篇一：《G弦上的咏叹调》赏析
《G弦上的咏叹调》赏析
巴赫是十八世纪上半叶欧洲最具影响力的作曲家。他是巴洛克音乐时期的重要代表人物，《G弦上的咏叹调》也是巴洛克音乐最经典的代表作。巴赫的音乐是彻底的德国风格的音乐，和严肃的德国人一样，其作品风格也是庄重深沉，甚至可以说是充满怀旧色彩的。
1817年，德国著名小提琴家威廉密将第一小提琴部分的曲调由D大调改为C大调，从而将旋律全部移至小提琴G弦上演奏，增强了乐曲浓郁深沉的情调，故名《G弦上的咏叹调》。纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色使之倍受小提琴演奏者的青睐。
音乐开始速度级缓。从第一段落起初开始，旋律庄重悠长，起伏平缓，如行云流水，并几经反复。大、中、小提琴共同营造了一种悲天悯人的意境和氛围。逐渐长音渐强，抒发了沉思冥想的心绪，又像在轻声咏唱，颇具咏叹调富于歌唱性、长于抒发感情的特色。
第二段是在第一段的基础上加以发展成的，没有像一般二部曲式那样在速度与性格上与第一段形成鲜明对比，而保持了原来意境，感情起浮较大，不断向上推，使乐曲在曲调上委婉动听。旋律起伏较大，高潮与平缓交替出现，让人联想到起伏的海浪，在风吹拂下的林海，有异曲同工之妙，都让人感到安宁和舒适。
在全曲的最后，旋律归于平缓静谧，仿佛在祈祷，在祝福。好像罪孽深重的人正在祈求上帝的宽恕，而上帝也用悲悯的姿态使人得到内心的救赎。难怪有人评价巴赫：他的信仰和他的作品一样,虔诚、崇高、纯洁、神圣,他的品德和他的信仰与作品一样,善良、崇高。
歌德曾这样评价此曲：“G弦上的咏叹调就如永恒的和谐自身的对话，就如同上帝创造世界之前，思想在心中的流动。就好像没有了耳、更没有了眼、没有了其他感官，而且我不需要用它们，因为我的内心这有一股律动，源源而出。”
对我来说，G弦是有独特意义的，它支撑着我走过了生命的黑暗期。我曾在失眠的夜晚听着它安详的曲调入梦，也曾戴着耳机在它的陪伴下在操场上跑过一圈又一圈。G弦是救赎，是希望，是信仰，是上天的馈赠。
以上，是我对《G弦上的咏叹调》的理解，或许有浅薄之处，但足以用来总结这一学期的音乐学习。
篇二：G弦上的咏叹调
创作背景
G弦上的咏叹调《G弦上的咏叹调（AirOnTheGString）》，此曲为巴赫（JohannSebastianBach）《第三号管弦乐组曲》（OrchestralSuitesNo's1and3#09]OuvertureNo.3BWV1068inDmajor-Air）的第二乐章主题，充满诗意的旋律美，使此曲成为脍炙人口的通俗名曲。原曲创作于一七二七年至一七三六年之间。十九世纪德国的著名的小提琴家威廉密（AugustWilhelmj，1845—1908）将这段主题改编为钢琴伴奏的小提琴独奏曲，由于主奏小提琴必须在G弦（小提琴四根弦中最粗的一根弦）上演奏全部旋律，故此得名。巴赫的原曲没有表情与速度记号，编曲者则指定“甚慢，极有表情”。类似低音弦的拨奏伴奏下，小提琴奏出悠长而庄重的旋律（片段1）。全曲后半段出现的新旋律产生了更丰富的变化，最后在静似祈祷般的气氛中结束。1.2004-央视电视剧《G弦上的咏叹调》（陈奕迅主演）2.电影背景音乐：大卫.芬奇导演的的著名影片《七宗罪》，深作欣二导演的著名影片《大逃杀1》都把《G弦上的咏叹调》作为背景音乐~成就了一段动人的场景！在宫廷舞会上，巴哈的大提琴被做了手脚，除了G弦之外，所有的弦都断裂了。当大家准备看巴哈出糗的时候，巴哈，仅仅只用了一根G弦，即兴演奏了一首《咏汉调》，该曲子就是今天所说的《G弦之歌》。这个故事告诉我们，人生不管在多困难的时候，都可以完成最动人的乐章。
