项目教学法对数学教学的应用

时间：2018-03-15 11:20:16 来源：免费论文网

项目教学法对数学教学的应用 本文关键词：教学法，数学教学，项目

项目教学法对数学教学的应用 本文简介：摘要：中职数学教学中项目教学法只是一种教学方法，需要充分意识到它的优势与操作方法，同时要注重多种理论方法的联合运用，提升教学的效果。具体操作上需要充分的依据实际情况展开，提供学生所需的个性化教学操作，优化最终成效。关键词：中职数学；项目教学法；应用一中职数学教学现状（一）学生缺乏学习自觉性中职学生在

项目教学法对数学教学的应用 本文内容：

摘要：中职数学教学中项目教学法只是一种教学方法，需要充分意识到它的优势与操作方法，同时要注重多种理论方法的联合运用，提升教学的效果。具体操作上需要充分的依据实际情况展开，提供学生所需的个性化教学操作，优化最终成效。

关键词：中职数学；项目教学法；应用

一中职数学教学现状

（一）学生缺乏学习自觉性

中职学生在很大程度上与传统院校学生有一定差异，在学习能力上相对匮乏，缺乏学习自觉性与较高的智力水平，甚至较多程度上属于无法进入普通高中就读的落榜学生。随着我国中职院校在政策的鼓励下不断扩展招生数量，学生的整体素质水平也有持续下滑的趋势。尤其是当下普遍有大学就读潮流，每个家庭都尽可能的让学生能够持续读到大学毕业，而就读中职院校的学生大多数属于家庭没有能力提供较好的就学条件，自身学习能力相对较弱的学困生群体。学生普遍存在学习能力较弱的状态，同时没有培养起较好的学习状态与习惯，学习效率相对较低，学习成效差。甚至在数学的学习上处于盲目的死记硬背，无法做到灵活的运用，同时日常也没有足够的学习训练，对于知识掌握的纯属度欠佳。学生对于课程学习的价值没有充分的认识，缺乏学习动力。同时教学上没有严格的考核，对于学生学习的激励性不足，甚至没有对自身未来职业规划有清晰的了解。同时大部分学生更注重专业课学习，认为其他非专业课程的价值不大，不愿意花费时间与精力投入到中职数学学习中。较多学生认为数学知识只要掌握传统初中与小学的基本知识就可以，其他数学知识理论应用较少，缺乏实用性。

（二）教师缺乏合宜的教学手段

在教学上，教师缺乏规范的教学考评引导，没有传统高中的升学压力，教学上相对松散。教学方式相对陈旧，没有充分意识到时代发展的变化，无法有效的通过学习喜爱与接受的方式来吸引学生参与学习，更多的采用灌输式的方式将数学理论传导给学生，但是没有意识到学生接受能力有限的问题。对于学生的思维能力没有做充分的激活，更多的让学生进行沉闷传统的知识记忆，无法与实际生活相联系，无法关注到学生的兴趣，从而无法提升学习成效。师生之间也缺乏有效的沟通了解，教师无法有效的了解学生学习状态与心理情况，从而无法有效的针对性学生情况做因材施教的教学。教学中也没有注重知识内容与学生不同专业情况做针对性结合，数学知识与现实结合度不足，或者缺乏对现实情况的理性运用，对现实运用的背景条件设置过于的理想化与不切实际，无法让学生更好的将知识运用到实际生活与工作中。

二项目教学法的基本内涵

项目教学法最早源于20世纪90年代，是一种学习理论，主要集中在让学生在知识的学习上充分的理解，同时要在实际操作中去学习，而不是呆板的接受灌输性的理论知识教学。要让学习有一定的目标感，在朝着目标实现的过程中不断的吸收知识与完善自身知识体系。通过项目为教学载体，让学生提升学习兴趣与能动性，有效的在项目学习中提升自我。

三项目教学法应用在中职数学教学中的价值

（一）提升学习效率

数学知识本身具有较高的抽象性，需要学生有较强的逻辑思维能力。但是传统教学并没有将抽象的知识与具象的现实做有效结合，导致学生理解上存在一定难度，没有有效的解析各种知识原理运用技巧与运用条件，学生在中职数学知识学习中无法有效的掌握知识内核，实际应用能力弱，甚至打击学生学习积极性。而运用项目教学法，则可以更好的通过项目为载体来更好的训练学生知识应用能力，同时优化学生学习兴趣，进而提升知识吸收的有效性。项目教学法更多的考虑到学生的学习兴趣培养，通过兴趣引导让学生对知识吸收有更强的理解渗透能力。同时更加注重对知识吸收技巧的教学，让学生掌握运用方法，减少自我摸索导致的时间消耗，通过合理的教学规划让学生更快的掌握数学实用内容，提升实际运用能力。

