篇一：《登岳阳楼》优秀教案
《登岳阳楼》教案
一、教学目标
1、品味诗歌意境，把握诗歌主题。
2、自主阅读，理解置身诗境，缘景明情的赏析方法，体会诗歌沉郁顿挫的风格特点。
3、分析所用的艺术手法。
[教学重点]
这首诗前两联以写景为主，而后两联以抒情为主。注意体会作者是如何运用触景感怀这一手法。
[教学难点]
如何品味“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句？
[教学时数] 一课时
[课 型] 诗歌鉴赏
[教学方法] 诵读、质疑、探究法
[教 具] 多媒体设备
篇二：登岳阳楼.反思doc
《登岳阳楼》教学反思
青河中学语文组王末
《登岳阳楼》是杜甫的代表作之一，很能体现其沉郁顿挫的艺术风格与忧国忧民的博大胸襟。其写景雄伟壮阔，写身世孤苦凄凉，抒情却心忧天下。所以这首诗自然要精讲。这首诗歌是这一单元的第3首，所以学生具备了初步的诗歌鉴赏能力，因此，这学期的诗歌教学要鼓励学生大胆谈自己的理解，给学生自主探究的机会，不能约束学生的思维。
这首诗的颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”是描写洞庭湖的千古名句，课堂上我引导学生试着从炼字、内容、表现手法等角度进行赏析，并且鼓励他们大胆的说出自己的理解。部分同学能够积极发言，勇于说出自己的理解。另一些同学还缺乏表达见解的勇气。今后在诗歌教学中，我需要注意如何充分调动学生诗歌学习的主动性和积极性。在探究环节，我让学生思考：杜甫“凭轩涕泗流”的原因是什么？在导入部分我曾详细介绍了本诗的写作背景，再结合诗句内容学生进行小组合作探究，在检查探究成果时，不少学生回答的很不错。 另外我还设计了一些相关的拓展练习，当堂检测学习效果。课后作业是要求学生积累一些关于洞庭湖的名句，及时进行知识积累。 但是本课堂的教学重在用置身诗境，缘景明情的诗歌鉴赏方式教学方法，因此理论的东西很重要，但是对于高二的学生来说诗歌鉴赏的理论必须来自于阅读诗歌的实践。用一首诗歌的教学来培养学生建立鉴赏的理论是不太可能的。但在这节课中，我过多地干预了课堂，不能够让学生真正地从自己的知识结构中生成自己的诗歌鉴赏理论，提升自己，这一点是要改的。 还有一点就是考虑到课内诗歌的分析是为了服务于高考对学生诗歌鉴赏能力的考查，所以，辅以多媒体“经典回顾“，选取高考答题作为课堂内容的延伸，让学生对“诗歌鉴赏”的考试形式有所了解，并采取以意逆志，探求作者人生阅历，感受其忧国忧民的情怀，以引起学生情感的共鸣。但是很可惜的是，当我踏上讲台那一刻开始，我的脑海一片空白，所讲的内容达不到预期的效果。这或许跟我的语言表达有关吧，因此，今后我会在语言表达这一领域更加努力，不断提高自我素质。
篇三：登岳阳楼教学设计
《登岳阳楼》教学设计
山大附中 贾海平
一、教学设想
杜甫是学生较熟悉的诗人，他一生虽颠沛流离，身处困厄，但感时伤世之情未易，忧国忧民之心不改，为后人留下了许多脍炙人口的佳作，像《茅屋为秋风所破歌》《登楼》《蜀相》等等。 《登岳阳楼》一诗也表现了同样的思想内容。为使学生进一步走近作者，感知作者的心灵世界和伟大人格，我拟定了如下教学目标：读出作者，读出自己
教学的切入点为诵读，即让学生反复诵读，从而对全诗形成感性认识，为教学目标的推进打好基础。诵读采用集体诵读、单独诵读、配乐诵读等形式。其次，让学生驱遣想象，诉诸文字，走进作着的心灵世界。因为想象离不开知识，所以要先为学生提供与本诗内容相关的背景资料，然后要求他们据此展开想象，并诉诸文字。在此基础上，读出自己的认识感受。
本诗的教学课时为1课时。
二、教学过程
导入
幻灯出示杜甫《登楼》一诗（学生初中学过），学生齐读齐背后，指定若干学生回答诗的思想内容、风格特色，自然引出与
《登楼》一诗的诸方面均有相似点的《登岳阳楼》。
诵读
单独诵读；集体诵读；配乐诵读
读出作者★文本
★背景资料★诗歌的欣赏活动是一种确切意义上的再创造。再创造的主要方式是想像活动。——谢冕
提供背景资料
（1）湖南北部，长江南岸，面积平方公里，为我国第二大淡水湖，是我国重要的淡水养殖基地之一。
（2）岳阳楼，湖南省岳阳市西门城楼，高三层，下瞰洞庭湖，碧波万顷；遥望君山，气象万千。始建于唐，以宋范仲淹所作《岳阳楼记》而著名。
（3）杜甫（712——770），早年怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负，意在踏上仕途，一展宏图。但朝政腐败，统治者之间明争暗斗，使杜甫的报国宏愿化为泡影。他一生不为重用。只做过小官。弃官后的杜甫处境艰难，过着颠沛流离的生活。尽管这样，他仍关注民生疾苦，写下了许多反映当时社会现实的诗篇。
（4）这首诗写于公元768年，这时杜甫身患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，离去世只有两年。当时吐番进攻，京师戒严，战争频繁，处于多事之秋。杜甫抱病登上岳阳楼，凭轩远望，忧国伤时，悲从中来。
驱遣想象，诉诸文字。
教师与学生同时写，时间不超过15分钟。之后，指定部分学生朗读自己的短文，从中可以发现不少佳作。这充分说明诵读和背景资料的提供，的确激发了学生的情感，打开了学生的思路，强化了学生对诗的理解。
读出自己
★集体朗读另外几首杜诗
★上面几首诗代表了杜诗的一个系列，请问贯穿在这些诗歌中的感情是什么？如果用一个字来概括又是什么？
★ 杜甫的爱国爱民与儒家有何不同？与鲁迅有何不同？融专家点评：
教学形式新颖，切入点别具一格，把赏诗与写作融为一体，锻炼了学生的思维与鉴赏能力。教师颇具文采的下水文不但展示了自己的才华，而且营造出与诗歌意境契合的课堂
氛围。教师近似男低音式的激情朗诵颇具磁性，有极强的感染力。不足之处是教学内容前松后紧，结课时仓促了些。 教学反思：
“天下文章情为主”，诗歌更是如此。教学诗歌，一定要为学生创设诗一般的课堂氛围，做到以情动人。千完不要过多地纠缠名词术语而肢解了整首诗。要教给学生一些思维方法，以培养其思维能力，进而提高其诗歌鉴赏水平。
《登岳阳楼教学反思》
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