篇一：鲸教学反思
篇二：鲸教学反思(共12篇)
篇一：鲸的教学反思
《鲸》教学反思
——回民小学包惠洁
《鲸》是五年级上册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。文章的语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。根据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。鲸的进化过程是学生理解的难点。
经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。虽然教学环节是按我设计的一步步完成了，可是上完课之后，感觉还是漏洞百出，下面是上完课之后我的一些反思。
首先，这是一篇科普性较强的说明文，因为说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，但是我认为在整堂的学习中，我讲的不够生动，没有激发学生的学习兴趣。
其次，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，课堂上让学生在读中学，读中悟这个环节
掌握的不好。
同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，而且在教学时，学生的学习方法很单一，课堂气氛很沉闷，学习效果不佳。为了活跃课堂气氛，让学生更好的合作交流，我给学生通过分小组合作学习，了解鲸的生活习性，让学生边学边找出文中的说明方法，然后各自汇报交流学习情况，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何交流学习感受，所以学生的分组学习也只是形式的聚集在一起，没有多大意义。
然后，学生在汇报学习情况时，都基本知道文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法，但只是表面的理解，并没能真正体会文中使用这些说明方法的意义所在。还有些同学还把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了，虽然我及时纠正，但是以后在上说明的文章时，说明方法一定要让学生好好理解。
最后，在整个课堂中，时间安排的不准确。特别是在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，展开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外来书写。
上完后课后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标
却没有好好地落实到课堂中，在设计这一课时，我虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后思考题来设计教案，但却忽略了学习说明文章时，还要抓住课文的要点，把教学目标更好的落实到位。
通过今天这节课，我感觉要学得还很多，以上教学后的反思也许还有疏漏，请老师们多提宝贵意见。
篇二：鲸教学反思
《鲸》的教学设计说明
一、开课。（设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。）
1、在黑板上画一幅鲸的简笔画。
2、播放视频：壮美的鲸
二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢？（设计说明：质疑是学生主
动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。）
三、检查独学情况。（设计说明：《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。）
1、对子之间检查生字认读情况。
2、认读ppt上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。
3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。
4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第二自然段的朗读。
四、根据导学案的第一题，自主学习。（设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习。）
五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法？按导学引领2的要求自学。
六、在小组内交流一下自主学习的成果。（设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。）
七、全班交流。(设计说明：针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。)
八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。
九、盘点收获：我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。
《鲸》的教学反思
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课的第一课时重点放在检查课前独学及学习第一自然段上。上完这堂课后的感悟很多，主要有以下几个方面：
一、为了让学生既了解鲸的特点，又能学习作者说明事物的方法，我运用了多媒体教学手段。
在课堂教学中，使用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图
文互补，增强直观性形象性，还可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
一开课，我让学生在黑板上画了一个大大的鲸， 如下图：然后播放视频《壮美的鲸》，学生看到翻腾的、跳跃的鲸，无不震撼和惊讶，既产生了学习本文的欲望，又产生了了解鲸的冲动，为本课的学习奠定了良好的心理基础。
在教学第一自然段时，通过非常清晰的图片，如下图：将大象与鲸、与人作比较，给学生以直观印象，使学生掌握了鲸很大的特点。
二、重视情感情景的创设。
在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于
把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。
三、重视自主学习、自主探究、合作交流。
罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”本节课中，我始终把课堂还给学生，给学生留下空间，让他们对子之间或是小组之间互相检查，尤其是在弄懂“课文从哪几个方面介绍鲸？”和“作者是采用什么方法介绍鲸的？”这两个问题时，我让学生通过自主学习、小组讨论、交流去发现、认识列数字、作比较、举例子等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。
总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情境，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。 反思这节课的教学，我认为还有两点值得改进的地方：
一、教学内容的安排有失妥当。
这节课，学生在学完第一自然段后，应该还有一个朗读展示与分享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是学生只是匆匆读完了一遍就下课了，以至于后面的盘点收获和检测反馈也没法完成。我反复思考了整个教学过程，发现导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的？”如果放在独学环节进行，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反馈的问题了。
二、应充分调动学生合作学习的积极性。
小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。在本节课中，如果让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的表演出鲸的特点，然后各组推荐代表在全班交流，教师和其他学生当评委，与汇报同学交流，那么就可以更加调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习的效率。
篇三：《鲸》教学反思
教学反思
高阳小学 吴瑞梅
《鲸》是一篇精读课文，许多老师都是采用串讲分析法，把知识灌输给学生，但课上学生缺乏思考。于是我尝试在新的课改模式下进行探究性学习的方法，学生兴趣高涨。小组合作探究时，个个努力；讨论交流时，不时有思维的火花闪现。我觉得在这节课中，学生确实在个性化的探究中掌握了知识，培养了探究能力和创新思维.
