通信原理课程教学改革及实践 本文关键词：教学改革，原理，实践，课程，通信
通信原理课程教学改革及实践 本文简介：【摘要】《通信原理》是高职院校电子信息类专业重要且具有难度的专业基础课程之一。为了激发学生的学习兴趣，提高教学水平，更好地培养学生分析问题和解决问题的能力，有必要对该课程进行教学改革。实践证明，改革后的教学效果显著。【关键词】通信原理；实验；仿真；教学改革《通信原理》是电子信息类专业的核心课程之一，
通信原理课程教学改革及实践 本文内容：
【摘要】《通信原理》是高职院校电子信息类专业重要且具有难度的专业基础课程之一。为了激发学生的学习兴趣，提高教学水平，更好地培养学生分析问题和解决问题的能力，有必要对该课程进行教学改革。实践证明，改革后的教学效果显著。
【关键词】通信原理；实验；仿真；教学改革
《通信原理》是电子信息类专业的核心课程之一，该课程在课程体系中起着承上启下的作用，为后续课程的学习要打下必备的专业基础。由于该课程的教学内容与电子线路、信号与系统等课程有关，而且要求学生具有高等数学的基础知识，所以是一门重要的且具有难度的课程。授课过程中如果教师只是理论讲解，教学效果会大打折扣，学生厌学的现象会很普遍，势必影响到学生专业课程的学习。由于学时的限制，如果教师只是在讲理论课的同时，只安排学生做几个实验，学生又没有操作熟练，理论和实践不能很好地结合。面对高职学生基础薄弱，又要培养学生较高专业能力的状况，如果不进行教学手段、教学内容等方面的改革，学生很难在本课程上取得好成绩。为了充分调动学生的学习热情，激发学生在学习中的好奇心，加深学生对理论知识的理解和提高学生的实践操作技能，笔者在实际教学中不断总结经验，从以下几方面对《通信原理》课程教学进行了改革与实践。
一、明确课程目标
对于电子信息类专业的学生来说，学好本门课程的重要性不言而喻。上课之初，授课教师一定要让学生清楚该课程在课程体系中的地位。同时，在教学方法上要得当，不能讲一些深奥的公式推导，也不能只讲简单的结论。在人才培养方面，高职培养注重的是“高端”和“创新”。教师在教学中要提高学生的分析问题和解决问题的能力，要循序渐进地“授之以渔”，满足学生终身学习的需要。
二、选取适当的教学载体
本课程的教学载体选取A、B用户进行语音通信的实现过程。首先进行通信系统模型的建立，要求学生掌握通信系统的基本组成，并了解每一部分的主要作用，然后A用户将一段声音发送给B用户，该段声音如何利用通信系统模型进行数字化过程，要求学生掌握抽样、量化、编码的每一部分的实施过程，最后语音信号如何在通信系统中实施传输的过程，要求学生掌握常用数字信号传输系统的主要功能，通过该教学载体将枯燥的原理知识变成能够让学生易于理解与掌握的技能，培养学生灵活运用数字通信原理解决问题的技能。
三、教学中辅以案例分析
案例分析法的运用，可以使学生清楚理论知识的应用，加深理解理论知识的内涵。案例的选取要具有一定的代表性，具有举一反三的作用。例如在讲解通信系统模型时，可以把通信系统的一般模型、模拟通信系统模型、数字通信系统模型对比来讲，并且让学生初步分析TD-SCDMA或LTE移动通信系统与通信系统模型各部分的对应关系。学生的分析、小组的讨论、师生的总结会大大加深学生对理论知识的理解。
四、实验教学必不可少
实验教学具有传授知识、培养能力、提高素质的全面作用，这是实验教学的基本任务。在实验中，可以培养学生的团队合作意识，也可以培养学生分析问题和解决问题的能力，尤其能够锻炼同学们使用仪器、仪表的能力，这对于培养高职学生的实践操作能力提供了良好的平台。小组间的合作，组员间的交流，同一个问题不同的波形分析，由于实验过程中的疏忽所导致的现实问题，同学们都要一一解决，无形中积累了经验，提高了能力。从这一点上讲，这是软件仿真所不可比拟的。教师提出的拓展问题，都在引领着同学们一步一步地积累知识，获取实践能力。
五、软件仿真是实验的延伸
即使是在硬件允许的条件下，由于实验学时的限制，教学内容中不可能安排很多学时做通信原理实验。软件仿真不受教学时间和空间的限制，是对课上实验的延伸，是进行创新设计的前提。用Matlab软件强大的仿真功能可以进行本门课程的辅助教学，达到更好的教学效果。对于一些抽象的理论知识，难以观察的某些现象，利用Matlab软件，可以准确而形象地表现问题，对于加深学生对所学理论知识的理解，可以起到事半功倍的成效。而且学生学会了仿真软件，对毕业设计、以后做研发大有好处。仿真软件对于培养同学们的创新能力、实践能力提供了良好的平台。同时，也是他们走向社会，解决工程实际问题的一把钥匙。
六、评价方法由一维到多维
在评价方式上，本课程坚持理论与实践并重的原则，采用过程评价和终结性评价相结合的方式。过程评价占总成绩50%，每一部分各占一定比例的考核成绩，过程评价包括考勤、纪律、课堂参与、任务完成、安全与规范意识、合作与沟通方面；终结性评价占总成绩50%，其中笔试成绩占30%，实操成绩占20%。评价主体由只有教师评价到学生自我评价、小组评价和教师评价多元的评价方式的转变。结语：通过教学实践改革，同学们普遍反映该门课程并没有想象中的那样难学，教学效果良好。将复杂的问题简单化，以通俗的语言解释深奥的理论，引导学生从基础学习走向创新，需要教师在教学、教改中不断地探索。
参考文献
[1]樊昌信,曹丽娜.通信原理(第7版)[M],国防工业出版社,2012.
[2]孙青华等.数字通信原理[M].人民邮电出版社,2015.
作者：刘丽华 单位：北京电子科技职业学院
《通信原理课程教学改革及实践》
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