篇一：远程研修小学、中学教师研修组长、指导老师评语
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5. 任务单具体符合实际，作业优化精彩，整合了教学资源，值得我们学习。 作业设计，通过音图视频等手段将学生情境，还让学生在活跃的氛围中得到了听说读写能力的训练。 以信息技术优化学习活动，增加了学习的趣味性，调动了学生学习积极性。 根据实际运用信息技术手段，借助音频图画来优化教学，激发了学生积极性，将会很好达成教学目标。 在作业设计中，将文、图、音等教学资源综合运用，将加深学生对课文的理解，充分发挥了信息技术
支持的作用。
6. 用图文音频等手段创设情境，加深了学生对课文内容的理解，训练了学生的听说读写想象能力。 7. 信息技术优化了课堂教学环节，有利于调动学生的学习兴趣，积极参与课堂教学，提高学生的语文素
养。
8. 本次作业将优化作业、音频的资源完整得呈现出来，达到了任务单设定的目标。
9. 任务单填写规范，将目标问题等完整呈现出来，而优化设计则体现出现代信息技术的设计和运用对教
学的补充优化，调动了学生学习的积极性。
10. 作业在教学的三个过程结合实际恰当的运用信息技术，通过图文音频等信息技术工具调动学生学习积
极性。
11. 优化设计中教师先是出示相关图片，立刻吸引了学生的注意力，整个设计寓教于乐，带领学生体会学
习的乐趣。
12. 信息技术的运用让课堂更加有活力，激发学生的学习乐趣，使学生在参与教学中体验学习的快乐。 13. 作业将信息技术运用优化到各个环节，目的明确，培养了学生的听说读写能力。
14. 在教学的导入、讲授、评价三个环节辅助以信息技术工具，让课堂变得更加活跃。
15. 教学环节与信息技术支持相辅相成，很好的发挥了技术优化作用，带给课堂的巨大变化，带给学生更
多惊喜。
16. 优化作业设计精心，任务单目的明确，信息技术工具运用恰当。
17、信息技术工具的运用符合本学段学生的特点，很好地调动了学生学习的积极性。
18.教学三个环节设计流畅，技术有效优化了教学，目的明确，重难点突出。
19. 从本次作业可以看出设计体现出了学以致用，达到了任务单中的要求。
20. 任务单体现出目的清晰，带着问题研修，有研修的方向和目标，而优化作业则体现出了研修的所学所想，很好。
21.任务单结合实际，优化作业则体现出扎实、有效、学以致用特点。
22.在教学三个环节中恰当使用信息技术，引起了学生的学习兴趣，激发了学生参与教学的热情。
23.认真研读了作业要求，各个环节内容齐全，从信息技术对于教学环节的优化相关内容设计第二次作业要比第一次作业有较多的进步。
24.作业设计用心，体现出的教学资源丰富，信息技术工具运用恰当的体。
25. 结合作业要求上传资源包内容齐全，设计合理，课件制作精美，体现出了信息技术对于教学环节的优化作用。
26.充分发挥了信息技术的优化作用，很好地体现了其价值。作业完成质量较高。
27.第二次提交的作业，较第一次作业内容详实，信息技术运用到位。任务单提出目标，优化作业则体现出达到的目标。
28. 任务单目标明确，而优化作业充分体现了信息技术对教学环节的优化作用，比之第一次作业有了更大的完善。
29. 任务单目标明确，设计合理，结合实际梳理遇到的问题，同时结合问题确立研修的目标。优化作业体现出信息技术工具对教学环节的优化补充，精彩的图文音频等技术激发学生参与教学中，而巧妙的教学设计则让学生得到了听说读写能力的锻炼。
30. 任务单设计完整，而优化作业则扩展了学生的知识面，体现出了信息技术对于作业的优化作用。
31. 优化作业体现出信息技术较好辅助了教学，达到了任务单所设立的目标。
32. 作业呈现完整，丰富的图片资料激发了学生参与积极性，使得信息技术很好地优化了教学。
33.通过丰富的教学资源，激发学生学习积极性，达到了任务单所设立的目标。较好解决了自己的问题。
34. 教学设计的三个环节都恰当的运用了技术支持，可操作性强，调动了学生积极性，相信会取得预期目标。
35. 优化作业完成的很好，在教学三环节运用丰富的教学资源优化教学，相信会在实际教学中达成较好教学目标。
