篇一:《难忘的一天》教学设计及反思
《难忘的一天》教学设计
教学内容分析:
邓小平是中国第二代领导集体的核心,他生前非常关注教育,关心下一代的成长。《难忘的一天》记叙了“我”为邓小平爷爷进行计算机表演的故事。既写出了我的兴奋与激动,还写出邓爷爷的平易近人,以及对下一代的关心和期望。文中“计算机的普及要从娃娃抓起!”这句话充分表现出了一位伟人的高瞻远瞩。课文篇幅较长,但内容易于理解,故事性强,容易激发学生的阅读兴趣。教材选配的照片为理解课文内容提供了素材。
设计理念
曾经学过了《邓小平爷爷植树》一课,学生对邓小平爷爷已经有了一定的感性认识。但故事情境的变化,使学生体会“我”心情变化成了本课的一个重点。为此教学时应通过情境的创设,引导学生感情朗读,体会小作者的心情,使学生懂得自己是祖国的未来,激发学生树立理想。
教学目标:
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任的重大。
教学重难点:
重点:1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
难点:体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。 教学策略:
教法:质疑法,朗读感悟
学法:自主识字,联系上下文和生活实际理解词语。
信息资料:
1、多媒体课件,生字词卡片。
2、搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。 课时安排:
两课时。
第一课时
教学目标:
1、认识13个生字及新词,学写4个生字,认识多音字“兴”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文,体会小作者的激动,紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
教学重难点:
重点:识字
难点:书写美观
教学过程:
一、导入
1、观察引入
出示课文《邓小平爷爷植树》中的相片,小朋友,你还记得邓小平爷爷植树的身影吗?还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗?今天我们又要和邓
小平爷爷见面了,他会是什么样子呢?
【设计意图:从学生原有的学习经验引入,实现知识的迁移,在情感上学生也会感到亲切。】
2、谈话导入
小朋友们,今天我们要学习一篇新课文 。板书:《难忘的一天》齐读课题,你们读了课题,有什么想知道的吗?(学生提问)学习了课文这些问题都会弄明白。
【设计意图:,培养学生问题意识,激发求知欲,以积极的情绪投入学习。】
二 、感知全文、识字
1、通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自己喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?
3、出示生字,小组内认读。
4、请小老师领读
5、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字。
编顺口溜如:“算” “睁大眼睛算仔细”;“步” “走了一步,路程就少了一点”
6、组词,造句展示。
7、生字歌谣: 计算机要普及学龄娃来抓起 展览馆去表演紧张之心怦怦然 握握手稳操纵慈祥爷爷露笑容。
【设计意图:目的在于调动学生的热情,是为识字本身服务。教给识字方法的同时,力求加以运用。】
三、朗读
1、认识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音,做到不加字、错字、漏字。
2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况,做到全员参与。
3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认为难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。如:①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。③我沉着地/操纵着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读,画“/”处要做自然停顿处理。
4、学生练读长句。做到正确、流利。
5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了
【设计意图:充分发挥学生的主体作用,给学生足够的时间,培养学生读书的能力,增强读书的效果。】
四、写字
1、出示要写的生字“及、身、仔、细、次”,学生认读。
2、观察这些字的字形、结构,分析写字应注意的地方并交流。
3、教师范写,指导重点笔画。如“及”的笔顺,“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头等。
4、学生练习,同桌互相点评。
【设计意图:加强同桌的互相评价,促进书写规范、端正、整洁,养成良好
的写字习惯。】
五、布置作业。
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、复习本课的生字新词,学写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任的重大。
教学重、难点:
重点:正确流利地朗读课文。
难点:体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。 教学过程:
一、复习导入
1、复习词语,找出表示我心情的词语。
2、出示三句话,指名读:
(1)想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
(2)看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。
(3)走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
【设计意图:知识的复现,在练习中加强巩固,促进积累与运用。】
二 、研读句子
句子1:想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
1、齐读。
2、理解“紧张”:想想什么时候,你会紧张?板书:紧张
课文中的“我”为什么紧张?
“激动”:“我”又为什么激动?板书:激动
3、自由读这句话,你能从哪里体会到“我又紧张又激动”?
“心怦怦地跳个不停”是怎么样的?
4、指导朗读:指名读,其余学生把手放在胸口读。
过渡:就在我又紧张又激动的时候,看,邓爷爷来了(出示图片)和邓爷爷打个招呼。邓爷爷是什么样子的?
