篇一：(两只鸟蛋)张凤娥
《两只鸟蛋》教学设计
广东省恩平市年乐学校 张凤娥
教学背景：
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
针对本课文的课程标准：
1.在语文学习过程中，培养社会主义道德品质，懂得鸟类是人类的朋友，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，有爱鸟的意识和情感。
2.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
3.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
4.诵读儿歌，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教学目标：
知识与技能：
认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。
过程与方法：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
2、重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。
情感态度与价值观：
培养社会主义道德品质，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
课时安排：三课时
教学过程：
一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：
第一层利用音乐及实物切入主题。
第二层粗读课文整体把握。
第三层多种形式学习生字。
第四层细读课文加深理解培养能力。
第五层拓展练习提高能力。
信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、PPT，音乐。
〖第一层：利用音乐及实物切入主题〗 （第一课时）
1、听音乐： 放音乐《百鸟朝凤》
师：你听到了什么？仿佛看到了什么？ 指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
（板书课题）两只鸟蛋
2、出示实物： 教师让学生摸盒子里的实物： 猜猜这是什么？ （鸟蛋） 你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
〖第二层：粗读课文整体把握〗 小组内自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果）：
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
〖第三层：多种形式学习生字〗 （第二课时）
识字（用课件多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动）
1、课件出示带拼音的词语，学生认读。
2、课件出示去掉拼音的词语，学生认读。
3、在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
4、竞赛识字。课件出示苹果树，让学生自己点击苹果，苹果上有那个生字就领读三遍，看谁读得准，认得多。
〖第四层：细读课文加深理解培养能力〗 朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力）：
１、学习第一小节：
（1） 指名读： 回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋： 你发现了什么？ （引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。） 除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3） 你还能像这样再说几个吗？
（4）课件出示课后“我会读”。在学生读完“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。还可以在几张卡片上分别写上：花儿、小
草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置。学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思大致相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的课件：
了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。引导学生说一说。
（3）启发想象： 鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4） 你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
（5） 背诵： 练习有感情的背诵前两个小节。 （采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累 ）语言。
（6）朗读。 （调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
3、学习第三小节：
（1） 自由读： 边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2） 学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。捧：请小朋友
做一个“捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
4、学习第四小节：
（1） 组内读文，讨论： 我为什么把目光投向高远的蓝天？ （结合插
图理解投向）
（2）想象读文： 假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你
抬头仰望蓝天时会看见什么？ 体会着读读这小节。
