高校保险学专业教学改革研究 本文关键词：教学改革，高校，研究，保险学，专业
高校保险学专业教学改革研究 本文简介：[摘要]2015年6月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，强调“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育”。本文以普通高校转型研究为背景，分析了吉林省保险学专业在转型过程中推进教学改革面临的诸多问题，并且积极寻找完善吉林省地
高校保险学专业教学改革研究 本文内容：
[摘要]2015年6月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，强调“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育”。本文以普通高校转型研究为背景，分析了吉林省保险学专业在转型过程中推进教学改革面临的诸多问题，并且积极寻找完善吉林省地方高校转型过程中保险学专业教学的对策与建议，在丰富吉林省转型高校的教学改革理论的同时，为吉林省地方经济发展提供人才支持。
[关键词]高校转型：保险学专业；教学改革
近年来，伴随国民经济核心实力与居民生活水平的不断提高，我国各类经济主体的保险意识和保险的需求也在显著增强，我国保险市场也随之迅速发展起来。可持续发展的保险市场需要大量适合其需求的保险人才。从作为金融学重要组成部分的保险学专业教育发展过程来看，我国高校保险学专业招生规模不断扩大，师资队伍建设和教材建设取得良好的成果，专业建设成绩斐然，办学层次不断提高，为保险行业提供了各层次专业人才。当然，我们也应该看到我国高等院校保险学专业建设中还存在诸如专业人才培养模式不完善、保险理论教学与实践教学脱节、教学内容与教材不能与时俱进等问题。这些问题若不能进行有效的解决，保险学专业教育就不能更好地面临经济发展、科技进步所带来的机遇与挑战，为我国金融市场稳健发展提供人才支持与理论贡献。
一、吉林省地方高校转型过程中保险学专业教学改革面临的问题
1.人才培养目标与社会需求不协调
快速发展的经济社会需要实践能力和创新能力较强的高素质保险人才，但是按照吉林省高校保险学专业在人才培养方案的设计，培养的保险人才理论知识掌握牢固，但是缺乏创新能力和实践能力，无法适应当代社会经济发展的需要。另外，部分转型高校专业定位不明确，也会影响保险学专业的学科建设、课程与教材建设、教学内容的设定、教学方法的改革效果以及人才培养。
2.课程体系设置不尽合理
目前，吉林省高校保险学专业课程设置仍存在系统性不强，实践课程与实践课时不足，课程模块设置不合理，前修课程不能更好地为后续课程铺垫等问题，这些问题不利于吉林省高校保险学专业向应用型本科转型过程中对学生实践能力的提高。
3.教学方法与教学手段有待创新
众所周知，科学的教学方法与手段可以提高教学质量、保证教学效果。但是，吉林省高校保险学专业在教学过程中基本以教师灌输式的授课方式为主，启发式、案例教学法、情景模拟教学法在课堂上使用较少。过多地依赖传统的教学方法，限制了学生的积极性和创造性。
4.考核评价制度需要完善
很多吉林省高校的保险学专业对学生的考核还沿用传统的考核方式，重视模式考试，强调平时出勤。这种考核方式不仅不能反映学生各方面综合能力，反而使学生认为保证出勤、期末考试分数较高就可以用学习成绩证明自己的能力，甚至出现平时不听课，期末考试突击复习的现象。
5.师资队伍建设不足
实践能力较强的高素质师资队伍是保证吉林省高校转型过程中保险学专业教学质量的基础条件之一。“授人以鱼不如授人以渔”，只有真正具备过硬的实践能力的师资队伍才能在教学过程中潜移默化地提高学生的创新能力与实践能力。但是，目前吉林省高校保险学专业师资队伍中“双师型”教师比例不足，大多数教师均是从校门到校门，即硕士、博士毕业后直接进入高校任教，缺少保险行业实践或从业经历，难以将理论知识更好地与实践相结合，教学中缺乏实践教学环节。
二、吉林省地方高校转型过程中保险学专业教学改革的建议
1.不断调整人才培养方案
吉林省高校保险学专业教育应该以满足保险市场的人才需求、推动吉林省保险市场稳健发展为出发点，不断调整人才的培养目标与方案，最终培养出能够服务于吉林省地方经济发展的具有创新性与实践能力的，不同层次、不同类型的应用型保险学专业毕业生。
2.深入改革课程体系设置，适应市场需求
转型中的保险学专业课程体系建设应该以培养适合社会需求的应用型人才为最终目标，在课程设置中强化实践教学环节，增加实践教学课程与课时，突出特色专业课程，并实现理论教学与实践教学的高效结合。
3.改革考核评价体系
改革之后的考核评价体系应该能够多方面、多层次、多角度评价整个保险学专业教学过程，不仅可以考核某一学期、某一时点的学生综合能力，还能反映学生在校期间所有学期的综合能力状况。考核方式灵活多样，增加学生学习的自主性，侧重采用能够突出学生创造性和实践能力、分析能力的方式方法，适当增加平时成绩占总成绩的比重。
4.注重师资队伍建设
提高吉林省转型高校保险学专业师资队伍的综合素质，既可以在人才招聘时强调应聘者的实践能力，具有行业从业经验的应聘者优先，也可以增加教师的相关行业培训，加强校企合作，提高师资队伍的实践能力，努力构建“双师型”教师队伍。同时，注重保险学专业学科带头人、学术带头人、骨干教师的多层次培养，并且不断提高整个教师队伍的科研能力与教研能力。
5.采用多元化教学方式与教学手段