句子2:看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。
1、找出和紧张意思相反的词语。板书:平静
我紧张的心情为什么一下子就平静了下来? 和蔼可亲
2、打开课文,读读第三段,你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲?用波浪线画出。
交流:慈祥的微笑高兴地点头 紧紧地握手
3、指导朗读。
【设计意图:让学生感受词语的形象生动,激发学生积累的兴趣。】
4、师生合作读4、5自然段。
游戏:新闻发布会(学生准备读熟4、5自然段,接受记者(老师)的采访) 采访要点:
(1)你表演得怎么样?(好)
(2)你是从哪句话感受到你表演得好?(用浪线画出)
我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。a.比较句子:我操纵着计算机,打出图形来。
b.说说哪句好,好在哪里?
(沉着:不慌张 顺利:说明完成得很成功)
各种各样:说说我会打出什么图形来?
c.指导朗读
邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的微笑。a.引导学生抓住:仔细地看 满意的微笑来体会
b.指导朗读
邓爷爷还问了什么?口语交际:师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情
境
(3)邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的图形来,
心里高兴极了,他一定会去称赞他。谁来学邓爷爷称赞一下这个小男孩?
邓爷爷还说了什么?
出示句子:计算机的普及要从娃娃抓起。
想想这句话是什么意思?(就是小时候开始学计算机)
邓爷爷这话是1984年说的,都过去多少年了。我们来看看当年这位电教老师28年后的感受。(音乐《春天的故事》响起,投影出示图片)
(讲述)就是这样一位老人,说了这样的话,现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人,说了“教育要面向现代化”,我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人,在深圳画了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;就是这样一位老人,提出“一国两制”的设想,香港、澳门才顺利回归;此时此刻,让我们静下心来,再来看看邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。
一句话,邓爷爷,我们爱您!所以,我们看第一段,再来读一读。
文章的作者现在已经三十多岁了,但他忘不了1984年2月16日的这一天,因此,他特别兴奋。
我忘不了1984年2月16日,忘不了我为邓爷爷作计算机表演,忘不了肩上担负的责任,
肩上的责任是什么?(读书,好好学习,天天向上。)
让我们把邓爷爷的爱化作一种责任,我们忘不了邓爷爷对我们的——(生齐说“爱”)
句子3:走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
1、出示句子:齐读。理解兴奋:什么叫兴奋?我为什么兴奋?板书:兴奋
2、此时,在我眼中,天——(生接读)仿佛格外的蓝,阳光——仿佛更加灿烂。
读着这句话,你感觉怎么样?(体会美与温暖)
【设计意图:学生是阅读的主体,在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么,就是让学生自己去感悟,说出自己的阅读感受和体验。】
三、写字
1、出示要写的字“外、计、怦、礼、加”,学生认读。
2、教师示范书写,指导重点。如“礼”左边是示字旁,不要写成衣字旁。
篇二:《难忘的一天》教学设计
《难忘的一天》教学设计
教学目标
一、知识与能力
1.通过课文学习识读30个词语,重点掌握下列重点词语:
更加、握、顺利、操纵、冒、灿烂、担负、普及、使用、年轻。
2.联系上下文和生活实际,学会下列句子的运用:
(1)我冒着严寒,快步走到工业展览馆。
(2)我忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。
3.能用本课所学的汉字“机、馆、握、顺、责、任、担、负、普”组词、造句,逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。
二、过程与方法
1.运用边读、边想、边记的读书方法,读懂每句话,理解课文内容,提高阅读能力。
2.以课文为材料,通过听、说、读、写训练,扩展口语交际能力。
3.围绕学习计算机的话题,了解计算机的功能,引起学习兴趣,并在讨论计算机的功能中提高汉语交际能力。
三、情感态度与价值观
1.了解计算机和计算机的功能,努力学好计算机。
2.体会老一辈革命家对青少年的期望。
课时安排
7课时。
教学过程
第一课时
一、导入
1.播放关于邓小平爷爷的事迹的电视片或图片,重点介绍邓爷爷如何关心青少年。
2.带一台电脑,实际演示给学生看,让学生知道计算机可以帮我们做什么。
二、阅读课文
学生自己阅读课文,不懂的词语、句子可以和同学讨论,也可以记下来问老师,直到读懂为止。提倡小组中合作互助阅读方式,先自己阅读,然后深入讨论,解决疑难问题,加深对课文的理解。在阅读时,要抓住课文内容的要点和课文的层次,突出这一天为什么是难忘的一天。分析文中的两个人物,邓爷爷如何关心青少年,“我”怎样感受领袖的关怀。老师可以就课文的内容提问,让学生带着问题阅读,从课文中寻找答案。例如:
1.这一天为什么是“我”最难忘的日子?