（3）仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？你还能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿
佛......
5、配乐有感情的朗读全诗。 （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
6、背诵： （竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。） 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
〖第五层：拓展练习提高能力〗 （第三课时）
1、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力）
（1）读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。 （这是积累语言的过
程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词
语。）
（2）学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
（3）寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
2、写字
本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。
“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”
字要写得小而高。
“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：
（1）三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。
“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。
“定、连、向”是既要认又要写的字，结合认字指导书写。
3、总结：在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
两只鸟蛋
板书设计：
取 拿 捧 还（爱鸟）
教学反思：
小学语文人教版《两只鸟蛋》，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后通过妈妈的教育把鸟蛋送还的故事。在进行教学时，我先用课件放出图片：一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学习兴趣，到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提高了学生学习的积极性，在后面的教学中同学们回答问题都很积极，有些同学基本每个问题都举手了，而且基本领悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了一定的提高。并且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文，同学们也能根据板书能回忆起课文内容。对课文中的重点字词如“仿佛”的理解很难，但是我用替代的办法，让学生们把它换成“好像”后，学生们基本都能理解了。这节的教学目标识字和感受课文都达到了预期的效果。
在课文学习中，我充分利用了多媒体技术，比如课文中“两只鸟蛋就是两只小鸟”并不是通过老师单纯的讲解让他们明白的，而是让学生通过观看课件明白了“两只鸟蛋就是两只小鸟”。通过本课的学习，同学们都认识到了要爱护小动物：“我们要爱护每一只小鸟，珍爱每一个可贵的生命。”
“读书百遍，其义自见。”在低年级教学中，更应让学生多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给学生读书思考的时间，让他们自己去感情体验。
篇二：两只鸟蛋教案
教学流程：
一、复习巩固生字引入
开火车复习巩固生字。如果读对了，就跟随他读两遍
二、理解课文内容，感情朗读
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
通过上节课的学习我们了解了两只鸟蛋的历险记，今天我们就来具体地看看一看。
1、学习第一小节：
（1）指名读——小声齐读 找一找，两只鸟蛋是什么样子？
（2）抽生交流。（小小的、凉凉的）体会着读一读。
还可以说“小小的鸟蛋（）”（圆圆的、滑滑的、白白的）
（3）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）出示“小路长长的，长长的小路；杨树高高的，高高的杨树”抽生按上一组方式说一说；
扩展：出示小黑板，口头练习
（4）这可爱的小小的凉凉的圆圆的滑滑的白白的鸟蛋就被“我”取下来，拿在手上玩。妈妈看见了说什么了？我们来看看第二小节
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，找一找，在妈妈的话下面画上“———”。
（2）抽生读。
（3）明明就是两只鸟蛋妈妈怎么就说是两只小鸟呢？抽生答 出示鸟儿孵出录像
师总结：对啊，一只鸟蛋就是（一只小鸟），两只鸟蛋就是（ ）；三只鸟蛋就是（ ）；九只鸟蛋就是（ ）。
（4）妈妈还说“鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”什么是“焦急不安”呢？抽生答。
鸟妈妈为什么会着急呢？抽生答。
师：是啊，鸟蛋是鸟妈妈的孩子啊，当鸟妈妈发现自己的儿女不见了会怎样说，怎么做呢？
（5）看到鸟妈妈这样着急，你会说点什么呢？抽生交流（实际上是指导朗读：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。）
3、学习第三小节：
引：听了妈妈的话，“我”是怎么做的呢？
（1）自由读后，抽生交流
（2）学生做动作理解 ：“捧着”动作是怎么做的？为什么还要“小心地捧着”？
从“连忙”可以看出“我“心里怎么想的？指导读得快
“轻轻地”又可以看出什么？指导读得轻