1.探究主题的确立与课本知识结合紧密。教学过程中，学生思维活跃。我在第一环节“复习导入，明确目标”中首先让学生明确了本节课的学习任务和合作探究的内容。
2、角色参与，体现个性学习价值。 学生根据探究的主题自由组合成小组，教师指导各组成员分工协作。分工后，学生扮演不同的角色参与学习过程，体现了合作学习的理念。由于这种合作能充分体现每一个小组成员在合作中的价值，见证每一个成员对学习成果的贡献，因而，提高了学习的主动性和积极性，并形成学生之间良好的人际关系和团队精神。
3、在小学进行探究性学习，可以把课文理解、信息处理、情感体验作为重点，最终获得研究方法和思考方法。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内
容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用多种资源，把多种教法进行优化组合，贯穿于第二环节“领悟表达，积累运用”的教学中：
（１）、运用“自主学习”、“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。
（２)、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力。
(３)、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥
了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
4、我认为不仅学生要努力开展研究性学习，教师更应该努力成为研究者，努力突破对教材理解上的传统思路，学习更多的知识，接触更多的信息资源，从而多角度地进行课程设计，为教学服务。
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。
5.记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法？这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我在第三个环节“归纳总结，课外延伸”中给学生布置了个课后作业：根据课文和自己收集的资料，以“鲸的自述”为内容，写一篇短文
总之，像《鲸》这样说明性的文章，在目前的小学语文教材中占有一定的比例。在新课程背景下，如何科学合理地上好这种类型的课文，如何能更好的实施课改教学模式，使学生通过学习学会运用恰当的方法在实践中去习作，让我们的课堂教学真正地既能体现出语文的特点，又能全面提高学生的语文素养，这是我们每个语文教师所要思考的问题。 篇四：《鲸》教学设计与反思
《鲸》第二课时教学设计
教材说明：
这是一篇精读课文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生
活习性等方面知识。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面
3．认识列数字、举例子、作比较、分类别、打比方等说明
的方法，感悟作者用词的准确生动。
教学重难点分析：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物
特点的表达方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、回顾引入，理清脉落
1．出示课件
形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？ （鲸）板书课题 上节课我们交流了关于鲸的资料，并初读课文，了解了课
文内容。那么谁能说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的？ （板书：形体、进化、种类、生活习性）
2．课文从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢？
（板书：进食、呼吸、睡觉、生长）
二、精读课文，体会写法
1．学习第一自然段。
（1）全班朗读第一自然段
想一想作者介绍鲸的外形有什么特征？（大家说鲸大）师 板书：并画出有关语句。
（2）出示课件句子：不少人看过象，都说象是很大的动物。其 实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）
说说这样写有什么体会？（鲸是非常庞大的动物）
（3）出示课件句子：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两 千公斤。（列数字）
全班读句子。
这样写有什么体会？（从这两个数字我们体会到了鲸确实 很大。体会用列举数字方法来说明的好处。）
请个别学生读
（4）出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米 长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站 在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在 它的嘴里看书，还显得很宽敞。（举例子、列数字、作比较） 理解：我国发现过一头四万公斤重的鲸，这是真实的事例，作 者用这个真实的事例来告诉我们什么呢？（鲸很大）这种说明 方法就是举例子，作者在运用举例子说明方法的同时，又运用 了哪些数字？（四万公斤、十七米）
小结写作方法：作者运用了举例子、列数字和作比较的方法把 鲸大描写得非常具体。
同桌互相读互相评，读出体会来。
2、学习第二自然段
（1）自由读第二自然段，课件第二自然段内容。
过渡：看你们读得这么有滋味，老师奖励大家读一个故事：在 加。到了小公主生日那天，许许多多的鱼都游到龙宫外，并顺 利通过蟹将军的查验进入宫殿。鲸得知这个消息，开心地游到 宫殿门口，却被蟹将军挡在门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹 将军说出了不准他参加的理由，鲸心服口服地点了点头。
（2）学生质疑
（3）师生解决
理解“哺乳动物”（初生幼儿靠吃母体的乳汁的动物，属于 哺乳动物。幼鲸靠吃母鲸的奶长大，所以鲸属于哺乳动物） 板书：哺乳动物不是鱼类
我们生活还有哪些哺乳动物呢？
这些哺乳动物都是生活在陆地上，鲸是哺乳动物，为什么 经历了漫长的进化过程，你们看（演示课件）在很远的古代，
篇三：鲸教学反思
篇一：鲸教学反思
《鲸》
的教学设计说明
一、开课。（设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。）
1、在黑板上画一幅
鲸的简笔画。
2、播放视频：壮美
的鲸
二、质疑：看到翻
腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢？（设计说明：质疑是学生主动学习的标志，是培养
学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空
间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。）
三、检查独学情况。
（设计说明：《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以
逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能
从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。）
1、对子之间检查生
字认读情况。
2、认读ppt上的词
语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。
3、比较“腭、肺、
肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。
4、检查课文朗读情
况：重点检查第一自然段和第二自然段的朗读。
四、根据导学案的
第一题，自主学习。（设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介
绍鲸？”的问题展开学习。）
五、第一自然段每
一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法？按导学引领2的要求自
学。
六、在小组内交流
一下自主学习的成果。（设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学
生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。）
七、全班交流。(设
计说明：针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集
的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。)
八、通过朗读来表
