篇一：爱如阳光作文
爱如阳光作文
爱如阳光
最近我从图书馆借了一本书，这本书让我受益匪浅，里面的小女孩对老人稚嫩却深刻的爱，深深地打动了我，这本书是——《半瓶阳光》。
这本书甚是好看，其中的一个>故事让我记忆深刻：一个春光明媚的早晨，和煦的春风轻抚着大地，暖暖的阳光透过窗户，洒到小女孩窗前，唤醒了小女孩的美梦，她沐浴在阳光里，便萌生了一个美好的想法：我要把阳光装进瓶子，放到奶奶房间，让奶奶每天有阳光陪伴。她便找来一个玻璃瓶，把瓶口对着太阳，试着把阳光装进瓶里，可是不管小女孩怎么努力，瓶中的阳光怎么也装不满，只有半瓶，随着太阳西下，瓶中的阳光越来越少，最后完全消失了。她这才发现，阳光和时间一样是留不住的。
文章中的小女孩对奶奶非常关心，非常希望奶奶的房间里能每天有阳光，让奶奶天天感受到阳光的气息。虽然事与愿违，阳光无法被留住，可是爱如阳光，小姑娘对奶奶的那份爱给奶奶带去了>温暖和>幸福，而这份温暖，却是真正永远长久的，不会随着时间的流逝而消失。
阳光就如同时间，从每一个人的身边慢慢地流逝，无法再寻回。然而，人们之间爱却不会随着时间的流逝而消失，反而会在岁月的激荡里不断被加深，刻入骨髓。所以我们更要珍惜身边的每一份情感，每一份关怀，让爱陪伴我们一生。
篇二：爱如阳光
爱如阳光，收获美好
——浅谈班主任之爱
金湖县育才小学：蒋倩汝
有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。班主任所要做的工作就是爱一大群别人的孩子，用爱心凝聚这群孩子，用爱心促进这群孩子健康快乐地成长，尤其是班主任进行班级管理时，更要处处体现出对学生真挚的爱。爱心，是班主任成功的基石，是班主任工作的永恒主题。有了爱心才会赢得学生的爱，才能激起学生的热情，密切师生之间的感情，建立起一个朝气蓬勃团结向上的班集体。 作为班主任，除了要有足够的爱，还要会爱。首先，班主任要做一个掘金者，去发现学生的闪光点，并大张旗鼓地把闪光点挖掘出来，说不定你真的就挖到一块块稀世珍宝。
记得10年前的一个暑假，一群“不速之客”来造访我。这群俊男美女轮流拥抱我，叽叽喳喳地喊“老师”，可我却叫不出他们的名字。他们笑着一一进行自我介绍，我才辨认出他们是我六年前的学生，如今都考上心仪的大学，因为我搬了家，他们当中一个叫薛雯雯的女孩多方打听才找到我的住址，确定无误后又组织同学们来看我。临别时，薛雯雯说：“你是我这辈子遇到的最好的老师。小学五年级时，有一次你在班上念了我的作文，还说我是‘才女’，说我以后能成作家。要知道，从来没有老师表扬过我，之前没有，之后也没有。每当我泄气的时候，我就想起您鼓励过我的话，我不能让您失望??”薛雯雯所说的细节我已经没有印象，只记得小学时的她性格内向，不
爱说话，但正是她的话再次提醒了我，老师的一句鼓励，可能会成为孩子终生奋斗的动力！
班主任面对的是来自众多家庭的孩子，这些孩子可能来自四面八方，在相貌、性格、成绩、品德、才能等方面有着诸多的差异。那些品学兼优、才能突出的孩子容易获得老师的青睐；但班主任眼中千万不能只有这样的学生，否则就不能成为一个合格的班主任。班主任在接手一个班级之前以及之后，不要带着成见去看待学生。不管是成绩好的学生，还是成绩差的学生，或者是调皮捣蛋的学生，都是班级的成员，在班级之中都是独一无二的，要平等地对待他们。不管多忙多累，也不管班主任工作多么繁琐，都要时刻提醒自己，每个学生都有自己的闪光点，我们要睁开自己的慧眼发现他们的闪光之处，让每个学生都能发挥自己的优点，让他们的闪光点像钻石一样在班级里熠熠生辉，这样才会让他们更自信。
其次，对于班主任而言，爱不是目的，只是手段。班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。
为让孩子们懂得珍惜，学会感恩，我在班上带学生们玩了个“亲情割舍”游戏。我先让孩子们们在白纸上写上10个和自己关系最密切的亲朋。等孩子们写好后，我假设情境：有一天，这10个人被匪徒绑架，匪徒要杀掉其中一人，你会先把谁交给匪徒？请你把那个人圈起来。第一轮选择很容易。当白纸上剩下一半人时，班上有一半孩子哭了，选择开始变得困难；当白纸上只剩两人却还必须选择时，85%
