职业汉语课程标准整体设计理念 本文关键词：汉语，设计理念，课程标准，职业
职业汉语课程标准整体设计理念 本文简介：【摘要】在我国的高职教育过程中，职业汉语能力受到了充分的重视，并且在我国规定的各项技能中，学生的职业汉语能力成为实现个人职业生涯成功必备的基本素质之一，由此可见，职业汉语的重要性。但是很多高职学生对职业汉语的重视程度并不是很高，认为学习汉语对自己的职业生涯并没有实质性的作用。基于种种现象，高职院校制
职业汉语课程标准整体设计理念 本文内容：
【摘要】在我国的高职教育过程中，职业汉语能力受到了充分的重视，并且在我国规定的各项技能中，学生的职业汉语能力成为实现个人职业生涯成功必备的基本素质之一，由此可见，职业汉语的重要性。但是很多高职学生对职业汉语的重视程度并不是很高，认为学习汉语对自己的职业生涯并没有实质性的作用。基于种种现象，高职院校制定了高职汉语课程新标准，一方面是让教师教学时更加有策略、有计划，另一方面，可以引起学生的足够重视，在高职学习中注重锻炼自己的汉语能力。本文中，我们结合实际，谈一谈高职院校制定职业汉语课程标准的整体设计理念。
【关键词】高职院校；职业汉语；设计理念
一高职语文教学现状
语文是一门很重要的学科，它是我们学习任何一门学科的基础，也是培养我们思想和人文的途径。它对于本科大学生来说是很重要的，对于高职生来说也是必不可少的。目前看来，语文教学并没有受到足够的重视，一是因为这是一门基础性的学科，学起来难度并不是很大；二是因为它平时在我们生活中就存在，并没有给我们带来很大的新鲜感。但是无论如何，高职教育中职业汉语的开展是必不可少的，很多高职生认为他们只要学好技术就是根本，并没有意识到语言交流会对他们的职业有很大的帮助。而且现在高职语文教师没有找到适合学生的教学方法，导致学生们并不是很喜欢学习语文，感觉很无趣。就是这两个课堂的主体没有足够的重视，才会使得语文教学在以前的时间中不能顺利开展。而我们也要明白本科语文和高职语文是有着本质区别的，本科语文比较注重文化素养的形成，而高职语文比较注重实际性，所以，职业汉语教学的开展也要考虑这两者的区别。
二职业汉语能力培养的必要性
1.职业汉语的含义
职业汉语，通俗点说，就是语言的一种应用形式，职业汉语可以运用于平时的任何交流场所，可以帮助高职生更好地求职，也可以通过恰当的语言来传递自己想要表达的信息。基于职业汉语的这个特点，高职院校的学生很需要这种教育，这会帮助他们以后的找工作或者是向更高的方向发展。
2.职业汉语开设的重要性
语言是我们在社会生活中的重要工具。职业汉语能力是一个人胜任工作的重要能力，也是我们在职业生涯中更好地发展的能力，也是各行各业人才选拔特别考虑的因素，因此，有较高职业汉语能力，是求职成功的必备条件之一。职业汉语能力是通用的，无论从事哪个行业，都需要这一能力。
三高职语文教学职业汉语的教学设计
1.职业汉语的课程安排
在高职课程体系的安排方面，我们需要对大小方面都兼顾，可以将大学语文作为语文素养的基础，同时将语文的职业汉语能力培养作为高职语文教学的重点。在这个教学过程中，我们还需要引入与汉语能力相关的实践课程。首先，建立以大学通修语文为主的基础课程。高职语文和本科语文，有着比较大的区别，高职的语文培养注重学生的语言交际能力，也就是汉语交流沟通的能力，为了在高职教育过程中实现对同学们语言交际能力的培养，就需要以本科语文课程作为基础载体，同时加强对学生读写技能的训练，从而提高高职学生的职业汉语能力。其次，高职教学中的语文教学占据重要地位。在高职的汉语教学过程中，需要通过教师的讲解和同学们大量的练习，达到使同学们具有丰厚的知识积累，并且有较宽广的知识面的教学效果，从而培养学生好的语感，可以在沟通交流时建立自我良好的语言模型。同时，高职学校为了锻炼学生的语言表达能力，还要为学生开设演讲与口才等专门的素质教育课程。最后，要增强学生的实践能力。汉语是沟通交流的基础，而汉语交流能力是在长期的学习和生活中积累起来的，所以说，要想锻炼同学们的语言交流能力，就一定要让他们通过实践获得经验。基于这种目的，就要有针对性地开展一些实践活动，帮助同学们积累经验，使他们可以有更好的语感，沟通交流能力也能进一步提高。
2.职业汉语的教学策略
（1）创设相应的学习情景。情景一般是语言的起源地，不管是怎样的语言，一般都是在一定的情景中有感而发的。因此，我们要注重语言环境的创设。在教学过程中，教师要为学生创设语言交际情境，在这个过程中，学生能够充分地投入语言交流中，同时，从这些语言交流中获得属于自己的交流经验，提高自己的沟通交流能力。课堂应该是学生语言锻炼的最好的地方，在这一个相对比较熟悉的地方，气氛比较轻松，有利于同学们通过言语交流来实现自己的进步。另外，教师在教学过程中还可以利用新媒体来辅助教学，通过电影、电视广播等将语言的表达形式传递给学生，让学生在学习过程中可以直观地看出来，更有身临其境的感觉，这样更可以触动学生的感官，有利于他们汉语的学习。（2）参加实践，提高能力。以上列举的是在课堂上的教学方法，这些方法需要教师的努力探索，并且需要同学们的积极响应，才可以在课堂上真正地实行这些方法，帮助语文的学习。但是汉语语言更重要的是要在实际生活中运用，要多鼓励学生参与社会实践活动，这样可以巩固提高他们的语言交流能力。例如，教师可以带领同学们参加一些社会调查实践活动、文艺下乡活动等，也可以帮助学生联系一些专业对口的实习工作。如“学生文艺下乡活动”，教师组织学生，需要有人主持，需要有人去向村民们宣传，需要有人进行表演，这些活动都可以锻炼同学们的语言交流能力。只要教师可以组织好，就一定可以帮助他们锻炼语言交流能力。（3）职业汉语能力评价机制。评价机制也就是检测同学们学习效果的手段，在目前的高职教育中，大部分都是以课本知识为出题依据，以笔试成绩为评价根本。实际上，职业汉语是一种具有实际意义的能力，我们要的不只是同学们可以记住多少知识点，还有他们在实际生活中的应用。因此，高职教育工作者应该找到一种新的测评方式。比如，笔试和职业汉语素养能力相结合的测评方式，笔试可以检测同学们的上课效果，可以检测出他们对课本知识的掌握，而职业汉语素质能力的检测可能需要教师多花费一些功夫，低年级同学可以考查他们的描述表达能力，教师可以在班级里举行一次小型面试，让每位同学都面对评委介绍自己、推荐自己，然后评委进行打分；高年级的同学可以根据他们的社会实践报告实习效果来进行测评。这两种方式的有效结合才是真正合理的评价机制。
参考文献
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［2］陆纯梅．广西高职院校学生职业汉语能力培养的调查与分析［J］．教育教学论坛，2014（41）
［3］郭灵云．职业汉语能力的培训及测查［J］．中国校外教育，2013（3）
作者：赵倩
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