的历史背景、现状和发展方向。
三、写法
主体部分的写法有下列几种：
纵式写法
纵是历史发展纵观，它主要围绕某一专题，按时间先后顺序或专题本身发展层次，对其历史演变、目前状况、趋向预测作纵向描述，从而勾划出某一专题的来龙去脉和发展轨迹。纵式写法要把握脉络分明，即对某一专题在各个阶段的发展动态作扼要描述，已经解决了哪些问题，取得了什么成果，还存在哪些问题，今后发展趋向如何，对这些内容要把发展层次交代清楚，文字描述要紧密衔接。撰写综述不要孤立地按时间顺序罗列事实，把它写成了大事记或编年体。纵式写法还要突出一个创字。有些专题时间跨度大，科研成果多，在描述时就要抓住具有创造性、突破性的成果作详细介绍，而对一般性、重复性的资料就从简从略。这样既突出了重点，又做到了详略得当。纵式写法适合于动态性综述。这种综述描述专题的发展动向明显，层次清楚。
横式写法
横是国际国内横览，它就是对某一专题在国际和国内的各个方面，如各派观点、各家之言、各种方法、各自成就等加以描述和比较。通过横向对比，既可以分辨出各种观点、见解、方法、成果的优劣利弊，又可以看出国际水平、国内水平和本单位水平，从而找到了差距。横式写法适用于成就性综述。这种综述专门介绍某个方面或某个项目的新成就，如新理论、新观点、新发明、新方法、新技术、新进展等等。因为是新，所以时间跨度短，但却引起国际、国内同行关注，纷纷从事这方面研究，发表了许多论文，如能及时加以整理，写成综述向同行报道，就能起到借鉴、启示和指导的作用。
纵横结合式写法
纵横结合式写法在同一篇综述中，同时采用纵式与横式写法。例如，写历史背景采用纵式写法，写目前状况采用横式写法。通过纵、横描述，才能广泛地综合文献资料，全面系统地认识某一专题及其发展方向，作出比较可靠的趋向预测，为新的研究工作选择突破口或提供参考依据。无论是纵式、横式或是纵横结合式写法，都要求做到：一要全面系统地搜集资料，客观公正地如实反映；二要分析透彻，综合恰当；三要层次分明，条理清楚；四要语言简练，详略得当。
总结是结综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。
参考文献是综述的重要组成部分。一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。对综述类论文参考文献的数量不同杂志有不同的要求，一般以30条以内为宜，以最近3-5年内的最新文献为主。
四、书写规范要求：
一、论文版式、格式
1、字数：3000～5000字
2、论文开本
论文开本大小：210mm×297mm（A4纸）
3、标题：论文分三级标题
一级标题：黑体，三号或16pt，段前、段后间距为1行
二级标题：黑体，四号或14pt，段前、段后间距为1行
三级标题：黑体，小四号或12pt，段前、段后间距为1行
4、正文字体：正文采用五号宋体，行间距为18磅；图、表标题采用小五号黑体；表格中文字、图例说明采用小五号宋体；表注采用六号宋体
5、文中表格均采用标准表格形式（如三线表）
6、文中英文、罗马字符一般采用Time New Roman正体。
7、表格和图例有中英文对照。
二、论文的各组成部分与排列顺序
中文标题
英文标题
作者，单位（班级）
中文摘要
关键词
英文摘要
关键词
1引言
2正文
2.1
2.1.1
2.2
3结论
参考文献
参考文献可顺序编码，即按文中引用的顺序编码。作者姓名写至第三位，余者写?，等?或?，et al.?。
连续出版物：序号 作者. 文题. 刊名，年，卷号（期号）：起~止页码
专（译）著：序号 作者. 书名（，译者）. 出版地：出版者，出版年，起~止页码 如何撰写综述性论文
第一部分 什么是综述？
综述，其中综是综合，述，更多的不是叙述，而是评述和述评。只评述还不够，还要就观点、材料和方法进行综述。?综?是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；?述?就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。总之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。
文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文， 它是科学文献的一种。
文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议。它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。
学写综述，至少有以下好处：
①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉科学文献的查找方法和资料的积累方法；在查找的过程中同时也扩大了知识面；
②查找文献资料、写文献综述是科研选题及进行科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程；