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
4、学习第四小节：
引：瞧，两只鸟蛋终于回到了妈妈身边，鸟妈妈看到了，又会说什么呢？
（1）指名读第四节；“鸟儿的欢唱” 是用什么听到的？这时候只是两只鸟蛋啊，怎么会欢唱呢？“仿佛”可以换成什么词，句子的意思不变呢？你来听一听，这些小鸟儿唱着什么？点拔：鸟类和人类是好朋友，应该和鸟类和平友好相处
（2）“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”仿佛看到什么 ？抽生交流。
（3）分男女生读
5、小声地朗读全诗，试着背一背
三、背诵
鸟儿不仅能捕捉害虫，也能给大自然、给我们的生活带来生机和活力，小鸟是我们人类的好朋友。所以，我们应该为爱护小鸟，做些什么呢？大自然里的一切生物都是我们的好朋友，我们要爱护它们、保护它们。 第二课时
一、复习巩固，设疑导入
1、孩子们，今天我们继续学习学习第九课《两只鸟蛋》，齐读课题。
2、真好听！课题读好了，这节课咱们一起来把课文读好、读懂。首先让我们一起和鸟
蛋做个游戏吧！火车开，（开哪组？）。（开火车读字卡）
3、（ppt）真不错！看，你们好听的声音把词语宝宝也引来了，比比谁的小眼睛最亮，我指大家读（乱序）玩得真开心，可词语宝宝该回家了，让我们用好听的声音把他们送回课文里吧。（齐读）又整齐又响亮，掌声送自己。
4、上节课，小朋友们提了很多很多问题，都想知道这两只鸟蛋是什么样的，是从何而来，有什么样的经历，在它们身上发生了怎样的故事，今天就让我们带着问题和好奇，一同走进课文，请大家打开语文书39页，自由朗读课文，开始吧。
二、反复朗读，理解课文
1、 学习第一小节
（1）这两只鸟蛋是什么样的呢？（小小的、凉凉的）你从哪一节知道的？请你把它完整地读给大家听听。（读第一节）
（2）真好听，请坐。听了他的朗读，你知道这两只小小的鸟蛋是从哪里来的吗？（鸟蛋是小哥哥从树杈上取下来的）
（3）我从树杈上取下来干什么呢？（玩）是呀，从第一节诗我们知道了这两只鸟蛋是小小的、凉凉的，是我从树杈上取下来玩的。孩子们，让我们回到课文中齐读第一小节。
（4）孩子们，这好玩的鸟蛋本来应该在哪儿？（树杈上）对，鸟蛋本来应该在树杈上，应该在鸟妈妈的怀抱中，如今却被我拿在了手上，成了我手中把玩的玩具，小朋友，读到这儿你有什么想说的吗？（指名交流）（鸟蛋会摔碎，会孵不出小鸟，小哥哥做得不对）
2、学习第二小节
（1）是呀，如果我拿走了这两只鸟蛋，鸟妈妈一定会怎样？（焦急不安）可是贪玩的 我却没有意识到贪玩的行为会给鸟妈妈造成多大的伤害，当我把这两只鸟蛋带回家时妈妈看见了，她是怎么说的呢？谁来当妈妈读一读第二小节？（指名，齐读）（ppt出示文字——两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，学生齐读）
（2）两只鸟蛋仅仅只是鸟蛋吗？（不是）为什么妈妈说：“两只鸟蛋就是两只小鸟呢？” （指名说，鸟蛋会孵出小鸟）你的知识真丰富，让我们一起去看看鸟蛋是怎么变成小鸟的吧。（板书：两只小鸟）（ppt鸟蛋孵化成小鸟）看了刚才这几幅图，你觉得这两只鸟蛋只是两只鸟蛋吗？(ppt)（不是）不是，它是两只小鸟，两个生命（ppt）。它是鸟妈妈的小宝宝，在它的身上凝结着鸟妈妈多少期待的目光啊。（ppt鸟妈妈孵蛋喂食图片）随图解释：看，为了让这两只小鸟出生，鸟妈妈要在鸟窝里一动不动的呆很长一段时间，忍着风吹雨打和饥饿，用自己的身体为鸟蛋取暖，当小鸟孵出以后，鸟妈妈、鸟爸爸又要不停的出去找吃的喂自己的鸟宝宝，一次又一次。当危险的大蛇向它们靠近时，鸟妈妈总会不顾一切的站在最前面保护自己的宝宝。
（3）（ppt）可如今这两只鸟蛋却被我拿在了手里，已经不在鸟窝里了，小朋友请你想一想，此时鸟妈妈会怎么做？会说些什么？你仿佛看到了什么？（到处找，我的孩子在哪儿）从鸟妈妈的这些行为中我们能看出鸟妈妈现在一定（焦急不安）（ppt）。焦急不安什么意思？（指名说）对，鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。
(4)谁能带着你的体会读一读这一小节？（指名读）是呀，我仿佛看到了鸟妈妈为了自己的宝宝焦急的到处找寻的身影，我仿佛听到了它不停地叽叽喳喳叫着“我的孩子在哪里呀？”孩子们，带上你的感受让我们齐读第二小节。（齐读）
3、学习第三小节
（1）鸟妈妈的孩子在哪里？孩子们，就在你们的手上，当你的手上拿着这两只鸟蛋，你会怎样做？（指名交流）
（2）那文中的我是怎么做的呢？一起读第三小节。（齐读）
（3）现在老师想把这段文字改一下（ppt去掉小心、连忙、轻轻地），改成这样：“我捧着——”（师读），这样改好不好（不好）为什么？（指名说）谁能读出他的小心？谁能读出他的急切？（指名读）（你的朗读让我觉得加上这些词语，我更能体会到他爱护鸟蛋，很怕鸟蛋摔碎，急切的想赶快把鸟蛋还回去的心情。）
（4）把词语放回句子中，同桌互相读一读，让我们一起好好的读一读。（齐读）
4、学习第四小节
（1）（ppt插图）小朋友请看，两只鸟蛋回到了树杈上，又回到了鸟妈妈的身边，鸟妈妈又看见了自己心爱的孩子，我注视着眼前幸福的一切，我仿佛——读。（ppt齐读第四小节）
（2）我真的听到了鸟儿的唱歌吗？（没有）那作者为什么说仿佛听见了鸟儿的唱歌呢？ （仿佛什么意思呢？）（没有听到，但是好像听到了。）
（3）哦，现在没有听到，那以后会不会听到呢？（会）为什么？是呀，现在鸟宝宝又回到了鸟妈妈身边，在妈妈的呵护下他一定会早日出世，（ppt蓝天图音乐）总有一天，我们会在蓝天上看到展翅飞翔的小鸟儿。所以，我抬起头来，——（齐读下一句）我在蓝天上仿佛看到了鸟儿飞翔的身影。
（4）如果有一天，鸟宝宝听到妈妈讲它们丢失而又重新回到妈妈怀抱的故事，然后看到了我，它们会怎样说呢？（指名说）是呀，如果没有我当时把鸟蛋送还的举动就没有了这两只可爱的鸟儿，让我们再去回味一下这个《两只鸟蛋》的故事吧！（齐读全文）
（5）谁已经记住这个故事了？请你背给大家听。（指名）把书关上，一起背一背。
5、课后练习“我会读”。
（1）好，请小朋友翻到课后41页的“我会读”，一起读一读这些词语。
（2）谁的眼睛最厉害，发现每一组词之间有什么规律？（ppt指名说）调换后意思一样吗？（真是善于观察的孩子，掌声送给他！）