现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。
九、盘点收获：我
们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这
些方法运用到作文中去。
《鲸》的教学反思
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强，主要介绍了鲸的
形体特点、种类和生活习性等方面的知识。针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课
的第一课时重点放在检查课前独学及学习第一自然段上。上完这堂课后的感悟很多，主要有
以下几个方面：
一、为了让学生既
了解鲸的特点，又能学习作者说明事物的方法，我运用了多媒体教学手段。
在课堂教学中，使
用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化课堂结构，更主要
的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图
文互补，增强直观性形象性，还可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力和逻辑
思维能力。
一开课，我让学生
在黑板上画了一个大大的鲸， 如下图：然后播放视频《壮美的鲸》，学生看到翻腾的、跳跃
的鲸，无不震撼和惊讶，既产生了学习本文的欲望，又产生了了解鲸的冲动，为本课的学习
奠定了良好的心理基础。
在教学第一自然段
时，通过非常清晰的图片，如下图：将大象与鲸、与人作比较，给学生以直观印象，使学生
掌握了鲸很大的特点。
二、重视情感情景
的创设。
在课堂上，我极力
用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我
要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。
在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成
功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，
既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。
三、重视自主学习、
自主探究、合作交流。
罗杰斯曾说：“自由
程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”本节课中，我始终把课堂还给学生，给学生留下
空间，让他们对子之间或是小组之间互相检查，尤其是在弄懂“课文从哪几个方面介绍鲸？”
和“作者是采用什么方法介绍鲸的？”这两个问题时，我让学生通过自主学习、小组讨论、
交流去发现、认识列数字、作比较、举例子等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没
有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得
以展现和发展。
总的来说，本节课
教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情境，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接
受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，
始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。
反思这节课的教学，
我认为还有两点值得改进的地方：
一、教学内容的安
排有失妥当。
这节课，学生在学
完第一自然段后，应该还有一个朗读展示与分享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是学
生只是匆匆读完了一遍就下课了，以至于后面的盘点收获和检测反馈也没法完成。我反复思
考了整个教学过程，发现导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的？”如果放
在独学环节进行，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检
测反馈的问题了。
二、应充分调动学
生合作学习的积极性。
小组合作学习是学
生主动构建知识的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生
的学习积极性，进一步提高他们的学习能力、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不同
层次的学生都得到提高。在本节课中，如果让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴
趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，
当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演
家的表演出鲸的特点，然后各组推荐代表在全班交流，教师和其他学生当评委，与汇报同学
交流，那么就可以更加调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习的效率。
篇二：9.鲸教学反思
《鲸》教学反思
新课标特别指出：
“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意
识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己
的学习方式。”因此，在教学中我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情景，注重学生在读中
感悟，在读中探究，在读中创新。
我觉得恰当地使用
多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。在教学中我考虑到鲸对于学生来说是
一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸
的各种特点和生活习性。在让学生了解鲸的进化时，通过让学生看鲸的进化图片，使学生从
直观上了解了鲸的进化过程。
我们常说“授之以
鱼，不如授之以渔”，故在教学中我注重教给学生的学习方法。在让学生概括每一自然段的意
思时，我引导学生抓住重点词来概括，这样更有效地培养了学生的概括能力。本课的一个教
学重点就是让学生领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课文中的句子
改成“很重”“很大”等模糊的概念，让学生与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比
较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。同时对于作比较、举例
子等说明方法也是让学生在具体语境中感知，而不是一味的灌输。
在教学的中，我设
计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。教
学“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭，“肺”字，上下通气，呼吸顺利。这样的形象教学都有
效的激发了学生这样激发了学生学习的兴趣，让枯燥的说明文变得有趣。
在教学中，我还精
心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自然，让学生的思路也随着老师的语
言自然的转换。同时，我注重对学生的激励性评价，学生之间的相互评价。通过这样的评价，
既培养了学生的中头表达能力，也增强了学生的自信心。
通过上第一课时，
我发现少许优点之余还有很多不足之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，学生读的
方式也很少，如果能让学生用多种方式来读，在读中思考问题，在读中领悟内容就更好。同
时，在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫，教师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些
少，教师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃。
篇三：《鲸》教学反思
教学
反思
高阳小学 吴瑞梅
《鲸》是一篇精读
课文，许多老师都是采用串讲分析法，把知识灌输给学生，但课上学生缺乏思考。于是我尝
试在新的课改模式下进行探究性学习的方法，学生兴趣高涨。小组合作探究时，个个努力；
讨论交流时，不时有思维的火花闪现。我觉得在这节课中，学生确实在个性化的探究中掌握
了知识，培养了探究能力和创新思维.
