篇一：作文开头很巧妙地设置悬念
作文开头很巧妙地设置悬念,制造某种气氛,会使文章引人入胜,波澜起伏,使读者产生急切期待的心理和极为关注的感情,收到良好的效果.
下面介绍几种开头设置悬念的方法：
一、倒叙法.采用倒叙手法,把全文中的结局放在开头说,让读者一开头就陷入疑问之中,有了疑问,就有急于读下去解开谜团的欲望.如：《同志的信任》就是一个极好的范例.文章一开始写鲁迅先生与一个陌生的女青年会面,女青年将一个纸包和一封信交给鲁迅先生.读罢开头读者自然要问：这个纸包里面藏的什么?这封信写的什么内容?有了这么多的疑问迫使读者产生追究起源的想法,情不自禁地、迫不及待地读下去,这样的文章,读者想不说好也难,达到引人入胜的效果.
二、对比法.这种方法往往先写人们已经认定定势的东西,然后提出与之相反的看法.因为任何事物都有正与反、肯定与否定两个方面.人们在日常生活中往往只承认一个方面而忽视另一方面,如果我们抓住“这另一方面”大做文章就会使人感到突兀的同时体会到主题的新颖别致.曾经有一位学生在一篇作文的开头这样写道：“愚公,早已被称为艰苦创业、持之以恒的楷模,但我却认为愚公确实是愚.”读了这样的开头,读者会产生疑虑,因此就必须读下去.
三、行为反常法.文章一开始以人物的反常行为开头,引人发思,产生疑问.初中语文《小小说两篇》就是一例.这种开头好就好在它能调动读者的思想：这个小鞋匠每天在路口张望的这个高大的身影是谁?为何张望他?其妙处就是利用小鞋匠的反常行为.
四、回忆法.其一、文章开头写作者事后对事或人的看法、评价.《一件小事》就是用了这种方法.其二、文章的开头触目伤怀、睹物思人.
例如有一篇学生作文开头这样写道：每当打开那像集,看到那张熟悉的面孔,我的思绪便回到那孩提时代.于是读者的思绪也被带到作者的孩提时代.
五、引用寓言法.
如：河水对河道说：“你为什么要阻碍我自由前行呢?”河道说：“没有我的限制,你早枯涸了,你不会见到蔚蓝的大海.”
小草对野火说：“你为什么要阻碍我顺利的成长?”野火说：“没有我的烧烤,你早枯萎了,你不会有如此顽强的生命力.”
唐僧对佛祖说：“你让我取经,为什么又让我经历九九八十一难.”佛祖说：“没有这些妖魔鬼怪的阻碍,你那几个劣徒早就作乌兽散了,你不会取得真经.”
以寓言开头,以引起读者对要说明的的道理或事物的兴趣.以上用三小段寓言故事引出所要讲的道理,这种方法多用于议论文的开头,能使文章发端新颖,增强文章的吸引力和表达效果.
总之,“文无定法”具体运用那种方法要根据文章的内容而定.但是给文章开头设置悬念应注意：一是开头悬念的设置要简明扼要,不能啰嗦,与悬念关系不大的内容不写,悬念的点要集中.二是要围绕悬念一步一步地解开谜底,一层一层地解除悬念,慢慢地完成,直到结尾时才让人恍然大悟,这样,既符合读者的阅读思路,又可以使文章曲折多姿,前后呼应.
篇二：悬念式开头的写法
写作开头的悬念如何设置
来源：《读与写》 发布时间：2008-09-21 我要评论
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“文似看山不喜平！”喜新厌旧好奇是人的天性，不管中考作文形式如何变换，对于一般中考学生而言，记叙一类的是初中学生的首选。在审题立意选材之后，布局谋篇之时，首要思考的是如何让你文章的情节摇曳多姿一点——换一句话说，如何巧妙地增设一些悬念，让你的情节波澜再大一点，这样就能产生摄人心魂的艺术效果。
一、剪辑一个精彩的片段。
一个成功的电视编辑，他总是会把电视最精彩的片段或高潮放在开头。把你作文精彩的片段展示在文章之首，力求让最精彩约开头就吸引住读者。请看2005年湖北宜昌中考满分作文俨极地”挑战开头》：
“快点！站好！右边第3个，手指贴紧裤缝！你——站出来，出来站还站不好，就给我站一个下午！”那位教官正对着我前面的几个男生凶吧吧地训话。
就两三句，就迅速地粘上读者，让读者欲罢不能，只有乖乖看下去。
二、提出一个思考的话题。
这是最俗套的具有一定悬念的作文开头，然而大众之美也是一种美。当然，如果问题提
得具有思考力，能产生视觉的冲击力，或者具有震撼人心的艺术效果，同样也能产生巨大的艺术魅力。请欣赏2005年满分作文《魅力是什么？》开头：
