水上飞机教学反思

篇一：《水上飞机》教学反思 2

《水上飞机》教学反思

《水上飞机》是一篇科普童话，是以童话的方式来介绍科学知识的。课文主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这是一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。通过这堂课的学习，希望学生能够了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

第一课时依旧是以生字词的教学为主。俗话说“兴趣是最好的老师”。我先以谜语导入，让学生们猜一只大鸟真神奇，只喝油来不吃米，呼啸一声冲上天，载客运输飞千里。这个谜面说的是什么，学生的注意力一下子就被谜语给吸引住了，对这堂课满了兴趣。接着我们便开始对课题进行质疑，“什么是水上飞机”，大多数的学生都提出了这个问题。于是我们便带着疑问开始了新课文的学习。在生字词的学习过程中，学生自主学习解决了“难”这个多音字的难点，但是在“究竟”和“渐渐”两个词语的理解上遇到了一些困难。我们想在生字词学习的过程中只先解决音、形的问题，将具体的释义放到文本中去，联系上下文进行理解。可是没有想到学生自己提出了对于这两个词的意思的疑问。这个以问题打乱了我原本的教学计划，又不能不解决孩子提出的问题，我只能拎出“究竟”提前讲了它的意思。

第二课时仍然是我教学中的难点。我通过朗读以读代讲，从小海鸥与水上飞机的对话中读出水上飞机的特点，还让学生们通过小组合作学习，总结归纳水上飞机的其它功能。语文课堂教学不能只图热闹，而忽视了语文教学的本质，正如于永正老师经常说的一句话“要养成思考的习惯”。在本课教学中，除了对课文本身的解读，我还不时穿插小练说，小练笔，让学生们来当当小小科学家，设计新功能的水上飞机。并且利用白板总结、归纳和填空，使学生在对本课内容掌握的同时，又开动了脑筋，锻炼了思维。

在教学过程中我遇到了不少的困难。像第一课时关于“究竟”和“渐渐”两个词语的解释。在与老师评课的过程中，我反思，要是我就讲这两个词的意思放在叫生字词的环节来教是不是会更好呢。比如在教“究竟”这个词的时候，既然学生们都不了解它的意思，那我就直接讲究竟的三个释义出示给学生看，先让学生知道究竟作为一个词语它是什么意思，然后再出示课文中含有究竟这个词的一句话，联系上下文帮助学生理解词意，这样既生动的了解了词意又教给学生理解词语的方法。还有对渐渐的理解要全面，课前我没有思考周全，应该讲渐渐在不同的在不同情境下的意思进行总结归纳，最好再让学生进行造句练习巩固知识。第二课时对于水上飞机起飞时的文字没有进行细细地理解，学生们对这个知识点可能还存在这疑问。在教的过程中应该引导学生们找出描写水上飞机动作快的词语，帮助理解水上飞机动作迅速，更深刻地认识水上飞机。

由于我上课过程中的疏忽，导致了学生们对一些知识点没有理解得透，这更告诫我每一次的课堂都要百分之二百的准备。犯错误并不可怕，只要正确地

这次的失误，总结经验教训，保证下一次课上不会出现一样的失误，那就是对学生的负责也是我最大的进步。

篇二：《水上飞机》教学反思

孩子渴求“变”，课堂需要“变”

——《水上飞机》教学反思

新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，吹开了我们教师冰封已久的千万朵创造的梨花。新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师久已干渴的心田。新课程倡导课堂应该是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。

在这堂课上，孩子们以一种全新的姿态出现在我的面前，我不得不惊叹于孩子们的思维！他们的发明很有创意，他们的发言充满激情。我不禁要问，我们的孩子几何时变了？什么使他们变得如此投入，如此扎实，如此聪慧？这应该引起我们足够的反思。

过去，在以知识传承和技能训练为主的课堂上，教师需要营造一种高度紧张、严肃有序的学习氛围，教师要排除各种外在因素，努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中的学习需求上，并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是，在以学习者知识的主动构建和学习者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上，教师的重要职责在于帮助学生营造宽松、和谐的学习氛围，使每个学习者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉，从而释放出他们的主观能动性与积极的情感因素，以张扬他们的个性。在这堂课上，我一改以前的教学方式开设了一个“新产品发布会”，这是学生们以前从未遇到过的，也是他们所喜欢的，因此在这堂课上学生们思维活跃，发言积极，真正成为了学习的主人。