2.去工业展览馆时,“我”为什么又紧张又激动?
3.见到邓爷爷后,“我”为什么不紧张了?
4.“我”是怎样给邓爷爷表演的?
5.邓爷爷是怎样关心“我”的?
6.邓爷爷为什么说“计算机普及要从娃娃抓起”?
7.回家的路上,“我”有什么感受?
8.如何理解文中的最后一句话?
三、讨论课文内容,回答问题
1.在小组中互帮互学,深入了解课文的内容,获得问题的答案。
2.建立小组学习制度,明确学习任务,在小组长的带领下分工合作学习,并建立考核制度。
3.在小组中互帮互学,深入了解课文的内容,获得问题的答案。
各组可以讨论相同的问题,也可以深入讨论一两道题,然后互相交流。
4.小组派代表汇报学习课文的情况。也可以以小组为单位回答问题,由一个小组的同学提问,请其他小组的人回答;也可以由老师提问,各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。
5.抢答教科书上的课后练习。由学生自己主持,看哪一个小组抢答的题多,回答得正确。
四、朗读课文
要求学生在小组中朗读课文,达到流利的程度,从而培养学生语感。老师可以抽查学生朗读,适当帮助其纠正读音的错误。课文朗读,可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合,争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误,教师要有耐心,慢慢帮助他们纠正。
五、布置作业
口语作业:熟读课文。
书面作业:写一句话,说明邓爷爷是怎样关心我的。
第二课时
一、听力训练
1.做教科书上的听力训练。
2.老师把课文改编成邓爷爷关心下一代的故事,说给学生听,然后就其内容回答问题,做练习,达到提高听力的目的。在听力训练上,对不同的学生有不同的要求。听力基础好的学生,要求他们说出老师改编的地方;听力基础不太好的学生,只要能够回答出老师的提问即可。
二、说话训练
1.复述课文。
每个人在小组中复述课文,要求不要看书,凭自己的理解和记忆复述,尽可能做到完善。复述有困难者,其他同学帮助他,直到能够基本上讲出课文的内容。
2.朗诵比赛。
(1)以小组为单位准备,流利、有感情地朗读课文。朗读时,可以配上优美的背景音乐,增加气氛。
(2)每个小组派代表在全班进行朗诵,然后由同学们进行评价,评出优胜小组。
3.课文的结构。
全文分为四段,第一自然段为第一段,第二、第三自然段为第二段,第四、第五自然段为第三段,最后一段为第四段。老师安排各个小组总结各段的意思。
这一天是“我”难忘的一天一“我”见到了邓小平爷爷,紧张的心平静下来一邓爷爷看了“我”的表演,鼓励了“我”一“我”忘不了这一天。
全文以“我”给邓爷爷表演计算机操作为主线,说明了邓爷爷对下一代的关心。
三、写话训练
1.写一句话,说明“我”怎样操作计算机。
2.写一句话,说明邓爷爷怎样关心下一代。
四、布置作业
口头作业:熟练地复述课文。
书面作业:在写话练习的基础上,完整表述一个内容。
第三课时
一、用情景法学习词语
学习词语要讲究方法,运用各种有效的方法来学习,以提高学习效果。用情景法学习词语,就是在课文中、在具体情境中模仿学习词语,运用词语表达真情实意。
第一步:用提问的方式,引出要学习的词语;第二步:设计具体情景学习运用词语。例如:
顺利
师:“我”是怎样给邓爷爷表演的?
生1:“我”沉着地操纵计算机,顺利地打出了各种各样的图形来。
师:你们今天的学习很顺利吗?
生2:是的,我们今天顺利地完成了学习任务。
生3:“我”顺利地做完了作业。
生4:“我”顺利地学完了课文。
担负
“谁+担负+什么”。
师:在回家的路上,“我”忘不了什么?
