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小学音乐核心素养教学设计研究 本文简介：在音乐新课程标准之中，“音乐核心素养”成为了使用频率较高的一个关键词，也成为了现代音乐教学的重要方向。音乐核心素养是现代音乐教学的基础，也是素质教育的重要体现。教学设计是开展音乐核心素养教学的重要部分，只有良好的教学设计，音乐教学才能发挥培养学生核心素养的作用。基于此，笔者主要围绕小学音乐核心素养教
小学音乐核心素养教学设计研究 本文内容：
在音乐新课程标准之中，“音乐核心素养”成为了使用频率较高的一个关键词，也成为了现代音乐教学的重要方向。音乐核心素养是现代音乐教学的基础，也是素质教育的重要体现。教学设计是开展音乐核心素养教学的重要部分，只有良好的教学设计，音乐教学才能发挥培养学生核心素养的作用。基于此，笔者主要围绕小学音乐核心素养教学设计展开了分析。
一、小学音乐教学设计现状和核心素养概述
（一）当前小学音乐教学设计现状
音乐课教学设计换句话说也就是指备课工作。音乐教学设计是教师根据实际的教学工作，结合教材内容和教学目标所预先制定的教学方案。教学设计的主要目的是为了完成教学目标，其主要对象是围绕学生开展，因此在教学设计时，教师必须充分的考虑到学生因素、课程内容等因素。教学设计关乎到小学音乐课堂效率和质量，因此做好小学音乐教学设计非常重要。但是由于内外因素影响，我国目前小学音乐教学设计不容乐观，不能满足盐城市盐都区教师发展中心研训部当下新课改培养学生小学音乐核心素养的要求。这主要是由于多数音乐教师长期受到传统教学模式的影响，因此在教学设计上不能跳开固定的教学设计思维，因此无论是在教学策略的选择设计、教学活动的组织设计等方面都存在严重的不足，导致在开展实际的教学过程中存在一定的盲目性和随意性。
（二）小学音乐核心素养定义
贝多芬曾经说过：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”由此可见音乐不同于其他科目，其属于一门艺术性综合性较高的科目。在音乐新课程标准之中，“音乐核心素养”成为了一种使用频率最高的关键词，也成为了新时代音乐教师开展教学的重要方向。何为“音乐核心素养”？美国著名的音乐教学学家戴维.埃里奥特对其进行了详细的定义，戴维.埃里奥特认为音乐核心素养即代表对于音乐的理解，但是音乐素养属于一种多维度的理解，其不仅仅包含了聆听素养，还包含多个维度，例如审美能力、认知能力等。目前戴维.埃里奥特对于音乐核心素养的定义较为全面，也很好的概括了音乐核心素养的基本特点。小学音乐是九年义务教育的基础部分，从目前音乐课程的改革和新课标的规定都充分的体现了核心素养的重要性，小学音乐作为一门综合性的课程，非常有必要强化音乐核心素养，以此作为教学导向，促进学生全方面发展。
二、小学音乐核心素养教学设计环节
（一）剖析教材，明确教学目标
在教学设计中，明确教学目标是展开小学音乐核心素养教学设计的基础。教学目标是教师设计教学环节的重要依据，也是提高学生音乐核心素养的有效举措。[1]在小学音乐核心素养教学设计中，教师教学目标制定科学是否合理，取决于教师对于班级学生实际情况的掌握、和教材内容的了解这两项重要指标上。然而由于目前小学音乐课程安排较少，学生很难在短短几十分钟之内达到教学目标，形成音乐核心素养。因此也就要求教师在明确教学目标上，应该设置多层次教学目标，并以学生音乐核心素养作为教学导向，从而为后续教学环节的设计奠定基础。
（二）立足于教学目标，设计多种
教学方法展开引思教学教学目标是展开教学设计的基础，在教学设计的过程中，应该立足于实际的教学目标合理设计教学方法。教学方法是教师展开教学的主要形式，教学效果设计是否得当对于整堂课的教学氛围教学效率等多方面有着重要影响。在新课改背景下，教师在设计教学上应注重引思教学，并利用多种教学方法来实践引思教学，保证引思教学的实效性。案例描述：在苏少版第三册第一单元《五彩歌风》的第一课时开展“两只小象”教学时，该课教学目标是培养学生的感受能力，能够利用抒情的发声演唱《两只小象》歌曲并能够表达自己对于音乐的感受。首先教师在进行教学设计时，应该紧扣教学目标，并立足于学生的观点来展开让学生感兴趣的教学方法，达到引思教学的目的。根据学生的天性，教师可以设计创设情境的教学方法并连续设计相关的问题以此来拓展学生的思维。针对于该课的主题，教师可以在教学设计中做好充足的准备，并在开课时播放《大白象》的视频，让学生能够直观通过多媒体了解本课的学习主题。并根据该歌曲特色，教师可以设计相关游戏环节，让学生随着音乐去模仿大象动作。同时教师进行提问引发学生思考：“小朋友们，我们刚刚跟随者音乐模仿了大象的动作，你们有没有通过音乐发现大象的特点呢？”通过教师的提问，学生能够很快的说出大象“身体庞大”、“鼻子长长”等特点，以此来不断的激发学生兴趣，从而达到引思教学的目的。该教学设计主要是围绕教学目标，通过教学方法来达到引思教学目的，非常适用于拓展学生思维能力，能够有效的提高小学音乐教学的效率。
（三）注重理论实践环节结合，培养学生发现美创造美的能力
音乐的起源是来自于人类发现美创造美的能力，在小学音乐素养培养教学开展的背景之下，培养学生发现美创造美的能力尤其重要。音乐的创造来自于实践，因此在小学音乐教学设计中，教师应该充分注重理论和实践结合的教学设计，以此来通过音乐进行实践，让学生能够感受音乐的魅力。综上所述，音乐教学的核心是培养学生的核心素养。为了能够充分发挥音乐育人的作用，作为小学音乐教师必须基于音乐核心素养做好教学设计，以此保证教学实践顺利开展，发挥培养学生核心素养的作用。在音乐教学设计上，教师必须立足于班级实际教学情况，以此进行高质量的教学。
作者：孙娟
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