新的课堂应该是充满生命力的课堂，新的课堂应该是充满问题探索的课堂，新的课堂应该是充满知识魅力的课堂，新的课堂应该是充满人文关怀的课堂，新的课堂应该是促进学生发展的课堂。

孩子希望我们“变”，课堂也需要我们“变”，变一变，孩子们会给我们一份惊喜；变一变，你会发现一片崭新的天地！

《水上飞机》教学反思

语文有着内容的丰富性和阅读的多解性，而想象是创新的只旁，最能拓展学生思维的广度，挖掘学生思维的深度，最能促进学生创新思维的发散，最能培养学生的思维能力和创造力。

在教学《水上飞机》时，我设计提问：水上飞机还有哪些兄弟？他们各有什么本领？学生展开大胆想象，讲出了好些新功能的水上飞机：水上清洁机能清理海面上的垃圾；水上勘探机能探测、开采海底矿产资源；水上巡逻机能侦察敌情；水上探宝机能寻找海底宝藏??教学结束时，我设计题目“我开水上飞机”，让学生说出飞机的样子，作用等，孩子们结合刚才的想象，说的淋漓尽致，至此，学生的思维已跳出了课文的束缚，思维得到了迁移和发散，学生畅所欲言，体验到创造的快乐。

《水上飞机》一课，要求学生用“究竟”造句。课文中是这样写的：“小海鸥决心去问个究竟。”这里“究竟”当“结果”讲，即看个明白，看个结果。但词典里讲，“究竟”还当“追问”讲，“因有疑问，而追问”。如：“这种冰箱究竟省不省电?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底儿了，于是每个不同解释我都造了几个句子，这就取得了指导造句的发言权。但我造句的目的，绝不是让学生抄袭以应付考试，那样做，就会禁锢孩子们的思维。

教学反思:(第二课时)

“作者胸有境，入境始于亲”，我在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象

的情境，把学生完全带入这个情境之中，让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。

在总结了课文中所介绍的这些水上飞机外，我让学生做一回小小发明家，看护看还能不能发明其他种类的水上飞机，顿时班级热开了锅，孩子们情绪高涨，爆出了一个又一个金点子，真让我大吃一惊。

于老师在一课时中，高效地指导了学生读书，师生在谈话交流、朗读感悟的过程中轻松的学完了整篇课文，我觉得很是可取。

引用融冰老师的一段话：

一关于长文短教

1 为什么提倡长文短教

用课程观来观照学科教学，教学因素发生了诸多变化，其中很重要的有两点：①语文教师的角色意识及其所担负的教学任务有了大的变化，语文教师不再是单一学科任课教师，更是学科课程和校本课程的研究者和开发者；②新课程的实施使语文周课时数有了大的变化，课时数减少，而课文篇幅没变，甚至篇目还略有增多，难度略有增加，以传统的教学时数处理方式已不能适应现行要求。此外，从学生的学习需要着眼，长文短教为减轻学生的课业负担、丰富学生的课余生活、开拓学生课外阅读视野、自觉自主自乐地从多种渠道感受生活、获取知识，提供了便利条件。

2怎样长文短教

从教师的“教”出发，研读课文，了解课文的体裁、题材及本文所承载的双基任务；准确把握文章主题（即中心），从主题着眼，确定文章内容的重难点；在此基础上确定对文章内容理解上的轻重缓急，主次详略，并依此考虑对教材处理上的合理取舍，或重锤敲打，或清风拂过。从学生的“学”出发，研读学生，了解学生学习本文的时空距离，生活积累，对文章主题的情趣喜好，对语言文字感知的难易程度，在此基础上为学生提供或让学生选择可行的学习方式。

于老师在第二课时中，进行了造句，但是这并不是普通的造句过程，于老师将他言语交际的思想，方式用在了这看似简单实则收效甚丰的造句过程中，我也要为他拍掌较好。做为展示课，为了能在有限的时间内，将自己研究的思想、方法以课例的形式展示给大家，当然会和平时的教学在处理上会有不同。

在网上，我也看了薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》，薛老师也是在一节课学完了课文，然后用第二节课进行表演、拓展延伸，也是相当精彩的，学生能力得到了锻炼，语言能力得到了提高。