（1）案例法的应用。传统教学方法突出任课教师的主导性，上课教师多采用板书或者理论讲解的方式，这种“填鸭式”教学方式只是让学生们被动地听老师讲，不利于学生们分析能力、创新能力、实践能力的提高，学生上课容易开小差、缺乏积极性，课堂教学效果不佳。而案例教学法可以在很大程度上调动学生上课的积极性，学生独立分析的能力不断提高，并且也能够使保险学理论知识和实践很好地结合，用实践来检验理论。同时，在使用案例教学法的过程中，还可以促进教师和学生的互动，形成良好的课堂氛围，提高学生课堂参与度，增强教学效果。但是，保险学教学经验显示，在使用案例教学法过程中应注意以下几点：第一，应筛选适合本校办学特点、办学定位、人才培养方案以及本校各层次学生特点的保险学教学案例。特别是能够应具有时代性、典型性，能够有机结合保险学理论知识，尤其是选取一些能够运用保险学基础理论、基本原则分析的案例，提高学生灵活分析能力、发散式思维能力以及解决问题的能力，增加学生学习的积极性和创造性。第二，教师在使用案例教学法的过程中可以采用小组讨论、分角色讲解、小组辩论等多种形式，即将整个案例分成案例资料阅读、小组或个人分析案例、小组讨论、分角色讲解、集体交流、小组辩论、归纳总结等几个环节来加深学生们对整个案例以及涉及的保险理论知识的印象。（2）PBL教学方法的使用。所谓FBL教学法是指保险学专业的学生在老师指定的学习交流的信息平台（可以是线上，也可以是线下）上相互之间学习保险学相关知识，并能够自主地分析讨论一些保险学学习过程中遇到的问题并提出自己的解决对策，从而发现保险学专业相关课程学习的规律，掌握问题的分析技巧。相对于传统教学方法，FBL教学法更关注保险学专业学生学习中遇到的问题，从问题的角度来组织教学，安排教学内容和进度，具有非常强的针对性和实践性。同时，尊重学生在学习过程中的差异性，让学生成为保险学专业教学过程中的主导。教师也就成功地从给学生“捕鱼”转变为教学生如何“捕鱼”，并且答疑解惑，引导学生在人才培养最终目标的前提下最大限度地发挥主动性与创造性。（3）“互联网+教学”新模式下的多种教学手段运用。一是远程教学的运用。在现代信息技术广泛应用于教育领域的背景下，在学生、教师、教育组织者之间采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式。具体来说就实时或者非实时地通过直播或录像的音频、视频等相关互联网技术将保险学专业相关课程的主要内容经过网络传送到校园内外的使用者手中。二是微教学（也称微课）的运用。按照吉林省地方高校转型要求修改的课程标准及人才培养方案的要求，将保险学专业课堂上某些需要学生特别关注的内容以短小视频的方式展现出来。具体来说，保险学专业各个课程涉及的重点和难点、需要特殊强调的教学内容或者教学环节、保险学经典案例、教学进度、课程参考文献、课程研究现状、练习思考、测试考核等等都可以用视频的方式记录并播放给学生们。在这样“微、小”的学习环境中，提高学生的学习兴趣与教学效果。三是慕课教学方法的运用。慕课即MOOCs,是被称为大规模在线开放课程的简称。而且这种大规模在线开放式课程可以同时为大量的学习者提供资源，实现资源共享，并且能够最大限度地尊重学习的个性化、差异化，提高学习者的创造性与积极性。并且，大部分的网络课程的学习均是免费的，相当于传统的教学模式，慕课更加灵活自主。四是积极开展课堂讨论和情景模拟教学。实际上，课堂讨论与情景模拟教学不仅仅可以和上述教学方法交叉使用，强化教学效果，也可以在保险学专业课程教学过程中单独作为一种教学方法来使用。在按照教学进度正常进行的课堂上，适当地安排大约5∼10分钟的时间采用命题或者自命题的方式结合所学的专业知识，利用讲解、讨论、辩论、角色模拟等方式让学生们真正参与到课堂学习中，提高学生学习兴趣的同时也不断提高学生的语言表达能力和分析问题能力。
6.强化实践教学环节的建设
（1）积极开展课外社会调查。吉林省很多高校的经验表明，让学生利用假期开展的社会调查是保险学专业进行实践教学建设最直接、最有效的方式。这种方式可以使学生最为贴近保险市场，了解保险市场的现状、保险市场出现的问题，并且学生们通过调查可以找到解决问题的对策，并且最终撰写出实践调查报告。整个过程从查阅资料、市场调研、发现问题、分析问题、提出对策、撰写报告不仅提高学生的分析能力、实践能力、语言表达能力、写作能力等，而且开拓了视野，增长了见识，更为贴近保险市场与保险业务。（2）加强校企合作。一是聘请合作的保险公司专业人员来校给师生们讲座，也可以聘请保险公司的专业人员做兼职教授，通过交流培训、客座讲学等形式，可以使学生了解保险行业最近的发展与变化，提高学生的实践能力与学习兴趣。二是采取激励措施鼓励高校保险学专业教师到合作保险公司进行调研或产学研合作，提高教师实践能力的同时促进保险学理论向有利于吉林省地方经济发展的成果转化。三是定期或不定期组织学生到合作保险公司实习、调研。让学生走出课堂，走进保险公司从了解保险公司员工基本职业标准开始真正接触保险公司基本业务，参与保险市场营销活动，提高学生的实践能力。四是建立保险实训教学基地或保险实验室。实训基地或实验室的建立要高度仿真，实训的资料、案例、具体业务及办理流程、实训过程中可能遇到的问题应该与保险实务中的真实情况高度一致。
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[5]龙爱琴，陈敏.引导一批新建本科高校向应用技术型高校转型[J].高教论坛，2014，（8）.
作者：刘威 单位：吉林工商学院
《高校保险学专业教学改革研究》
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