3这首小提琴是德国小提琴家威廉密（1845-1908）编写的。作品问世，立即闻名遐迩。但真正的作者，并不是威廉密，追溯渊源，其始祖原来是一个世纪以前的德国作曲
家巴赫。威廉密将巴赫的《D大调第三首乐队组曲》的第十乐章加以改编，把第一小提琴声问作为独奏小提琴旋律，其余部分作为钢琴伴奏；又根据原作标题“咏叹调”而加名为《G弦上的咏叹调》。虽然这首小曲的流行程度早已超过原作，但是在巴赫诸多作品之中，这问管弦乐组曲仍是一曲质朴动人的佳作。
“咏叹调”原是歌剧中一各抒发内心情感的独唱歌曲。巴赫将它运用到管弦乐作品中，构成了一个抒情的篇章。
第一小提琴象是一位伤感的女高音，咏叹出一支缠绵悱恻的旋律。最初是隐忍的怨诉；中途，音乐愈益激动，跳跃和模进音调（模进：指某一音调的音型，在原声部中反复出现，但每次出现时的高度都有不同，或上行模进，或下行模进。），将蕴积在主人公心内的热情与追求倾诉出来；最后又归回到富有感情的低吟之中。这段旋律在古钢琴和弦乐组的由第一小提琴奏出。虽然第二小提琴和中提琴间或也加以响应，但终究都是作为伴奏，为主旋律衬出美妙的背景。当然，要欣赏名曲得先从作曲家本身作为出发点：约翰·塞巴斯蒂安·巴赫是十八世纪上半叶欧洲最伟大、最有影响力的作曲家。他是巴洛克音乐时期的重要代表人物。由于他一生杰出的创作活动和对音乐艺术的发展所作出的巨大贡献，在世界音乐史上，巴赫素有“音乐之父”的美称。他的作品是历代著名作曲家崇拜和学习的榜样。巴赫的音乐是彻底的德国风格的音乐。他是一位著名的复调音乐大师。他的作品风格庄重而严谨，纯洁而虔诚。巴赫技巧高超，作品内容深刻。他对许多音乐形式都作了重要的发展了创新，如协奏曲、管弦乐曲和钢琴曲等等。一生对音乐艺术贡献巨大。他继承和发展了前
辈曲家的创作手法。把复调音乐提高到了一个崭新的阶段，对小提琴协奏曲形式的完善出作了很大的贡献。他的《布兰登堡协奏曲》为交响音乐的产生起到了很大的促进作用。他的钢琴音乐也十分突出，为后来贝多芬钢琴音乐的出现奠定了基础。巴赫不但是一位伟大的作曲家，而且还是一位杰出的演奏家和优秀的教育家。他在世时生活贫困，作品无人过问。死后数十年才得到人们的重视，被推崇为最伟大的古典音乐大师。1750年2月28日，巴赫在莱此锡逝世，终年六十五岁。小提琴世界名曲《G弦上的咏叹调》是十八世纪伟大的德国作曲家巴赫(Bach．J．S，1685—1750)创作。《G弦上的咏叹调》原是巴赫作曲的《D大调第三管弦组曲》中的第二首，原曲名为《咏叹调》，全曲流畅而优美，有诗一般的意境。给听众留下了深刻印象。100多年后，著名小提琴家海密沉醉于乐曲所表达的童年般清纯、芳香、温婉柔和及其浓烈的人情味中，遂把这部合奏曲改编为弓弦乐器小提琴来演奏，并匠心独运，只用小提琴最低音的G弦来表现原曲更深层次的咏叹，同样忠实地体现了原曲内在的感情和丰富色彩。这是海密的一个出色而成功的移植。《G弦上的咏叹调》是巴洛克音乐最经典的代表作。乐曲开头徐徐奏出的旋律极简单，跟随音乐呼之欲出的却是整个的宇宙。高音旋律的小提琴在G弦上如歌的诉唱。有人这样评价他的《G弦上的咏叹调》：人与音乐沟通的最佳途径。或许伟人之所以伟大的地方并不是他本身有多么的了不起，多么的恃才傲物，而是因为他们勇于，敢于去发现创造生命的奇迹，并且将他们流注于世界，为人让作品出名，而伟人的作品给他们增加辉。我想这就是我对《G弦上的咏叹调》及巴赫本人的了解！