其实，我们看课，倘若多看看学生在课堂上获得了什么？教师给了学生什么？那我们就不会仅仅现在一篇课文，或者一节课上了，我们的眼界会更开阔。

篇三：水上飞机教学反思

2015学年第一学期十二月份教学反思

柳营路小学 屠传煜 2015.12

第二十九课：水上飞机

教学目标：

1.借助拼音正确认读“货、降、迅、速、遇、参、险、遥”8个生字，能在田字格里正确描写“货、迅、速、遇、参、遥”6个生字，认识“贝字底”。用词语分解的方法理解“降落、遥远”；找近义词理解“究竟、遇险”。 联系上下文理解“迅速、遇难”。

2.借助拼音，正确朗读课文，能借助标点符号和提示语读出小海鸥和水上飞机对话的语气。知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务。

3.能圈划描写水上飞机外形和用途的词、句。能用“有的??有的??还有的??”句式介绍水上飞机的用途。

4.知道阅读知识童话要明白其中的科学知识。

教学重点和难点：

1.借助拼音正确认读“货、降、迅、速、遇、参、险、遥”8个生字，能在田字格里正确描写“货、迅、速、遇、参、遥”6个生字，认识“贝字底”。用词语分解的方法理解“降落、遥远”；找近义词理解“究竟、遇险”。 联系上下文理解“迅速、遇难”。

2.借助拼音，正确朗读课文。知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务。

3.能借助标点符号和提示语读出小海鸥和水上飞机对话的语气。

4.能圈划描写水上飞机外形和用途的词、句。能用“有的??有的??还有的??”句式介绍水上飞机的用途。

教学过程：

第一学时：

一、激发兴趣，揭示课题：

1. 板书课题：水上飞机

（1）今天我们来认识一种特殊的飞机。（板书： 水上飞机）。

（2）谁来读课题？（要求：读准轻声“上”；读出水上飞机的特点）

（个别读2人）

点评：

“上”是轻声，他读准了，非常好。

谁再来读，能读出这种飞机的特点就更好了。（点“水上”）

瞧，你这样一读，我们就知道这种飞机的特点了！真不错！一起读。 （齐读课题）

二、初读课文，整体感知：

1．水上飞机有什么与众不同呢？让我们一起来阅读这篇知识童话。开火车读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

三、学习课文第1小节，知道水上飞机的外形：

1. 引读第1节，感悟大船的奇怪。

师：水上飞机长什么样？它有哪些本领呢？让我们跟着小海鸥一起去会会这

个新朋友吧！

（1）学习词语：茫茫的大海

（出示大海图）我们跟着小海鸥来到了——（大海上），怎样的大海呢？在第9课中，我们读到过这样的句子，读（出示：“大海啊，水连天，天连水，望也望不到边。”）这是描写大海的句子，用一个词组，就是——读（出示：茫茫的大海）。（个别读）

预设 1.你读出了大海的无边无际，真好，一起向他学！（齐读）

2.大海望也望不到边，谁再来试试，读出大海的无边无际。（指名）

真好，一起读，读出大海的无边无际。（齐读）

（2）（出示句子：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船：白色船体的

两边长了一对大翅膀。）

引读：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条——（奇怪的大船）。

（泛红：奇怪）

奇怪的大船是怎样的呢？冒号后面的内容告诉了我们——

（白色船体的两边长了一对大翅膀。）

（泛红：冒号、大翅膀）读好这两个词，就能读出小海鸥的奇怪。你来读！ 点评：是啊！轮船长了翅膀，多奇怪啊！——齐读。

（3）（出示句子：小海鸥想：“客轮、货轮，什么样的船我都见过，可就是没见

过这种长翅膀的船。”）

2．小海鸥想——，你来读

3．学习：货

小海鸥见过——（读卡片：客轮）载客的轮船。还见过——（读卡片：货轮）对，装货的轮船。

“货”是三拼音，谁来拼？（个别，集体）跟着老师写一写这个字。（田字格）上面是文化的“化”，下面这个部首是这样写的：竖、横折、撇从里面起笔、点。这个部首叫“贝字底”（用红色写）。一起说——

