教学方法对学生学习动力的影响 本文关键词：教学方法，学生学习，动力，影响
教学方法对学生学习动力的影响 本文简介：摘要：不同的教学任务、不同的教学目的、不同的教学对象、不同的教学条件,都会导致教学方法的不同。不同的教学方法对学生学习的积极性，学习的兴趣都会产生不同程度的影响。关键词：教学方法；教师；学生新课标指出，基础教育阶段的教育在目标上是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培
教学方法对学生学习动力的影响 本文内容：
摘要：不同的教学任务、不同的教学目的、不同的教学对象、不同的教学条件,都会导致教学方法的不同。不同的教学方法对学生学习的积极性，学习的兴趣都会产生不同程度的影响。
关键词：教学方法；教师；学生
新课标指出，基础教育阶段的教育在目标上是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力；基础教育阶段课程在教学策略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径和体验参与。首先，我们谈几种常用的教学方法对学生学习动力的影响：
一、以语言交流为主的教学方法
这一类方法主要包括谈话法和讲授法。
（一）谈话法
在问答式的谈话教学活动中，问题多由教师提出，为指引帮助学生提供了极大便利与可能性。而问题的回答则多由学生来进行，因而要求学生必须对所学内容具备一定的知识与经验基础，并且善于利用自己的知识基础，善于思考，正确回答问题。这种回答式的谈话教学法的主要优点在于：谈话中提到的各种问题能帮助教师把学生的思维活动激活起来，能集中学生的注意力，同时使学生主动积极地参与谈话，在参与中获得和巩固完善知识。这既有利于培养学生的思维能力，为学生进行独立认识活动奠定基础，也有利于培养学生的表达水平。交谈式的谈话教学也是一种常见的教学方式，它除了同问答式教学具备大致相似的优势外，还往往因其师生的交谈的自然性而去除了学生的拘束感，使学生能更大胆更自由地表达自己的思想，在一种轻松愉快的交谈中完成教学任务、达到教学目标。
（二）讲授法
运用讲授法，有利于连贯而系统地将科学基础知识传播给学生，使学生在较短的时间内获得较多的系统的间接知识。运用讲授法，有利于教师在传授知识的同时，有计划有目的地对学生进行思想品德教育，提高学生的思想觉悟，陶冶学生情操，发展学生能力。讲授的时候，课堂气氛很容易变得沉闷，导致学生学习积极性下降。特别是学生不感兴趣，比较沉闷的内容，有些同学容易走神，或者搞小动作。这时候如果教师还是只顾完成教学任务，忽略学生的情绪，教学效果就很难达到。这时候就要注意学生的学，注意思路的诱导性。教会学生如何听讲、如何记笔记、如何掌握内容的发展思路、如何跟上教师的讲授思路等，学会学习、掌握学习方法。注意如何结合教学实际与学生实际进行讲授，才能引起学生的求知欲。
二、以实践锻炼为主的教学方法
学生在教师的指导下，运用所学的知识，独立地进行实际演练，从而完成书面或口头作业的教育方法。虽然，运用练习法对技能的形成有作用，但仅靠重复练习，不一定有利于技能的形成，只有那种目的明确，要求具体，具有改进活动意向的练习，才有形成技能的作用，因为它激发了学习者完成练习的内部动因，提高了练习的自觉性。所以教师布置练习作业时，要有计划、有步骤地进行，要考虑学生的认识顺序和教材的逻辑顺序，由简而繁，由易而难，从单项练习到综合练习，从模仿性练习到创造性练习，循序渐进，逐步达到形成学生技能的目标。教师还要尽可能对学生的练习给予及时的检查与评定。那种反馈严重滞后，练习交后迟迟没有教师的批阅结果的练习法，也难以达到练习的目的。二者都会导致学生无所适从或马虎潦草甚至任意抄写作业的不良学习态度与风气。
三、以直观演示活动为主的教学方法
主要对客观真实对象或模拟对象的直接接触或直接观察为主要媒介而引导学生掌握知识、培养能力的方法教学时不能为演示而演示，不能为直观而直观。演示时要尽可能利用学生的视、听、触、闻、嗅等多种感知活动，使学生清晰地感知到演示的对象，尤其是对象的主要特征主要方面。教学要与其他教学方法结合起来，特别要适当配合讲授、谈话、练习，引导学生在感知过程中进行分析、综合，把直观与抽象、感知与理解结合起来，从而得出明确结论，达到教学目标。这种方法能在极大程度上吸引学生的注意力，调动学生的积极性。现在的基础教育阶段的教育在目标上是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生关于综合语言运用能力；基础教育阶段课程在教学策略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径和体验参与。这一提法不仅体现了教学方法上的改变，更主要的是体现了教学观念的转变，突出了学生应在语言情境的体验中习得语言知识和言语能力的教学思想。然而，这在研究和实践过程中却产生了一些不同的演绎，甚至出现某种偏颇。可以说大多数的方法都是好的，但是实施的过程不同就会产生不同的效果，有些方法的实施过程可能会使学生产生学习兴趣，找到学习的乐趣，但是方法实施不恰当就会使学生产生厌学情绪。所以，就要求我们更加注重对教学方法的探究，具体情况具体分析，找到适合本校学生的教学方法。
参考文献
[1]新课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社.2001.7.
[2]以交际为中心的教学方法.北京师范大学现代教育技术研究所.覃贵双，林君芬，何克抗.2004.8.
作者：杜海华 单位：广东省珠海市三灶中学
《教学方法对学生学习动力的影响》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/214113.html
转载请保留,谢谢!
- 上一篇：学前教育专业音乐教学现状及对策
- 下一篇：休闲农业资源发展进程