孩子放声大哭。80%的孩子最后把妈妈留下。总结谈话结束后，班上的华小童情绪依然难以控制，仍在放声大哭。我走到他身边，愕然发现他最后留下的人竟然是我！问他原因时，他边哭边说：“因为你比我爸爸妈妈还爱我。”看着眼前这个泣不成声的孩子，我真的很惭愧，他的话在拷问我的灵魂。这个孩子是留守儿童，父母均在外地打工，一年才回来一次。因为家里无人过问，孩子学习习惯很差，成绩很糟糕。为了让他跟上队伍，不拖班级后腿，我经常给他辅导作业。因为漏洞太大，恨铁不成钢的情绪有时会让我对他失去信心。可当面临生死时，我那微不足道的付出却让这个孩子宁愿放弃父母也不放弃我。 从那以后，我时刻提醒自己，不能是为了以学习进步为目的去关爱学生，而是真正把每一个学生当做自己的孩子去爱，以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”。爱的方式改变了，却有了意外收获——不以学习进步为目的，不但是华小童，全班学生学习更自觉了，课堂上更专注了，成绩也日益上升。更让人感动的，所有的家长都向我反馈，好像一夜之间，孩子长大了，比以前更懂事了，懂得孝顺，懂得感恩。如果说，老师付出的爱像一片云彩，孩子们回报给我们的却是一片蓝天。
作为班主任，爱学生就要了解学生，了解学生应从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的以前教育情况，以便因材施教。只有了解了孩子的一切，才能有的放矢地去帮助他们。除了课间和学生拉家常外进行了
解外，每接手一个班，我都利用一个多月时间进行家访。为让家访更富有意义，我会先在班上说，谁表现好了，我就会到他家家访。到学生家家访时，我总是先肯定家长对学校工作的支持和配合，再说孩子八分优点，后说两分建议。这样的家访学生期待，家长欢迎，班主任工作得到所有家长的大力支持，教学工作也得心应手。
班主任是班级的核心，班主任工作需要爱，需要智慧之爱。爱也是班主任工作的最有力的工具！有了这个工具，班主任就能走入学生的心田，去种植美好！班主任之爱，如阳光，阳光普照的地方，必然万物生长，百花齐放。
篇三：爱如阳光
爱如阳光
内容摘要：师爱如阳光，教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。
关键词：用爱接纳 知心朋友 引导催化 “爱”与“严”
我一直感动于一个美丽的神话：古希腊的一个国王皮格马利翁精心雕刻了一位美少女，并为之倾注全部的爱与心血，他的款款深情最后感动了爱神，爱神赋予少女以生命，满足了国王的愿望，我的一位老师也对我说过这样一句看似平常的话：“在登台之前，请先学会爱”。教师要做太阳，把温暖洒向大地的每一个角落，不要做探照灯，只把关爱放在优秀生身上，当学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给更多的教育、引导和关爱。而如何体现师爱，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展，作为新时期的教师谈谈自己的几点体会：
一、用爱接纳他们
教育是以人为本，爱是教育最好的调节剂。西方教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。没有爱就没有教育。班主任要具备一颗慈母般的爱心，热爱和信任学生，学生是人，是富于生命意义的人，这是一种最基本的朴素观，作为教师特别是班主任，不仅要传播给学生以知识和能力，更重要的是传给学生以人的情感和生命脉动。把自己的生命溶于学生生活的每个阶段和每一个角落，使之富于生机，充满希望。
我们班有个学生叫刘刚，是个极其调皮和捣乱的孩子，据他的小学同学说他小学几年里气哭了两位女教师气跑了一位英语教师，是全校“文明”调皮学生，因此我便对他多了几分留意，唯恐他再发生小学的事情，尽管如此，但诸如此类的事情还是发生了，而且发生了好几次，由于我对他原来的印象就不是太好，因此当他犯错误是我便每次都狠狠的批评了他，效果可行而知，眼看这种方法不管用，我便以“怀柔”手段来感化他，通过日常的微小事情来感化他，变批评为表扬努力寻找他身上的闪光点，从而达到激励和增强其自信心为目的。其中我印象最深的一次表扬是在我们班的初一家长会上，我当着全体家长和学生的面列举了刘刚的一系列变化，并大大的表扬了他，家长会上他的妈妈没听完我的表扬就趴到桌上哭了??会后所有的家长都走了，令我没有想到的是他的妈妈还在办公室等我，她哭着告诉我说：“温老师谢谢你，我们家刘刚已经多少年没有被表扬了??”从此以后，我都会寻找机会激励和表扬他，并给于他关注和帮助，当他的作业本掉到地上时我低头帮他捡起来，当他下雨天忘带雨衣时我把我的雨衣放在他的车筐里，当他早上没吃饭时我买了面包塞在他的桌斗里，当他生病发烧时我陪他一起去诊所里??.点点滴滴、一件件小事彻底转变了他的观念，他终于走上了学习的道路??