（二）督促教师提升教学质量

传统教学方式相对枯燥沉闷，而采用项目教学法，更多的可以促使教师改善自身教学形式与手段，优化教学质量。充分的让教师注重学生学习主体性的发挥，围绕学生的需求做教学开展，加强师生互动，促使教学更好的落实到实处。

四中职数学教学中项目教学法的运用方法

（一）注重项目选择

中职数学中项目教学法应用首先需要做好项目的选择，项目本身并不是随意处理，需要充分依据学生情况与课程内容要求而定。要充分考虑项目可实施性、目标、成效等，要将项目与课程内容做紧密联系，让课程主体内容做项目的设计选择的基础。将有关知识进行项目构建，同时要注重项目本身操作的趣味性，做好师生沟通，依据学生的情况做好对应的安排。多涉及社会热点话题，多关联学生喜好的生活话题与娱乐话题。有效的激发学生的学习动力，通过趣味性、活跃性的教学安排来有效的激发学生的参与度。

（二）注重学生的主体性

要充分的发挥学生的主体地位，让学生参与到项目教学的主要过程，教师更多处于引导与安排的角色，不可替代学生去处理。要让学生有充分的学习空间，让学生开发想象与思维能力，能够依据现实情况做更多元化的思考与项目解决。让学生了解项目解决的复杂性、多样性，自发的寻找问题与解决问题。要鼓励学生多提问、多思考、多分析、多总结，从中体会到知识更加深度的内容。在学生思维进入到一个死角后，需要给对应的点拨指导。对于学生间项目处理公有的问题要做好对应的提示，在项目执行前与执行过程中需要给与一定常识与技巧的提示，避免学生学习进入死胡同，让学生在前人经验技术的支持上更便捷更多的开发更强的问题解决能力。让学生学会独立思考与团队合作，让学生培养更为专业的学习能力与习惯。要保持项目教学较为开放的环境，要解放学生思想，避免传统死记硬背，要发挥学生对理论知识更为活跃的思考与想象。让学生自己去思考有关理论知识的实用性与可能性，自发的从中去理解知识与运用知识。不能单纯的依靠教师去全盘灌输，要发挥主动思考能力。

（三）注重教学评价与总结

项目教学法不仅仅集中在过程，更需要注重最终的成果评价与总结。评价工作要因材施教，甚至需要配合分层教学理论开展，依据不同水平的学生做出差异性与针对性的评价。评价的目的主要是达到激励学生以及总结成果的功效，让学生在项目教学法的操作过程中有对应的积累，提升教学成效。要依据教学过程与成果做师生互动交流与讨论，让教学经验得到积累，有便于后续教学的开展。同时也是对学生更好的了解，学生也可以更好的了解教师的教学意图与方向。

（四）注重多种教学方法的结合

要注重多种理论知识的结合，应该充分意识到中职数学教学不是孤立存在的，需要多种教学理论与资源的结合，不仅仅是要运用项目教学法，更需要运用兴趣教学法、探究式教学法、分层教学法等多种教学法的联合运用，从而优化整体教学效果。要意识到教学需要依据实际情况做针对性教学方法的运用，要充分适宜学生实际需要。要让教学更加的趣味、实际，避免传统照本宣科的局限，提升实际生活的融入渗透，从而有效的让教学更为鲜活。教学方法是多样化，需要对学生与行业教学情况做个体化的设计。学校也需要做好对应多样化的评价，让教师的创新教学与优化教学行为得到认可，将更多的精力投入到教学研究上，从而达到教学质量的提升。

五结束语

中职数学教学中运用项目教学法属于较为适用与先进性的教学方法，符合时代发展需求，同时也需要依据时代发展而不断的优化提升。在具体操作上要做好对时代的了解与学生的了解，这样才能发挥因材施教和与时俱进的效果，避免教学的陈旧与滞后状况，这样才能达到更好的学习成效。

参考文献

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[4]招林.项目教学法在中职数学教学中的实践与反思[J].广东教育（职教版）,2016,(2):66-68.

作者：龙利香单位：湖南省株洲市幼儿师范学校

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