36. 认真研读作业要求，上传作业信息资源丰富，能够激发学生积极性。
37.作业内容丰富，体现了信息技术对于教学环节的优化，值得我们学习。
38. 信息技术支持工具直观形象，图文并茂，激发学生的学习兴趣，使学生更积极地参与到教学活动。
39. 围绕教学实际运用教学信息资源，任务单目标明确清晰，本次作业与第一次作业比较更完整得呈现出自己的想法，使得信息技术更好的发挥了优化作用。
40. 从优化作业可以看出很好的达成了任务单目标，较好地体现了信息技术对语文教学的优化。
41.教学各环节的设计体现出信息技术的优化作用，同时作业提交内容详细全面，体现出认真细致的学习态度。
42. 信息技术的使用契合实际，给学生呈现丰富、直观的知识，调动了学生的学习积极性。
43.任务单详细，有针对性，优化作业体现出的图片、音乐应用，极大调动学生积极性，体现了优化作用。
44.不管是任务单的制定，信息资源的应用，体现出的是从实际出发，从自己的薄弱入手，提高了自身信息技术运用能力。
45.教学设计的目标准确，课件制作精美，激发学生的求知欲和探索欲，通过教学环节的设计培养了学生听说读写能力。
46.任务单清晰明确，作业设计清晰合理，值得我们借鉴。
47.任务单结合自身遇到问题制作具有针对性，优化作业中教师能恰当运用图片资料，激发学生的学习兴趣，调动了学生积极参与课堂教学。
48.作业设计合理，课件制作实用，充分运用了信息技术，对课堂教学起到了优化作用。
49.任务单目标明确，思路清晰，优化作用体现出在各教学环节中合理地应用信息技术，优化了课堂教学。
50. 针对自己的不足提出任务单，优化作业可以看出已经达到预期目标，较好运用信息技术对教学环节优化，相信学生在这样的课堂上课一定会有所得、有所乐。
51.任务单指向性强，目的明确，优化作业则条理清晰，有利于调动学生积极性。
52. 优化作业运用丰富的教学资源，激发了学生的求知欲望和学习积极性，体现了信息技术工具对教学的优化作用。
53. 任务单结合实际，确立研修目标，优化作业运用丰富教学资源，体现了信息技术对教学的优化作用。
54. 认真研读作业要求，提交材料齐全，内容精细，体现出信息技术对教学的优化作用。
55. 从优化作业可以看出能熟练运用信息技术资源优化教学，调动了学生参与积极性，提高了教学效率。
56. 任务单目标明确，优化作业设计精巧，结合实际合理的运用信息技术工具，激起了学生的学习兴趣。
篇二：远程研修课例评价 《生命生命》
远程研修——课例评价——《生命，生命》
一、 读中悟，悟中读，读悟结合
读悟结合，是齐老师这堂课的一大亮点。学生自主阅读课文之 后，教师组织大家在进行交流感悟，在充分感悟文本之后，教师又创设情境引领大家有感情的朗读，实现学生与作者、文本的情感交融，这一点在大家动情的朗读中可以充分体现。
二、 学生自主和教师引领相结合
尊重学生学习的主体地位一向是语文课程标准大力倡导的，赵老师在组织大家交流感动语句的环节，不仅用巧妙的语言评价和充满智慧、感染力的衔接语调动了大家的畅抒心声的积极性，还发挥了自身作为教学组织者的引领作用，在这过程中，没有对学生学习的放任自流，也没有对学生思想的生拉硬拽，尺寸拿捏得当。
三、 立足课内，延伸到课外。
语文学科发挥着语言运用的功能，也兼具情感熏陶的使命。此课，赵老师借助文本，通过各种形式的活动训练了学生识字写字、概括文段、揣摩语句、感情朗读等方面的能力；也通过补充资料、组织大家交流其他励志人物的环节，开拓了学生视野，激发了学生内心向这些励志人物学习的正能量，孩子们会因此对自己在生活和学习中的行为有所反思，进而改进。
总的来说，赵老师的课堂不失为一堂精彩的语文课，着实上出 了语文味，践行了新课标指出的语文工具性和人文性的统一。另外，
篇三：远程研修培训学习自我鉴定
远程研修培训学习自我鉴定
