药物化学课程教学改革措施 本文关键词：教学改革，药物，措施，课程，化学
药物化学课程教学改革措施 本文简介：摘要:OBE教育理念即成果导向教育，是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式，是目前工程教育认证标准的核心理念之一。针对我校制药工程专业药物化学课程教学过程中存在的问题，引入OBE教育理念，探索解决该课程教学实践中存在的问题的方法，并深入探讨OBE教育理念对加强课程内涵建设及提高药物化
药物化学课程教学改革措施 本文内容：
摘要:OBE教育理念即成果导向教育，是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式，是目前工程教育认证标准的核心理念之一。针对我校制药工程专业药物化学课程教学过程中存在的问题，引入OBE教育理念，探索解决该课程教学实践中存在的问题的方法，并深入探讨OBE教育理念对加强课程内涵建设及提高药物化学课程教学质量的重要意义，持续改进药物化学课程教学质量。
关键词:OBE教育理念;药物化学;课程建设;制药工程
药物化学是制药工程专业的一门重要的专业教育必修课，是制药工程专业体现“药味”的核心课程，也是制药工程专业课程体系中连接基础化学学科群和药学学科群的桥梁和纽带。制药工程专业本科毕业要求中多个对应指标都需要通过药物化学课程的教学来支撑和实现。该课程的主要教学内容包括:新药研究的基本原理和方法、药物代谢基本原理、各类典型药物的名称、化学结构、物理化学性质、体内代谢、合成、药物的构效关系等。OBE(outcome－basededucation)教育理念又叫做成果导向教育，是一种基于学习成果或者以结果为导向的教育理念，是目前工程教育认证标准的核心理念之一［1］。OBE教育理念强调以学生的预期学习成果为核心，教师通过反向构建每位学生的相应的教学框架和成果评价体系来指导学生渐进式学习并评价学生每个过程的学习成果，最终促进教学质量的提高。在当前工程教育及2017年教育部提出的“新工科”办学要求下，我校制药工程专业如何利用工程教育认证标准的核心理念，保障制药工程专业的教学质量，加强药物化学课程内涵建设，持续提高药物化学课程的教学质量是课程授课教师必须认真思考的课题，也是制药工程专业药物化学课程教学改革的重要任务。本文深入剖析我校制药工程专业药物化学课程教学实践中存在的问题，提出基于OBE教育理念的解决方法，期望持续提高药物化学课程教学质量。
1目前我校制药工程专业药物化学课程教学实践中存在的问题
1.1药物化学课程教学目标针对性不强，教学内容需进一步精炼
基于OBE理念，教学目标是授课教师反向构建教学框架和成果评价体系的依据，药物化学作为制药工程专业的专业核心课程，通过该课程的教学实践，要能支撑工程教育认证通用标准中“掌握本专业必需的数学、物理、化学、工程基础和专业知识，能够用于解决制药工程系统中的复杂工程问题”及“能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析制药工程中的复杂工程问题，以获得有效结论”等指标点。结合我校制药工程业毕业生主要是服务川渝地区地区特别是重庆市的生物医药产业的需要，培养具有现代工程师素质的应用型高级专门人才，故药物化学课程的教学目标应特别重视学生应用药物化学的基本原理解决药物制剂、药物分析、原料药生产等过程中的相关问题。而目前我校药物化学的教学目标针对性不强，与药学、临床药学等专业药物化学课程的教学目标相混淆。《制药工程专业教学质量国家标准》中建议药物化学课程的教学学时为48学时，而该学科所包含的内容繁杂，既包括药物化学基本原理(药物分子设计、药物代谢反应、构效关系和计算机辅助药物设计)，也包括按药物作用的各个系统分类介绍典型药物的结构、理化性质、代谢、合成、临床应用等内容，加之药物化学学科发展迅速，在有限的授课时间内，如何对这些内容进行选择和精炼，使之既保证药物化学学科知识的系统性，又能突出对制药工程专业的工程意识和工程能力的培养。
