如何创新高职教学管理运行机制 本文关键词：教学管理，高职，运行机制，创新
如何创新高职教学管理运行机制 本文简介：摘要：高职院校为现代化社会的发展提供给了技术复合型人才，是社会发展必不可少的存在。近年来，国家加大了在高职院校办学上的投入，大大地提高了高职学校的办学质量。但是高职院校在实际教学中仍旧存在与社会进步不相适应的地方。文章以提出创新高职院校的教学管理方式为主，并提出了具体的建议。关键词：高职院校；教学管
如何创新高职教学管理运行机制 本文内容：
摘要：高职院校为现代化社会的发展提供给了技术复合型人才，是社会发展必不可少的存在。近年来，国家加大了在高职院校办学上的投入，大大地提高了高职学校的办学质量。但是高职院校在实际教学中仍旧存在与社会进步不相适应的地方。文章以提出创新高职院校的教学管理方式为主，并提出了具体的建议。
关键词：高职院校；教学管理；运行机制
引言
科学规范的教学管理对促进人才的培养具有重要的作用。为了更好地培养高级技术人才，需要创新高职教育管理运行机制。教学管理具有健全教学组织系统、完善教学管理制度和建立质量保障机制的目标。而就高职院校的教学管理运行机制来说，主要是岗位职责、教学运行、建设改革和质量保障4类。
1创新高职教学管理运行机制的原则
1.1实现效益最大化
教学改革的根本目标就是实现教学效益的最大化。为了提高教学管理的效益，需要在各方面的改革上加大资金的投入，完善教学所需要的设施，高职教学主要是以培养技术应用性人才为主的，需要加大在技术教育设施上面的投入。例如：针对园林、园艺专业的学生，学校可以利用校内现有的绿化资源进行现场作业教学，加强学生实践能力的培养。还可以在教学软件上面多下功夫，引进具有教学经验的师资队伍，加大教学经费的投入，给教师教学提供良好的发挥空间。教学管理机制的改革要实现资源的合理配置，针对高职教育的办学特点，要在考虑学生的学习情况和教师的教学特点的基础之上，实行有效的改革措施，提高教师教学的效益，促进学生的发展。
1.2实现可持续发展
高职教学管理机制的改革要站在教学的整体的局面上，对教学科目、教学力度以及师资力量进行全面的整改，要制定符合学校发展，促进人才培养的教学改革机制。机制的改革要符合学校长远发展的眼光，不能被眼前的利益所束缚。在进行改革时，要注重学校对各个部门、各个岗位的人员意见进行沟通。学校具有较多的部门机构，改革涉及的范围广，人员多，要争取获得各部门的理解与支持，共同促进改革的发展。要注重调动各个部门参与改革的积极性，提高部门之间的沟通合作能力，在体现部门特点的基础上制定出合理有效的改革措施，体现教育兴国的目的，保证其可持续发展。
1.3实现科学化改革
高职院校的教学目的在于培养技术复合型人才，社会主义现代化的建设贡献自己的力量。要正确地认识创新高职教学管理运行机制的改革，将科学的发展作为改革的一个目标，要在尊重高职教育特点的基础上进行科学地创新。以前高职院校的学生主要在企事业单位中从事基础性的技术类工作，随着目前市场上就业形势的发展趋势来看，企业的发展对于高级技术人才的需求不断地加大，高职院校的培养目标也应该及时地进行调整，符合市场的需求。高职院校的培养要以加强学生的实践操作能力为主，体现高职类学生的学习特点，更好地促进中国建设事业的发展。
2创新高职教学管理运行机制的主要内容
2.1建立健全教学质量标准体系
教学质量标准是对教学过程进行规范性监测和评价的主要手段，主要包括教师教学过程的质量标准和学生学习的质量标准。创新高职教学管理运行机制，要将构建教学质量标准体系作为主要工作内容，以便能够准确及时的对教学的质量进行掌控，让教师教学和学生学习的每一个阶段都可以被了解和评价，使教学活动的开展更加合理和高效。要根据学校的实际情况，包括师资队伍力量、学生学习情况等制定合理的具有操作性的教学质量的衡量标准，形成学校教学组织管理评价标准、学生管理评价标准和教学过程评价标准三位一体的教学质量标准评价体系，优化人才培养的机制，提高教学的效益。
2.2建立健全教学质量监控评价体系
要想提高教学的质量，必须对教学的各个环节进行有效地监控。教育的好坏关乎社会的进步、国家的他们的实践操作能力。
3创新高职管理教学运行机制的策略研究
3.1立足于就业需求进行改革
近几年，就业市场上出现了“有人没活干，有活没人干”的尴尬局面。尽管政府各个部门都在努力想办法解决这个问题，但是收效甚微。作为培养学生的主体，高职院校应该充分重视这一问题，立足于解决市场的需求，提高学生的就业率进行改革。
专业设置是关键。专业设置是联系社会需求和职业教育的纽带。高职类院校要根据市场的需求设置相关专业，坚持以就业为导向的理念，开办有特色、有前途的专业，为人才的培养提供合理的方向，为市场输送高质量、实用的人才。
适当地改革教学内容是重点。高职院校具有与一般普通院校不同的培养目标，在教学内容上面需要体现办学特色。针对现阶段高职院校的实际教学情况而言，大多数课程的设置与学生的专业学习关联较少，对学生的培养没有切实地起到作用。
3.2重视教师专业素养的改革
教师有着“传道、授业、解惑”的职责，作为高职类的教师，不仅要对学生讲解书上的理论知识，还需要对他们的实践操作能力进行培养。教师要树立正确的职业观念，认真地对待教学，不断地进行自我完善。高职类的学生已经具备完善的价值观和人生观，对生活和学习中所涉及的事情有了自己的看法和认识，教师要尊重学生的想法，及时和学生进行沟通，针对青少年的生理和心理上的变化特点，调整自己的教学计划，提高教学的效果。学校各方面要定期对教师进行培训，丰富他们的教学知识；学校可以定期根据各专业的教学内容，将社会上优秀的技术人才邀请到学校对教师进行职业技术的培训，提高他们的实际操作经验。要完善教师教学质量评价体系，制定合理的奖励措施，提高教师教学的积极性。要保证教师职业素养的提高，还需要对学校的管理机制进行改革。首先是要加强对学校所有管理人员的思想政治教育，使其明白教育担负着人才培养，科教兴国的重要性。要让他们树立良好的职业观念，形成严谨踏实的工作作风，认真负责的工作态度，运用先进的理念对学校的各项事务进行管理，提高教学组织的效率。
3.3提高教学的灵活性和自主性
要扩大教师的自主性和灵活性，针对职业类学校的培训特点，制定出适合学生职业发展的教学计划。要减少学校管理机构对教学的干预，充分发挥教师在教学中的创造性，加大人才的培养与引进机制的建设，优化师资队伍，使教学与社会需要一致，体现高职教学的特点。
参考文献：
［1］丁廷发.论人本化理念下的高职教育管理机制［J］.教育与职业，2013（17）：25-27．
［2］屈战伟.关于高职院校学生管理理念创新的思考［J］.教育与职业，2013（9）：49-50.
［3］戴国宝.高职院校教学管理体制与运行机制创新研究［D］.南昌：江西师范大学，2006．
作者：林浩浩 单位：广东科贸职业学院
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