一、我的学习情况：作为一名高中英语教师，我非常荣幸能参加此次省中小学教师(校长)远程研修培训学习。在学习前，我认真地回顾我在学校教育教学实践中的一些困惑，把我工作中的问题带到学习上，认真听取专家的各个专题的专家讲座，积极与专家互动交流，和同行们研讨。短暂的学习，从专家的讲座到同行的交流，自己开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。同时也深深体会到作为一名高中教师(副校长)自身要树立终身学习意识，努力提升专业领导能力，在自己的专业上能有精湛的专业知识，树立自己专业的威信，才能在专业上引领教师，才能不辜负教育对我的期望，创办人民满意教育。
二、我的收获：我虚心地听取了专家的讲座，认真地学习有关参考资料，专家们渊博的理论与实践经验知识让我拓宽在英语教学的视野。
陶行知先生“教学做合一”的教育理论就是告诉我们“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”专家们在英语教材模块备课、复习、考试、评价以及课堂有效性的教学给了我深刻的印象，让我进一步理解新课标的要求和学生的实际需要。在我们的课堂教学中我们要教给学生用的方法，只有学生“用书”，真正学会在实际生活中加以运用，所学的知识才会成为真知识，也才不会让学生在学习中变成读书死、死读书的书呆子。我想这也许是我们所追求好的课的最好诠释。
我想省教育学院这次给我们搭建研修学习的平台对促进教师对新课程理念下课堂教学专业提升有极大的作用;能大大地促进教师自我理解和专业自觉;对学校建立专业辅助制度是一个很好的补充;对教师教育行动起着一个一个很好的鞭策;特别是让我们在这次学习中，更好地树立终身学习的意识，在自己的专业上更好地服务学生打下健康、良好的基础。
三、我的感悟：
感悟一：专家先进的理念和思想让我们耳目一新。
本次研修课程共有14位教育专家为我们讲课，课程的内容从初、高中英语的衔接教学到高三英语复习、备考，从教材研读到跨文化语言研究??让我们感受到英语新课程实验教学的新理念，让我感悟到当一位英语教师不仅要在理论上下功夫，更要在实践上行动。
短暂的学习让我解决了工作中的许多困惑，让我感受到应该做一个高中新课程实验的明白人。
感悟二：课堂教学改革是学校教学质量的核心。
什么是课堂的有效性教学?特别是我们的高中英语课堂教学。如何备课、复习、考试这是我们在课改实验中一直在问的一个话题。师生一天的时间大部分在课堂上度过，可以说课堂的质量决定了生活的质量。理想的课堂应该是重视差异的，应该是发现问题解决问题的，应该是师生平等对话的过程，应该是能够引起、维持并促进学生学习的过程。课堂的主人是学生而非教师;课堂是“表现”而非“表演”;课堂追求暴露并解决学生的问题而非追求个别学生的正确答案;课堂是师生共度的绝版的生命历程，远非认识几个字会算几道题那么简
单??我们有效的英语课堂教学应该是如何的一个模式?我们永远的研究主题!感悟三：教师专业发展才是学校可持续发展不竭的动力。
教师是学校的第一资源，也是学校最宝贵的资源。本次培训专家从以教案形式呈现的教师“领悟课程”，再到教师上课的“实行课程”，最后到学生那里的“经验课程”，这是一个从“天”落到“地”的课程实施过程。我想只有基于学生现实的备课上课才能让每个孩子在原有起点上获得发展。所以，我想作为课程的实施者，教师的作用至关重要，只有教师的发展才能带动学生的发展。因而教师的专业发展是除课堂外又一个永恒的研究主题。教师不能用过去的知识教现在的学生去应对未来的挑战，“要给学生一杯水自己得有一桶水”已不适应信息化时代的要求。要想成为合格的学生取水的领路人，教师必须不断充实提升自我。
时间短暂的，但此次研修培训学习对我来说，收获却是巨大的，留给我的思考也很多。我开始重新审视作为一名英语教师的神圣使命和价值追求。不管是教学理念的提升，还是教学理论的丰实;不管是教学策略的明晰，还是教学手段的优化都将为我终身受用。我将把本次的研修学习做为工作的一个新的起点，深层次理解专家的思想，借鉴他们成功的经验，结合我校学生的实际，增强自身优势，敢于争先，努力把自己塑造成“学高为师，身正为范”的合格的教师，在感悟中收获，在收获中成长!
《远程研修评语》
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