1.2在教学中以教师为中心，学生缺乏学习主动性
OBE教学理念强调以产出为导向，以学生学习结果为唯一标准［2］。而目前药物化学的教学中仍然以教师课堂讲授为主，而未做到以学生为中心，这与OBE教学理念相悖。药物化学课程的知识点多且学科交叉性强，不少学生存在畏难情绪，如果该课程教学仍是传统的教师“一言堂”，只灌输药物化学的理论知识，学生容易失去学习的兴趣与信心，另外，如果只是被动接受知识，缺乏主动思考，不会运用药物化学基本理论知识去解决药品生产、质量控制等复杂工程问题，这与工程教育的要求有较大差距，目前药物化学授课方法无法满足教学需要。
1.3考核方式单一，无法全面检查学生的学习结果
我校制药工程专业药物化学理论课程的考核主要依靠平时作业成绩和期末考试成绩来实现。学生在平时学习过程中不重视知识的理解和应用，选择在期末考试时候进行突击，忽视了平时的积累与实践能力的培养，不能有效地对学生进行学习过程的检查和督促。目前我校还未采用成绩分析法对期末试卷考试的达成度进行分析，不能持续地提高药物化学课程的教学质量。
1.4药物化学课程实践不足
药物化学课程是一门实践性很强的课程［3］，由于学时的限制，我校的药物化学课程只设置了理论教学学时，未设置实验教学环节，学生缺乏药物化学理论的实践训练，这对于培养学生的工程意识和工程能力，培养学生利用药物化学基本原理解决药物生产过程中技术问题十分不利。
2基于OBE教学理念的教学改革措施
加强药物化学课程的内涵建设，解决目前药物化学课程教学实践中的问题是药物化学课程教学改革的重要问题，基于OBE理念，我们提出以下教学改革措施，力求切实做到以产出为导向，支撑制药工程专业毕业要求对应的指标点［4］。
2.1明晰教学目标，反向设计教学内容
药物化学授课教师应加深对制药工程人才培养方案的理解，积极开展调研，与制药企业交流，充分了解制药企业在药物合成、药物制剂、药物分析、新药申报、药物营销等方面对制药工程专业毕业生的知识结构与能力素养的要求，进而明晰本课程的教学目标，确定学生通过药物化学学习达到的学习成果，支撑毕业要求相关指标。结合我校制药工程人才培养的定位，以课程教学目标为依据，分析本课程与药物分析、药理学等学科的内涵和外延，理清上述学科交叉覆盖涉及的知识点和衔接点，明确各部分内容对预期学习产出的贡献和程度，精炼授课内容，例如可弱化药物化学基础理论的部分内容，对典型药物的结构与性质、构效关系、代谢及经典药物合成路线、各类药物发展的新进展等内容可进行详授，这些授课内容是药品生产中质量控制及分析和剂型选择的理论基础，对培养学生解决制药过程中复杂工程问题的能力具有现实意义。
2.2灵活采用多种教学方式，重视现代教学手段和教学方法的应用
基于OBE教育理念，教学过程中体现以学生为中心，由“教师教了什么?”向“学生学了什么”进行转变。要求授课教师充分调动学生学习的主动性，采用有利于课程目标达成的教学方法，满足教学要求。教师在授课过程中应该具有创造性，采用更加开放的教学方法和教学思路，学生对自己的学习成效负责［5］。教学实践应聚焦学生能力的培养，教师思考如何将讲授法、案例教学法、专题研讨、课外阅读等教学方法在药物化学教学过程中的有机结合，如讲授法重在讲授药物化学的基本原理和方法及典型药物的结构名称、理化性质、代谢及合成，出发点在于教会学生学习具体药物的方法，授人以渔，帮助学生构建药物化学课程框架;而案例教学法精选案例，让学生通过阅读、思考和研判，将药物化学基本原理和知识进行综合应用，这是启发学生思考，培养学生综合分析问题解决问题能力的有效手段。药物化学教学过程中授课教师应重视收集药物的理化性质、体内外代谢等药物化学基本知识在药物分析、药物剂型设计、药物质量控制等方面应用的案例，通过具有典型性、启发性、和实践性的案例教学有效调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的解决实际问题的能力和创新性。给学生提供丰富的课外阅读材料(如《药物发展简史选讲》、《药物化学总论》、涉及新理论、新方法的研究性论文等)，激发学习兴趣，开阔学生视野。另外，可探索小班式教学，教师作为引导者，采用翻转课堂、讨论等课堂教学方式，通过精细的课堂教学设计，发挥教师的主导地位，培养学生表达能力和团队合作能力，只有不断地在教学实践中探索，才能确实实现学生“有所学”和“学能用”。在教学学时限制的情况下，药物化学课程应开设独立设课的药物化学实验，选择典型的物化学实验的操作技术、药物合成的基本方法、药物结构修饰的基本方法等药物合成实验，加强学生动手能力和创新能力的培养。