原始社会，人们把贝壳当做钱币买卖货物，所以货是贝字底。化是声旁，贝是形旁，“货”是（形声字）。在手心里写一写。

4．读懂句子，强调后半句。

再读这个词“货轮”，除了货轮和客轮，小海鸥还见过——

（帆船、渔船、油轮）

是啊！各种各样的船都见过，唯独没见过长翅膀的船（“可”加点，后半句泛红）“可”的后面才是小海鸥要强调的。读好后半部分，就能读出小海鸥的奇怪。谁来，一起读。

5．小朋友，这两句话是课文第一节中的内容，这里奇怪的大船就是——水上飞机。

6. 划句子，介绍水上飞机的样子。

（1）（出示图）瞧，水上飞机停在海面上，它的样子多像船呀！自己再读读这两

句，用直线画出水上飞机样子的内容。

（2）交流：你划的句子是——

这句句子，在下面用一个词语说就是（长翅膀的船）

（3）用我们划的内容说说水上飞机的样子，水上飞机像——（像长翅膀的船）小结：这就是水上飞机外形的特点。板书：样子 像长翅膀的船

7.（出示句子：他飞了过去，想问个究竟。）

可是小海鸥不知道呀，于是他——飞过去，问个究竟（一起读）。

把“究竟”换一个词语，还可以说——（问个明白、问个清楚）

四、学习课文2—7小节，了解水上飞机的本领：

过渡：小海鸥怎么问，水上飞机又怎么回答呢？我们来读读课文2——7小节。（出示课文2—7节）

1. 同桌分角色读他俩的对话，借助标点符号和提示语读出他俩说话时的语气。（媒体上感叹号、问号、“吃了一惊、笑”变红）

（1）“喂，船大哥，你好哇！”

“你好！我不是船，我是水上飞机。”

（请一对同桌读）

第一句：是啊，感叹号告诉我们小海鸥热情地向水上飞机打招呼。来，一起读——

第二句：你读懂了这个感叹号，真有礼貌。

水上飞机还用这样的句子纠正了小海鸥的话（媒体“不是??是”变红）——我们一起读一遍。

（2）出示：“飞机？你怎么掉到海里去啦？”小海鸥吃了一惊。

小海鸥吃了一惊，说——

预设1：两个问号读得真不错！

是啊，飞机该在空中呀，你又吃惊又着急。来，向他学，小海鸥吃了一惊，说——

预设2：两个问号表示小海鸥很吃惊，该怎么读？谁再试试。

真不错，我看出你既吃惊又着急。来，向他学，小海鸥吃了一惊，说——。

（3）出示：水上飞机笑了：“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅

速救援海上遇难的船只。”

学习“降落”：

水上飞机笑了，他纠正小海鸥说——（媒体：不，我是降落在这里的。）

（一起读）

（出卡片）谁来拼读这个词？三拼音读得很好，一起拼。“降”就是“落”

的意思，

再读——（降落）在这里是指水上飞机下降着落在海面，而不是掉在海里。齐读。

2. 圈出词语，了解救护机的本领。

（1）师：水上飞机不但纠正了小海鸥的话，还进一步介绍自己说——（个别读）

（我是海上救护机，可以迅速救援遇难的船只。）

他读对了生字的音，我们也来读一读。水上飞机先介绍自己的名字叫——海上救护机，“海上救护机”是水上飞机的一种，又介绍了自己的本领——可以迅速救援海上遇难的船只。 看，（媒体圈画：救援遇难船只）老师把这些表示水上飞机干什么的词语圈出来，就清晰地知道了水上飞机的本领。学着老师的样子在书上圈一圈。 板书：救援遇难船只

用圈出的词语说说水上飞机的本领。（水上飞机能救援遇难船只）

（2）学习：遇难（泛红“遇难”）

“遇”是整体认读音节，“难”是多音字，在这里读第四声,

（个别读，齐读）

“遇”是遇到，“难”是危难、危险的意思。“遇难”就是——

（个别：遇到危险）。

大海上的船只会遇到什么危险？快速读读第8小节，找找答案？（海上的风浪突然大了起来，掀翻了船只。）对，这就是遇难。还会遇到哪些危难呢？（狂风暴雨；船只触到了暗礁（或冰山）。这也是遇难。

在第8节中还有一个意思相近的词语是——（遇险）。读读这对近义词。

（3）学习：迅速

船只遇险了，为什么请水上飞机去救援呢？你从哪个词语看出来的？（泛

红“迅速”）

对呀，读词语。迅速就是“快速”的意思。船只遇险，时间就是生命呀！水上飞机能迅速前去救援，多自豪呀，现在你就是海上救护机，谁来读？（读出自豪的语气）

难怪小海鸥这么佩服它!

3.出示课文第7节

（1）水上飞机的种类繁多，所以海上救护机接着说自己还有——很多兄弟。那

么海上救护机的兄弟们又有什么本领？自己读读第七小节，学着老师的样子圈出他们的本领。（出示：第七小节）

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