生1:“我”忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。
师:你们知道自己身上担负着什么责任吗?
生2:我们身上担负着祖国的未来。
生3:学生担负着沉重的学习任务。
生4:她担负着全班同学的希望。
用类似的方法学习其他重点词语。
二、用情景法学习句子
1.用提问的方式,引出要学习的句子,然后模仿例句进行问答。
师:“我”是怎样来到工业展览馆的?
生1:“我”冒着严寒,快步走到工业展览馆。
生2:同学们是怎样参加大扫除的?
生3:同学们冒着大雨参加大扫除。
生4:我们冒着危险,救出了落水的小同学。
2.设计情景,让学生模仿两个句型造句,做替换练习,达到能在实际交际中运用这些句子的目的。
情景1:体育课上,老师教的动作很难,我做不了。
情景2:要搬的东西很多,一次搬不完。
情景3:在上山的路上遇到刮风,我们继续前进。
情景4:我偷偷地出去玩,不怕妈妈骂我。
设计情景,结合实际运用上述词语、句型时,要根据学生的具体情况有区别地组织学习。口语好的学生,结合实际自己设计情景,请其他同学运用词语、句型说话,扩展运用上述词语句型;没有口语基础的学生,要在老师的组织下,能够基本用这些词语、句型表达、回答问题即可。
三、布置作业
1.用所学的词语和句子造句。
2.做教科书上词语练习和句子练习。
第四课时
一、导入
老师向同学提问:
你爸爸、妈妈会不会电脑?你们家有谁会电脑?他们是怎样学会的?很多老人也学会了电脑,你们年纪小,是不是也应该尽快地学会电脑呢?
二、阅读理解课文
1.小组合作学习,互帮互学,共同理解课文的意思。边读边思考老师提出的问题。
(1)张奶奶是一个怎样的人?
(2)张奶奶为什么要学习电脑?
(3)张奶奶是怎样学电脑的?
(4)张奶奶学会电脑后,每天必做什么?
(5)为什么说张奶奶越活越年轻?
(6)连老张奶奶都学会了使用电脑,你打算怎么办?
2.回答问题。
(l)老师提问,学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。
(2)在小组中准备,自由提问和回答,获得完善的答案。
(3)小组准备,由一个小组的同学提问,其他小组的同学回答。答对者记分,并获得提问权。
教学时,建议采用后两种方式。学生自问自答,不一定要求回答得那么准确和完善,只要能说出主要意思即可。
3.概括文章的主要意思。
张奶奶决心学习电脑一张奶奶学习电脑,学习上网一电脑使得张奶奶变得年轻了。全文描述张奶奶不顾年纪大,决心学会电脑,变得年轻起来。
4.在此基础上,做教科书上的练习。
三、朗读课文
每个人在小组中朗读课文,达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生朗读,帮助纠正学生读音的错误。
学生口语较差的班级,可以由老师领读,学生跟读,或者是跟录音读,最终达到正确、流利地朗读课文的目的。老师领读时,要按正常语速读,要求发音清楚,停顿得当,以利于学生整句模仿读,直到学生看着课文能够自己读。
四、布置作业
口头作业:熟读课文二。
书面作业:写一句话,说明张奶奶怎样学电脑。
第五课时
一、听力训练
把课文改成一篇听力短文,主要讲张奶奶怎样学电脑,用电脑,使自己变得年轻。 听后做练习,回答问题。
二、说话训练
1.复述课文。
每个人在小组中复述课文。复述有困难者,其他同学可以帮助他,直到他们能够基本上
篇三:难忘的一天教学设计
难忘的一天教学设计
教材分析:
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
教学目标:
1.读准13个生字字音,重点指导“算、怦、容、灿”几个字。会写10个字,重点指导独体字“及”和“身”。
2.正确、流利地朗读课文,品读体现小作者心情的语句,感受对邓小平爷爷的崇敬之情。
3.通过反复朗读,体会邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。
评价方案:
1.针对目标1,可通过“感知全文,自主识字”与“指导书写”环节, 鼓励学生自主识字,交流识字的方法。并将指导书写与识记字形联系起来,放手让学生自己发现特点和规律。
2.针对目标2,通过“品读领悟”环节,抓住描写小作者心情的三个关键句子,引导学生联系上下文阅读,从而感受对邓小平爷爷的崇敬之情。
3.针对目标3,通过品读讨论“计算机的普及要从娃娃抓起”这句话,引导学生体会 邓爷爷对少年儿童的关怀与期望,同时思考自己肩负的责任。
教学重点、难点:
1.品读体现小作者心情的语句,感受对邓小平爷爷的崇敬之情。
2.通过反复朗读,体会邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。
教具准备:
课件
主 备 设 计
预习设计:
1. 把课文读通顺。
2. 通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言。
一、讲述难忘,导入新课
1.师:你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗?(师讲述一个难忘的故事)。
2.那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法,生书空。
3.老师有难忘的事,你们有吗?(学生讲述难忘的事)。
4.看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。
二、感知全文,自主识字
1.通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.同桌用自己喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?