③通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高；
④文献综述选题范围广，题目可大可小，可难可易。
第二部分 综述的类型
文献综述有两种，一种是?大综述?，就一个领域的文献的总结。另一种是?小综述?。这个综述的目的主要不是为了向其他人介绍前沿，而是为了推出自己的论述和模型，是以述带论，就是说明现有的研究状况如何，缺在哪里，我准备做的贡献是什么。所以，这种综述
并不强求非常全面细致，而应该侧重介绍与自己的研究直接相关的文献。
第三部分 综述的写作过程和方法
怎样写文献综述？形式可大可小，看8-10篇与科研课题相关的文献，进行高度的总和、概述、分析，从概念到理论，不要出现摘要堆积；在内容上，与科研课题结合起来。写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲（包括归纳、整理、分析）和成文。
一、选题和搜集阅读文献
撰写文献综述通常出于某种需要，如为某学术会议的专题、从事某项科研、为某方面积累文献资料等等，所以，文献综述的选题，作者一般是明确的，不象科研课题选题那么困难。文献综述选题范围广，题目可大可小，大到一个领域、一个学科，小到一种算法、一个方法、一个理论，可根据自己的需要而定。
选定题目后，则要围绕题目进行搜集与文题有关的文献。关于搜集文献的有关方法，可以如看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等等。搜集文献要求越全越好，因而最常用的方法是用检索法。搜集好与文题有关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理，如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。因此在阅读文献时，要写好?读书笔记?、?读书心得?和做好?文献摘录卡片?。用自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
二、格式与写法
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题，有研究经验的作者，最好能提出自己的见解。
参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。
注意事项
由于文献综述的特点，致使它的写作既不同于?读书笔记??读书报告?，也不同于一般的科研论文。因此，在撰写文献综述时应注意以下几个问题：
⒈、搜集文献应尽量全。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好的综述的，甚至写出的文章根本不成为综述。
⒉、注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。
⒊、引用文献要忠实文献内容。由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。
⒋、参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述绝对不能省略，而且应是文中引用过的，能反映主题全貌的并且是作者直接阅读过的文献资料。 第四部分 综述的基本写作要求
文献综述特征
1.一般字数控制在4000-6000字左右；
2.以评述为主，不可罗列文献；
3.基本格式通常包括题目、作者、摘要、关键词、前言、正文、结语和参考文献等几个部分；
4.中文参考15-20篇，英文参考20篇左右，文献要新，50％-80％最好为3年内的文献。
5.如果文献综述是为开题报告作准备，整篇文章建议为漏斗状结构，即?有什么研究进展，问题是什么，怎么找方向?。
第五部分 综述的写作技巧
1 题目
1.1 如果文章为结果论文
标题格式
a） Effect of （因素） on（观测项目）in（研究对象）Progress
b） （观测对象）in （研究对象） Progress
c） 无固定格式
1.2 如果文章为方法论文
标题格式
d） Methods for … Progress
2 摘要常用句型
篇三：文献综述范例
毕业论文文献综述范例
（各种字体格式严格按照范例的） 论文题目：论历史教学中比较法的运用
一、 文献综述
1、 历史教学中比较法的定义
（1）在朱汉国，郑林所主编的《新编历史教学论》中提到：
比较，是按照一定的标准，把彼此有联系的事物（两种或两种以上）加以对照，来认识它们之间的异同及其关系，从而认识事物的本质特征。比较是讲解法的重要组成部分。
（2）在龙焱霞的《比较法在高中教学中的运用》中说到：
历史比较法是马克思主义经典作家在阐述和分析历史事件与历史人物经常使用的方法，是从历史联系中考察历史现象的一中最好的方法。在历史教学中，通过对不同时间、空间条件下的历史事件、历史现象及历史人物进行比较，找出异同，发现本质，探寻历史发展的共同规律和特殊规律，这就是历史比较法。