陶行知先生说的好：“爱满天下，爱生如子”。这正是教师无私奉献爱心的典范，教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
教师年长于学生，不论阅历、知识，还是涵养都胜于学生。因此
对学生的过失，应该以宽宏之心对待，接纳他们，再加以耐心分析讲道理，不能在教育中说太多的“不”、“不能”、“不许”之类的字句来束缚学生创造性思维的发展。学生的空间是广阔的，充满灿烂阳光的，这就需要班主任拥有一颗爱心来接纳他们的一切，让学生充分施展自己的潜能。
二、做学生的知心朋友
班主任热爱、关心和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。为此，班主任对学生必须真诚、平等。要看到学生是祖国的未来，要满怀着对未来的责任感和激情，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想，要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心、要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。班主任不能“居高临下”，摆出“教育者”的“架势”，说话总带着一种职业的“指令腔”，“要这样，不要那样”等。有些老师太习惯“威严”地对待学生了，找学生谈话，很少让学生坐着。学生常常处于挨审或被盘查的地位，师生之间并没有平等的发言权，学生的心理话还没讲完，教师就滔滔不绝地开导起来，学生不许插话，更不能申辩、顶嘴。师生之情被淹没在教师无的放失或想当然的推理，上纲上线的说教、训斥之中。这样的班主任怎么能成为学生的知心朋友呢？
要知心必须贴心，班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事要给学生认识错误、
弥补过失留有充分的余地
要的地方伸出援助之手。这样，学生才会对老师无话不谈，把老师真
正当作知心朋友。
三、把握师爱的教育性，注重引导催化
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教育方法的改变如同春风化雨、润物无声。
润物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹，朴素自然，了无声息，但效果极佳。教育学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。由此我想到：课堂上学生表现出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个微嗔??这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果。
四、把握“爱”与“严”的分寸
“严”是“爱”的具体表现，“爱”是“严”的最终目标。班主任在工作中一味的严，学生往往会反感，甚至产生对立情绪；一味的爱，学生不但不会被感动，反而会使整个班级管理一团糟。故要正确地把握“爱”与“严”的分寸：对待犯了错误的学生，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，可酌情灵活掌握；对学生所犯的错误，不要急于定性了结；教师应保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，以便唤起他们的良知，让他们认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄，会拉开师生距离的。只有把“爱”
与“严”有机结合起来，对学生既有较强的约束力，又让他们感受到教师的关爱。这样，才能促使学生进步，搞好班级管理，培养师生情感。
是啊，爱如阳光，教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸。我们有理由相信只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。
参考文献：
《教育心理学》人民教育出版社冯忠良 2000-12-1
《班主任之友》2004年12期
《教育理论与实践》 中国铁道出版社 1998年版
《教师职业道德》 江苏人民出版社 1998年版
《教师之友》 四川教育出版社 俞子夷 2007-7-1
《爱如阳光作文》
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