3.教师检查学生自学情况:
①教师出示生字卡片,让学生读一读。指名读,开火车读。在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
②出示课后“我会读”,引导学生多方式练读。
③出示学习伙伴说的话,你会用“仔细地”说句子、写句子吗?说几个。
4.说说自己怎样记住这些生字:如:“算”的最下面部分,可引导学生用“开”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,学生易记错笔画,还可以编顺口溜帮助学生记忆。如:“算”的中间是个“目”,而学生常少写一横,就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字学生常多写一点,可编顺口溜“走了一步,路程就少了一点”来帮助识记。
5.认识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音,字字清晰。)
6.用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况,做到全员参与。
提出听的要求:仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。
7.重点指导练读长句。
三、品读领悟,体会心情
1.想听老师的评价吗?你们读得很正确、也很流利。不过有几个句子还要再读几遍,用心体会。
2.出示:“我”心情变化的三个句子,学生读:
①我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
②我紧张的心情一下子就平静了下来。
③离开展览馆,我兴奋地走在回家地路上。
2.下面我们就重点研究这几句话:
出示句子1:我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。(齐读,指名读)。
▲“紧张”相反的词是什么?(放松、轻松)。
▲为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。
▲为什么见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。
邓爷爷的原名是什么?(邓小平)。
还记得邓小平爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述邓小平有关事迹。
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗?那他为什么激动?(他想马上能见到邓爷爷了,觉得很光荣)。
▲你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口,来读一读。(个别读,男生读,女生读)。
▲在大家又紧张又激动的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!语言丰富一些。(如:邓爷爷,见到您很高兴。邓爷爷,您辛苦了!邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。)
▲邓爷爷真高兴了,你用什么词来形容?(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。
▲于是,“我”的心情怎么样了?(一下子平静了)
出示句子2:我紧张的心情一下子就平静了下来。
▲师:再摸摸胸口,谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?(平静)。 ▲再读读这句话。(生再读,强调“平静”)
▲指生个别读,读出自己的感受。
出示句子3:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
▲就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。
兴奋就是──高兴,快乐,开心,愉快。
▲为什么我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你学文中的“我”,老师来采访一下。生自由读课文。【至此实现目标2】
▲师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(预设对话:表扬──为什么表扬──祝贺学生──邓爷爷问你什么了──年龄)
▲邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普及要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)学生四人小组讨论后交流。【至此实现目标3】
3.这话是1984年说的,现在是2012年,都过去20多年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展,电脑成为生活中不可或缺的事物。
4.是这样一位老人,说了这样的话,现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人,在深圳划了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;就是这样一位老人,提出一国两制的设想,香港、澳门才顺利回归。此时此刻,让我们平下心来,再看看邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起,投影出示图片。)
5.有什么想对邓爷爷说吗?
6.事情已经过去许多年了,但是作者“忘不了1984年2月16日”,忘不了为邓爷爷做计算机表演,忘不了肩上担负的责任,你们现在的责任是什么?(读书,好好学习,天天向上)。
7.难忘的一天还可以用一个成语来说,那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。
8.因为高兴、因为兴奋,因此所有的一切都变得格外美丽──引读:天,仿佛格外的蓝;阳光,方法更加灿烂。
四、指导书写
1.让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2.教师让学生进行板演,进行评价:
独体字要写在田字格的正中间。
“及”字的笔顺是先写ノ
“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
3.让学生练写生字,教师巡视指导。【至此实现目标1】
板书设计:
8.难忘的一天
刻骨铭心
紧张 激动 平静 兴奋
计算机的普及要从娃娃抓起
《难忘的一天教学设计》
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