（3）在陆红梅的《比较法在历史教学中的运用》中说到：
比较法是鉴别事物异同关系的一种思维方法，它通过对各种不同的历史事件或现象进行多角度的比较和对照，归纳其异同，分析其成因，从而理解历史事件的本质，认识历史发展的规律。
（4）在胡常斌的《浅谈历史比较法教学》中提到：
历史比较法是确定历史现象异同关系，进而发现其本质、探索其规律的一中思维方法。运用历史比较法是人的史学思辨能力、史实记忆能力、史料驾驭能力和历史理想能力的实践和提高的过程。
（5）在牛会星的《新课程理念下历史教学中的比较法》中说到：
历史教学的比较法，就是从众多的历史事件中找出它们的共同点和不同点，从共性中寻找规律性，从不同点中寻找特殊性，避免混淆，达到准确记忆的目的。我们在认识事物中往往是从区分事物开始的，而要区分，就要进行比较，正所谓“有比较，才有鉴别”。
（6）在翟清香的《以<近代改革>为例浅谈比较法教学在高中历史教学中的运用》中说到：
比较法是指通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，是认识事物的一中基本方法。历史教学中的比较法是指对历史事件、历史人物和历史现象进行比较，找出异同，从而认清本质、解释规律的思维方法。
（7）在马占林的《用比较法解决历史概念易混问题》中提到:
所谓历史教学中的比较法是通过确定历史现象异同关系来发现其本质，找出其规律的思维过程，同时也是学生的历史思维能力、记忆能力、史料驾驭能力和历史联想能力的时间和提高途径。
（8）在黎湘兴的《在比较中学历史》中提到：
比较是通过对两个或两个以上的对象放在一起参照认识，来达到对逐个对象特点及其联系加深认识的思维方法。
（9）在安玉惠的《中学历史教法在实践中的运用》中说到：
所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同，分清正误的思维方法。在教学中，可对彼此有某种联系的历史现象加以对照，确定其异同点，从而使学生认识历史现象的本质。
2、 历史教学中比较法的类型
（1）在朱汉国，郑林所主编的《新编历史教学论》中提到：
中学历史教学中的比较有纵向和横向两种。纵向比较是对不同时代相类似的历史现象或历史事件进行比较，横向比较是对同一历史时期的历史现象进行比较。
（2）在龙焱霞的《比较法在高中教学中的运用》中说到：
比较分为横向比较和纵向比较，小环境与大背景的比较，宏观比较和微观比较，概念比较法。
（3）在陈新芳的《比较法在历史教学中的应用》中说到：
比较法在历史教学实践中的多样性：横向比较式，纵向比较式，宏观比较式，微观比较式。
（4）在胡庆祝的《比较法在历史教学中的应用》中提到：
历史教学中运用比较法的策略：纵向比较法，横向比较法，中外比较法，同类比较法。
（5）在王有玺的《比较法在历史教学中的运用》中提到：
比较法的种类有：正比，反比，纵比，横比，同种“比”异，主要内容相同、而次要内同不同，主要内容不同、次要内容相同，局部和全部的比较，侧面和正面的比较。
（6）在杨淑兰的《比较法在中学历史教学中的应用》中提到：
历史教学中的常用的比较法有以下几种：横向比较，纵向比较，点面比较。
（7）在王迎辉的《高中历史学科比较法的运用》中提到：
历史教学中比较的具体方式有很多，主要有以下几种：纵向比较和横向比较，宏观比较
和微观比较，事实比较和反事实比较，一般比较和特殊比较。
（8）在张鹏铭的《历史教学中比较法的运用》中说到：
在历史教学中，比较的具体方式很多：纵向比较和横向比较，宏观比较和微观比较，事实比较和反事实比较，一般比较和特殊比较。
（9）在胡常斌的《浅谈历史比较法教学》中提到：
历史比较法在教学中常用的最主要的方式有两种：纵横交错式和承上启下式。
（10）在王团结的《素质教育下历史学科能力的培养》中提到：
历史比较法的分类为：横向比较、纵向比较、综合比较。
（11）在王爱芹的《谈历史比较法在教学中的运用》中提到;
从时间范畴出发，历史比较可分为共时性比较和历史性比较，也就是我们常说的横向比较和纵向比较，从空间范畴出发可分为宏观比较和微观比较，除了从空间和时间出发进行比较外，还可以进行综合比较，跨越时间和空间，比如东西方历史发展进程的差异比较等。
（12）在牛会星的《新课程理念下历史教学中的比较法》中说到：
历史教学中应用比较法的类型有：把不同时期但性质相同的历史事件进行比较；把表现相同而性质不同的历史时间进行比较，认清其实质；把性质相同但结果不同的历史时间，从正反两方面进行比较，分析其成败的原因；把中外历史时间和人物进行横向比较。
（13）在陈嘉祺的《在历史教学中运用比较法》中说到：
比较法有：比较历史朝代，比较历史人物，比较历史事件，比较中外历史。
3、 历史教学中比较法的作用
（1）在陆红梅的《比较法在历史教学中的运用》中说到：
运用比较法提高学生的记忆能力，运用比较法提高学生的分析能力，运用比较法提高 学生的归纳、概括能力。
（2）在杜福林的《比较法在中学历史教学中的运用》中提到：
比较法的运用可以在这些方面：区分历史概念，突破重点，提高思辨能力，知识系统化，寻找历史规律。
