无机化学教学体会与经验总结 本文关键词：无机化学，体会，经验，教学
无机化学教学体会与经验总结 本文简介：摘要：本文以无机化学课程的课堂教学实践经验为基础，探讨了高校无机化学专业课教师在课堂教学实践过程中提高教学效果和质量的方法，为高校教师更有效地实现教学目标、提高教学质量和自身的教学水平提供了有益的经验和建议。关键词：无机化学；教学；概念无机化学是高等院校化学、药学等专业的一门重要基础课，同时它对后续
无机化学教学体会与经验总结 本文内容：
摘要：本文以无机化学课程的课堂教学实践经验为基础，探讨了高校无机化学专业课教师在课堂教学实践过程中提高教学效果和质量的方法，为高校教师更有效地实现教学目标、提高教学质量和自身的教学水平提供了有益的经验和建议。
关键词：无机化学；教学；概念
无机化学是高等院校化学、药学等专业的一门重要基础课，同时它对后续的化学课程和专业课程起着至关重要的作用。很多内容抽象、理论性强，大一新生对大学教学刚开始不太适应。针对这一问题，我对该课程教学内容和方法进行了研究，以增强教学效果，提高学生的兴趣和积极性，在此过程中，我总结出以下心得体会。
一、教师要丰富自己的文化知识，将课外知识引入教学
在大学阶段教师对学生潜移默化的影响是显著的，因此大学教师应该具有良好的文化素质和道德情操。虽然大学教育非常专业化，但教师对非专业课学科知识的掌握也非常重要。自然学科和社会学科在一定层次上是相通的。所以在日常生活中，教师应该有目的地博览全书，掌握各个学科的相关知识，服务于教学。例如，在原子结构和分子结构的讲解中，除了知识点的讲述，还可以用近现代科学家的事迹和精神来感化学生；许多优秀的化学家为探索化学的奥秘，献出了毕生的生命，做出了杰出的贡献。无机化学专业基础知识的学习，有很多知识点和章节是比较抽象和枯燥的，很容易使学生分散注意力，丧失学习兴趣。此时教师运用教学方法和技巧，以化学知识为中心，通过对与之相关联的知识进行展开，无论文学、历史、政治、经济等文化知识都可以为化学教学提供辅助教学效果。一个典型的知识点是热力学中：“熵”的概念。熵在热力学理论中用来描述体系的混乱度，它是一个热力学函数。熵本身很难理解，如果不对它进行形象化的解释和概念衍生，学生就会很难透彻地理解和掌握该知识点。实际上很多自然和社会现象为我们理解和解释“熵”提供了广阔的实例。比如建筑物的自然倒塌、洪水的泛滥，从热力学的角度看本身就是一个“熵”增加的过程。在我们人类社会中，大家都知道自由很重要，每个人对自由理解和追求也不一样；人们之所以喜欢自由，本身也是人类社会的一种“熵”增的过程，所以在一定程度和意义上讲，自然科学和社会科学是相通的，“熵”很好地说明了这一点。以此为基础，对于这个知识点的学习和理解，就可以使学生更好地理解为什么这个世界是多元化的，大自然是多样性的。使学生更好地理解和尊重不同文化、不同背景、不同信仰和不同肤色的人。更好地理解人与自然和谐相处，保护大自然的重要性，因为这本身就是一种“熵”增的过程，是自然界的规律。
二、营造宽松和谐的课堂氛围，增强学生的求知欲，激发学生的学习兴趣
无机化学是大一学生的基础课，学生刚进入大学，不适应大学的教学规律，学习的依赖性强，自学能力差。在宽松、和谐、平等的教学环境中，有助于增强学生的发散思维，创新能力和自学能力。因此要更新观念，建立新型的师生关系，缩短学生和老师之间的感情距离，增加学生和老师之间的互动，提高课堂效果。如果一味地采用填鸭式的灌输方式，就会极大地挫伤学生学习的积极性。因此可在教学中采用启发和互动的方式增强学生的积极性和兴趣。
三、利用现代化的教学手段，将板书与多媒体有机结合
现代教学已经摆脱了老式的黑板加粉笔的传统模式，多媒体等现代化教学手段的应用，不仅节省了板书的时间，还使课堂变得更加生动。多媒体教学的优势在于可以全方位、多角度地展现课堂教学内容。使用多媒体可以方便教师在传授知识的时候设置教学情境，展现知识的形成过程。综合应用文本、图形、声音、动画和视频等多种媒体，不仅可以很好地表达直观概念，还可以对抽象事物进行生动直观表现，将复杂内容简化和再现等。无机化学中大量的概念，如果使用多媒体配合，就会收到事半功倍的效果。但是运用多媒体教师有时难以把握上课节奏，学生感觉教师上课速度快，视觉疲劳，重点不突出等。所以在教学中要把板书和多媒体有机地结合起来，相互取长补短。
四、对于难度较大的概念，要灵活运用教学方法和技巧，比如类比、比较法等
在无机化学中，许多抽象、理解难度较大的概念，不妨采用类比的方法，使学生已获得的知识得到顺利的迁移，从而轻松地学到新知识。如在盐类水解的讲解，可以从路易斯酸碱质子理论的角度来解决；例如，强碱弱酸盐醋酸钠的水解，醋酸根是醋酸的共轭碱，所以从路易斯酸碱质子理论角度看，醋酸根是非常弱的一元弱碱，这样就非常容易使学生理解盐的水解。无机化学中的概念和公式非常多，采用比较法可以解决这一问题，运用比较法对概念教学和公式进行推导，挖掘其内在联系，寻找共同的规律和不同点，例如在讲解多元弱酸弱碱的电离平衡、难溶强电解质的沉淀－溶解平衡的时候和盐类水解计算的时候，可以用化学平衡的原理和多重规则将其统一起来，从而达到知识的融会贯通。
五、在授课中要结合当前的科学前沿和专业特点，激发学生的求知欲
教师在讲授一些理论课的时候，除了结合一些化学发展史上的重大发现和人物事迹，来改变教学枯燥无味的现象，还应结合学生所学专业的特点和科学前沿进行讲授，来拓宽学生的知识面，增加学习兴趣。例如，在讲硼和钯元素的时候，可以延伸到２０１０年诺贝尔化学奖，理查德•赫克、日本科学家根岸荣一和铃木章因在有机合成领域中钯催化交叉偶联反应方面的卓越研究成果而获奖，这一成果广泛应用于制药、电子工业和先进材料等领域，可以使人类造出复杂的有机分子。在讲配位化学的时候，可以延伸出顺铂化合物的抗癌性，铁氢化酶可高效地催化质子还原成氢气，还有金属有机骨架在气体存储方面的应用。这样既能活跃气氛，又能增强学生对知识的理解。感谢中南民族大学教学项目（ＪＹＸ１７０４６）对本文的支持与资助。
参考文献：
［１］吴燕妮，闫鹏，陈志胜，吴文胜，黄云薇．无机化学教学感悟［Ｊ］．广东化工，２０１１，（９）：２１３－２１４．
［２］金燕．多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析［Ｊ］．电化教育研究，２００７（５）：６６－６８．
［３］王晓玲，鲍霞，陈永红，无机化学教学中科研前沿的渗透的作用［Ｊ］，广东化工，２０１２，４０（２１）：１４３－１４５．
作者：郑国利
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