2.3开设第二课堂，加强校企合作，开阔学生视野
积极开设第二课堂，将教师的科研与药物化学第二课堂有机结合，同时利用与我校建立的校企协同创新中心平台，加强校企合作，校校合作，聘请制药企业的工程技术、研发等人员为校外导师，开展专题讲座，学科前沿发展动态讲座，补充合理药物设计和计算机辅助药物设计等内容，关注近年来发现的药物作用的新靶标和新的作用机制等内容，与第一课堂形成互补，开阔学生视野。利用大学生科技创新训练计划，给予学生药物化学相关的项目式课题，由学生自主完成，鼓励学生参加制药工程设计大赛等竞赛，在竞赛中实践应用药物化学的基本知识和基础理论，有针对性的加强训练与实践。使第二课堂具有针对性、实效性和吸引力，明确学生职业发展观。
2.4加强过程考核，完善课程达成度评价
采用过程考核与结果考核相结合的方式，将平时课堂教学中组织的研讨、课堂互动提问、阅读笔记、参与第二课堂情况等合理设计到过程考核中，形成平时成绩，改变原来单一以完成课后习题的情况作为平时成绩考核。基于OBE教育理念，药物化学课程的评价应以该课程的目标达成度为准绳，采用成绩分析法，综合考核和评价课程教学效果［4］。这对考试试卷命题提出了新的要求，在命题过程中，试卷内容应严格按照大纲要求，实现考点覆盖面广，试题难度合理、区分度、可信度高的要求。考试阅卷完成后，任课教师对本课程的毕业要求达成度进行相应的分析。教研室和课程负责人对任课教师的课程教学目标达成度分析进行审核。教师应根据达成度分析结果，改进相应教学方法、内容、考核等环节，促进课堂教学质量的不断提高。
2.5加强师资队伍建设，提高教学水平
师资培训是保证药物化学课程教学质量提升的重要环节，开展多种形式的药物化学授课教师教学教学能力培训，特别重视教学设计能力和课堂的驾驭能力的提高，通过说课，集体备课及教学监督等有效方法确保青年教师药物化学课程授课水平和能力的提高［6］。鼓励教师参加工程实践，在制药企业工程实践中去积累药物化学授课的素材，加深对药物化学课程的理解。
3结语
目前工程教育的核心理念包括:以产出为导向，以学生为中心和持续改进。为了适应工程教育的需要，我们在药物化学课程建设中引入OBE教育理念，以学习结果为导向，以学生为中心，从教学目标、教学内容的精炼、课堂教学方法、考核评价等方面进行改革与探索，取得一定的成效。但要真正理解OBE教学理念的精髓，同时结合本校人才培养的定位和药物化学课程的授课实际，加强课程内涵建设，持续提高教学质量，还需要授课教师深入学习和不断实践。
参考文献
［1］于岩.工程教育专业认证视角下陶瓷工艺学课程教学改革的探索［J］.化工高等教育，2016(5):1－5.
［2］凤权.OBE教育模式下应用型人才培养的研究［J］.安徽工程大学学报，2016，31(3):81－85.
［3］李世军，吴静，李万梅，等.制药工程专业药物化学课程建设与教学方法浅析［J］.广州化工，2012，39(17):149.
［4］张建树，郭瑞丽.工程教育认证背景下课程达成度的评价改革［J］．高教论坛，2016，6(6):72－74.
［5］谢莉萍.以OBE理论指导普通生物学研讨课的课程设计［J］.高校生物学教学研究，2015，5(4):12－15.
［6］郑灿辉，章玲，刘娜，等.全程化专家指导在高校青年师资培养中的应用价值［J］.中国当代医药.2012，21(34):
作者：陈楠 姚波 陈笈 朱蠡庆 单位：重庆科技学院生物与制药系
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