（3）在朱红霞，何越的《论历史教学中的比较法》中提到：
比较法是培养学生的思维能力和创新精神的有效途径，比较法教学对情感的培养起到了潜移默化的作用，运用比较法可以化繁为简、化难为易，加强对知识的记忆与理解，比较的对象具有丰富性、方法具有灵活性、结论具有启发性。
（4）在胡常斌的《浅谈历史比较法教学》中提到：
历史比较法能把许许多多历史现象之间的不同属性或不同的历史现象之间的相同属性，通过对比分析显示出来，从而实现对历史概念的判断分析和界定；历史比较不仅能区分历史现象之间的异同关系，而且能揭示历史事件之间的内在联系，通过这些异同关系和内在联系，人们只需要记住一个历史事件或历史人物的某些特征便能由此推论出两个或两个以上历史事件或历史人物的共同特征。
（5）在李翠英的《用好比较法 提高历史教学质量》中说到：
历史教学中恰当地运用比较法，往往会使教学收到事半功倍的效果，对学生良好学习习惯的形成、学习能力的提高具有积极作用，有利于学生更好地认识历史发展的客观规律和本质特征，梳理积极向上的人生观和世界观；能拓宽学生思维，提高综合分析能力，让学生从多个角度去看问题，可以辩证地一分为二看问题，更可以在比较不同观点和评价的过程中，养成独立思考的习惯。
历史教学中运用比较法应该注意的问题和原则
（1）在朱汉国，郑林所主编的《新编历史教学论》中提到：
在运用比较时应注意，所比较的必须是彼此有关联的现象，在进行比较时，应选择重要的、本质的属性来比较。
（2）在陈新芳的《比较法在历史教学中的应用》中说到：
比较法在历史教学实践中的原则性：必须遵循由浅入深、由表及里的原则；必须明确认识主题，扩大比较范围；必须坚持学生为主体、教师为主导的教学原则。
（3）在胡庆祝的《比较法在历史教学中的应用》中提到：
历史教学中运用比较法的注意事项：充分备课，运用比较法教学要恰到好处，要充分调动学校学习的主动性、积极性。
（4）在杜福林的《比较法在中学历史教学中的运用》中提到：
运用比较法时，还应注意一下几点：比较对象应具有可比性，要以科学的历史观为指导，把握比较教学的特征。
（5）在胡常斌的《浅谈历史比较法教学》中提到：
历史比较法在教学中的应用必须注意以下两点：在确定比较对象时要注意其具有可比性，不可生搬硬套；比较法要与其他教学方法配合运用。
（6）在王团结的《素质教育下历史学科能力的培养》中提到：
历史比较法应遵循的原则：比较的历史事物必须具有可比性；中学历史的比较要以教材为基础，建立在学生对比较对象已具有一定的了解的基础上；比较要善于抓实质、抓关键。 4、
（7）在王爱芹的《谈历史比较法在教学中的运用》中提到;
在进行比较时，要注意两个原则：所要比较的事物必须是有合理联系的历史事物；进行比较的历史事物之间的联系要具备一定的典型性，能提供思维空间。
（8）在李翠英的《用好比较法 提高历史教学质量》中说到：
比较法的运用原则：同一性原则，对应项原则，侧重性原则。
二、 阅读文献
［1］朱汉国，郑林.新编历史教学论.华东师范大学出版社，2008.
［2］于友西.中学历史教学法（第三版）.高等教育出版社，2009.
［3］聂有犁.历史课程与教学论.浙江教育出版社，2003.
［4］赵亚夫.历史课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2007.
［5］龙焱霞.比较法在高中教学中的运用.文学教育——教学艺术.2011，（07）. ［6］陈新芳.比较法在历史教学中的应用.青海教育——文史天地.2006，（4）. ［7］胡庆祝.比较法在历史教学中的应用.教学与管理.2010,(11).
［8］王有玺.比较法在历史教学中的运用.甘肃教育——政史地教学.2006，（5） ［9］陆红梅.比较法在历史教学中的运用.
［10］杨淑兰.比较法在历史教学中的运用.江西教育.2003.
［11］段荣根.比较法在历史教学中的运用.文教资料.2005.
［12］杜福林.比较法在中学历史教学中的运用.科技教育.2008.
［13］王迎辉.高中历史学科比较法的运用.教法探讨.
［14］张鹏铭.历史教学中比较法的运用.甘肃教育——政史地教学.2003.
［15］朱红霞，何越.论历史教学中的比较法.中小学教师培训——教育教学研究.2001. ［16］胡常斌.浅谈历史比较法教学.云南教育.2001.
［17］王团结.素质教育下历史学科能力的培养.教育战线.
［18］王爱芹.谈历史比较法在教学中的运用.教法研究.
［19］牛会星.新课程理念下历史教学中的比较法.文科教学探索.2007.
［20］翟清香.以《近代改革》为例浅谈比较法教学在高中历史教学中的运用.教法研究. ［21］刘晨.抓住学科特点 上好生活课.吉林教育——教学拾粹.2002.
［22］李翠英.用好比较法 提高教学质量.教法研究.
［23］黎湘兴.在比较中学历史.福建教育学院学报——教学法研究.2004.
［24］陈嘉祺.在历史教学中运用比较法.安徽教育——教学纵横.2005.
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