（3）你能照着这个规律，说出哪些词？（指名——同桌互相说）
四、指导书写
1、课文学好了，字也要写漂亮呀。今天我们要学的两个字是（生说、：连、远）。
2、上节课已经找了词语朋友，现在比比谁的小眼睛最厉害，这两个字有什么相同的地方？（都是辶旁、都是半包围结构）
3、仔细观察，师范写辶旁。（一共三笔，看老师写。生书空。）
4、半包围结构的字写的时候要注意什么？（先里后外，走之要把里面的字包住）
5、请生提醒关键笔画，师范写远、连。
6、书空、描红、写两个。
7、评价、反馈
篇三：9.两只鸟蛋
9.两只鸟蛋
【教学目标】
1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。
2．从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
1.识字、写字 。
2.感受课文意境，培养爱鸟意识。
【教学难点】
理解重点字词和课文内容。
【课时安排】2课时
【教学准备】课间、生字卡片和鸡蛋（实物）
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
师：播放鸟叫声，你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？今天我们就来学习一首与小鸟、鸟蛋有关的儿童叙事诗（板书课题）
齐读课题
二、检查预习
过渡：要想读好课文，我们先要把生字记牢，字宝宝出现了，我们叫叫他们的名字吧。
1．出现全部带拼音生字，齐读。小老师领读交流识字方法。你用什么办法记住这些字宝宝呢？（指名说：如：加一加、减一减、换一换、比一比??）
2．字宝宝摘掉了帽子，你还认识他们吗？开火车认读。
3．老师给他们组上了词语，咱们来读读看。齐读，男女生比赛读。
4．感知课文大意。
边读边想：鸟蛋本来好好地躺在鸟窝里的，后来呢？最后又回到哪里？生读课文后回答。（如果有问题，教师提示，板书：取（二类字）下，送还）
三、朗读课文
过渡：这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。他是在怎样取下鸟蛋的？鸟蛋又有什么特点？
1．学习第一小节：
（1）指名读。这两只鸟蛋是什么样的呢？（“小小的”“凉凉的”）
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？（如果学生说不出来，教师可进
行指导，如“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”等）
过渡：妈妈看见了，怎么说
2．学习第二小节：
（1）指生读文。
（2）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？出示小鸟破壳的课件，引导学生说一说。
（指名说，鸟蛋会孵出小鸟）你的知识真丰富，让我们一起去看看鸟蛋是怎么变成小鸟的吧。（板书：两只小鸟）看了刚才这几幅图，你觉得这两只鸟蛋只是两只鸟蛋吗？不是，它是两只小鸟，两个生命。它是鸟妈妈的小宝宝，在它的身上凝结着鸟妈妈多少期待的目光啊。随图解释：看，为了让这两只小鸟出生，鸟妈妈要在鸟窝里一动不动的呆很长一段时间，忍着风吹雨打和饥饿，用自己的身体为鸟蛋取暖，当小鸟孵出以后，鸟妈妈、鸟爸爸又要不停的出去找吃的喂自己的鸟宝宝，一次又一次。当危险的大蛇向它们靠近时，鸟妈妈总会不顾一切的站在最前面保护自己的宝宝。
（3）如果你是鸟妈妈，你的鸟宝宝被别人带走了，你的心情怎样？（体会“焦急不安”）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
可如今这两只鸟蛋却被我拿在了手里，已经不在鸟窝里了，小朋友请你想一想，此时鸟妈妈会怎么做？会说些什么？你仿佛看到了什么？（到处找，我的孩子在哪儿）从鸟妈妈的这些行为中我们能看
出鸟妈妈现在一定（焦急不安）（ppt）。焦急不安什么意思？（指名说）对，鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。 表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
（5）齐读第二小节
过渡：听了妈妈的话我是怎样做的？
3. 学习第三小节：
（1）指生读文。
（2）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（3）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。练习加动作读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
4．学习第四小节：
（1）指生读文。
（2）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（3）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（4）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
过渡：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读全文吧！
5．配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
6.读了这首儿童诗，你知道了什么？（生谈体会）师相机板书
四、课间休息：欣赏鸟的图片
五、写字指导
1．课文学好了，字也要写漂亮呀。今天我们要学的两个字是（生说、：连、远）。
2．上节课已经找了词语朋友，现在比比谁的小眼睛最厉害，这两个字有什么相同的地方？（都是辶旁、都是半包围结构）
3．仔细观察，师范写辶旁。（一共三笔，看老师写。生书空。）
4．半包围结构的字写的时候要注意什么？（先里后外，走之要把里面的字包住）
5．请生提醒关键笔画，师范写远、连。
6．书空、描红、写两个。
7．评价、反馈
课后反思
《两只鸟蛋ppt》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/28152.html
转载请保留,谢谢!
- 上一篇：赞美母亲的诗
- 下一篇：尊严教学设计