1.探究主题的确立
与课本知识结合紧密。教学过程中，学生思维活跃。我在第一环节“复习导入，明确目标”
中首先让学生明确了本节课的学习任务和合作探究的内容。
2、角色参与，体现
个性学习价值。 学生根据探究的主题自由组合成小组，教师指导各组成员分工协作。分工后，
学生扮演不同的角色参与学习过程，体现了合作学习的理念。由于这种合作能充分体现每一
个小组成员在合作中的价值，见证每一个成员对学习成果的贡献，因而，提高了学习的主动
性和积极性，并形成学生之间良好的人际关系和团队精神。
3、在小学进行探究
性学习，可以把课文理解、信息处理、情感体验作为重点，最终获得研究方法和思考方法。 教
无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动
物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和教年级学生的认知
特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用多种资源，
把多种教法进行优化组合，贯穿于第二环节“领悟表达，积累运用”的教学中：
（１）、运用“自主
学习”、“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣
的内容进行学习研究。
（２)、运用自学法，
小组合作学习法，培养学生的自学能力。
(３)、采用以读代
讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥
了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导
下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
4、我认为不仅学生
要努力开展研究性学习，教师更应该努力成为研究者，努力突破对教材理解上的传统思路，
学习更多的知识，接触更多的信息资源，从而多角度地进行课程设计，为教学服务。
教育家陶行知先生
说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，
更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇
报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。
5.记得叶圣陶有一
句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文，文
章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍
鲸时用了哪些说明方法？这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我
在第三个环节“归纳总结，课外延伸”中给学生布置了个课后作业：根据课文和自己收集的
资料，以“鲸的自述”为内容，写一篇短文
总之，像《鲸》这
样说明性的文章，在目前的小学语文教材中占有一定的比例。在新课程背景下，如何科学合
理地上好这种类型的课文，如何能更好的实施课改教学模式，使学生通过学习学会运用恰当
的方法在实践中去习作，让我们的课堂教学真正地既能体现出语文的特点，又能全面提高学
生的语文素养，这是我们每个语文教师所要思考的问题。
篇四：鲸的教学反思
《鲸》
教学反思
——回民小学
包惠洁
《鲸》是五年级上
册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过
程和生活习性等方面的科学知识。文章的语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。根据教
材特点及课程标准，本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达
方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸
的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等。选编这篇课
文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生
探索动物世界的兴趣。鲸的进化过程是学生理解的难点。
经过精心的准备，
我信心十足地上了《鲸》这篇课文。虽然教学环节是按我设计的一步步完成了，可是上完课
之后，感觉还是漏洞百出，下面是上完课之后我的一些反思。
首先，这是一篇科
普性较强的说明文，因为说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，但
是我认为在整堂的学习中，我讲的不够生动，没有激发学生的学习兴趣。
其次，在教学说明
文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，课堂上让学生在读中学，读中悟这个
环节
掌握的不好。
同时，在自主感悟
时，学生的自我感悟也不是很到位，而且在教学时，学生的学习方法很单一，课堂气氛很沉
闷，学习效果不佳。为了活跃课堂气氛，让学生更好的合作交流，我给学生通过分小组合作
学习，了解鲸的生活习性，让学生边学边找出文中的说明方法，然后各自汇报交流学习情况，
但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何交流学习
感受，所以学生的分组学习也只是形式的聚集在一起，没有多大意义。
《鲸教学反思》
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