篇三：G弦上的咏叹调教案
《G弦上的咏叹调》音乐教学设计
作者单位：王轶娜 秦皇岛市第十七中学
使用教材：河北少年儿童出版社.音乐.八年级.下册.第四单元 适用手段：多媒体教学 授课年级：八年级 课 型：音乐欣赏课 课 时：一课时
教学内容：1．欣赏：《G弦上的咏叹调》（小提琴曲）
2．器乐：认识小提琴 3．表演：教师演奏．
4．活动：学生诗朗诵徐志摩的《再别康桥》，教师配乐。
教学目标：1．通过欣赏《G弦上的咏叹调》，了解作曲家巴赫，充分感受这首
咏叹调的抒情性。
2．通过直观教学，认识小提琴。3．学画旋律线。
4．通过师生演奏促进对作品理解 ，使学生对乐器小提琴感兴趣。
5.通过本节课的学习，培养学生热爱古典音乐、热爱生活的思想感情。
教材分析： 《G弦上的咏叹调》，此曲为巴赫《第三号管弦乐组曲》的 第二乐
章主题，充满诗意的旋律美，使此曲成为脍炙人口的 通俗名曲。原曲创作于一七二七年至一七三六年之间，十九 世纪德国的著名的小提琴家威廉密（August Wilhelmj，1845—1908） 将这段主题改编为钢琴伴奏的小提琴独奏曲，由于主奏小提琴 必须在G弦（小提琴四根弦中最粗的一根弦）上演奏全部旋律， 故此得名。巴赫的原曲没有表情与速度记号，编曲者则指定 “甚慢，极有表情”。类似低音弦的拨奏伴奏下，小提琴奏出 悠长而庄重的旋律。全曲后半段出现的新旋律产生 了更丰富的变化，最后在静似祈祷般的气氛中结束. 乐曲是巴赫的《G弦上的咏叹调》。
学情分析：学生对古典音乐的欣赏特别少，器乐曲欣赏很难抓住学生的兴趣。 教学重点：欣赏音乐 认识乐器 教学难点： 通过直观教学理解音乐。 教学准备： 小提琴、多媒体、教材音乐 教学过程：
教学后记：
音乐新课程的一个重要方面就是“鉴赏与感受”，我们初中音乐课教学通过广泛的欣赏各种音乐形式的音乐艺术，提升学生的音乐修养和整体水平。八年级的学生正是形成自己的世界观和人生观的重要阶段，这个阶段对流行音乐、民族音乐或古典音乐都会有自己的认识。
对于古典音乐这部分，在大多数学生的生活中接触的很少，我们教材的第四单元，是《西乐经典》，赏析的都是古典音乐中较有代表性的乐曲。
《G弦的咏叹调》是音乐家巴赫的代表作品，我在讲这节课前做了大量的设计和准备，反复研究乐曲挖掘这首曲子中的音乐基础知识。为了在课上抓住学生的眼球，激发学生的兴趣，教师在课上现场用小提琴演奏这首乐曲，并且也是只用了一根弦来完成全曲。达到了预期的课堂效果，使学生被这首乐曲所震撼，并认识了西洋乐器小提琴。最后设计的课堂活动真的是在教师给的惊喜意外又多的意外，因为《再别康桥》这首诗很著名，同学们都会背上几句，我又找到中国最著名的朗诵给大家欣赏，又是一个震撼，再来让学生配《G弦的咏叹调》来朗诵再合适不过了.
所以这节课,我仔细认真的研究想了很多办法手段,让学生不知不觉的听了5遍音乐,制造了3个惊喜,最终让学生掌握了该乐曲的作者、音乐的基本要素、乐曲所表达的感情情绪。
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