魅力是什么？我带着这道千年的难题，穿越时空隧道，飘飘悠悠地来到了春秋战国，我要叩问孔子，叩问屈原，看看他们如何回答这个千古难题。
文章一开始就提出了一个严肃的话题，三言两语就留下了悬念，同时，文字也给人厚重之感。
三、亮出一个重要的物件。
不少文章巧妙地选择了一个贯穿全文的线索，这个线索可以是事，可以是人，当然，也可以是物。如果在文章开头，能让这个物带着神秘的“闪亮”登场，同样能让人心驰神往。请欣赏：
“号外，号外，林萧的女朋友来信了，里面还有照片哩。”
静谧的午休就这样被打乱。马明的声音本来就特别，加上他刻意地捏起了鸭公嗓子，格外具有杀伤力。几个小子，早已按奈不住，冲出来就想抢信。就连几个睡觉特别香的家伙睡眼朦眬就在喊：“什么事？什么事？这么刺激！”
你肯定也被这神秘的信件拽着，急切想知道它是什么？你可以猜想，文章就这样一路悬念下去，让人欲罢不能。
四、一个典型的环境。
假如需要一个环境，假如在文章的开头，或直接把故事场景精心描绘一番，或精心营造一个或凄凉，或优美，或静谧的氛围，同样能产生巨大的吸引力。请品味2002年满分作文《雨夜花茶》的开头：
窗外，雨打芭蕉；窗内，一灯如豆。一杯清茶，捧一本好书，独守一次静谧的夜。
开头仅用两句话，就营造了一种静谧的氛围，引人人胜。粘住阅读者的眼球，就成功了一半。
五、放出一个奇特的声音。
实际上就是“先声夺人”之法，特别是那些异样的声音，往往能产生摄人心魂的力量。让人不由自主地读下去。请欣赏：
“臣乃今日请处囊之耳中。”一声遥远的绝响穿透两千年的时空，从天际传来——这便是毛遂自荐。
先声夺人，一下子将读者的思绪拉人历史的深处，自然而然地引出文章的主题。
篇三：制造悬念激发兴趣式开场白
人们都有好奇的天性，一旦有了疑虑，非得探明究竟不可。为了激发起听众的强烈兴趣，可以使用悬念手法。在开场白中制造悬念，往往会收到奇效。
党的早期革命家彭湃当年在海陆丰从事农民工作，一次到乡场上准备向农民发表演讲。怎样才能吸引来去匆匆的农民呢?他想出了一个好主意。他站在一棵大榕树下，突然高声大喊：老虎来啦!老虎来啦!人们信以为真，纷纷逃散。过了一会，才发现虚惊一场，于是都围上来责怪他。彭湃说：对不起，让大家受惊了。可我并没有神经病，那些官僚地主、土豪劣绅难道不是吃人的老虎吗?接着，向大家宣讲革命道理。这次演讲后，该地的农运工作很快就开展起来。
制造悬念不是故弄玄虚，既不能频频使用，也不能悬而不解。在适当的时候应解开悬念，使听众的好奇心得到满足，而且也使前后内容互相照应，结构浑然一体。比如，有位教师举办讲座，这时会场秩序比较混乱，学生对讲座不感兴趣，老师转身在黑板上写了一首诗：月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。写完后他说：这是一首有名的唐诗，广为流传，又选进了中学课本。大家都说写得好，我却认为它有点问题。问题在哪里呢?等会儿我们再谈。今天，我要讲的题目是《读书与质疑》......这时全场鸦雀无声，学生的胃口被吊了起来。演讲即将结束，老师说：这首诗问题在哪里呢?不合常理。既是月黑之夜，怎么看得见雁飞?既是严寒季节，北方哪有大雁?......这样首尾呼应，能加深听众印象，强化演讲内容，令人回味无穷。篇二：制造悬念激发兴趣式演讲稿开场白
制造悬念激发兴趣式演讲稿开场白
人们都有好奇的天性，一旦有了疑虑，非得探明究竟不可。为了激发起听众的强烈兴趣，可以使用悬念手法。在开场白中制造悬念，往往会收到奇效。党的早期革命家彭湃当年在海陆丰从事农民工作，一次到乡场上准备向农民发表演讲。怎样才能吸引来去匆匆的农民呢?他想出了一个好主意。他站在一棵大榕树下，突然高声大喊：“老虎来啦!老虎来啦!”人们信以为真，纷纷逃散。过了一会，才发现虚惊一场，于是都围上来责怪他。彭湃说：“对不起，让大家受惊了。可我并没有神经病，那些官僚地主、土豪劣绅难道不是吃人的老虎吗?”接着，向大家宣讲革命道理。这次演讲后，该地的农运工作很快就开展起来。
制造悬念不是故弄玄虚，既不能频频使用，也不能悬而不解。在适当的时候应解开悬念，使听众的好奇心得到满足，而且也使前后内容互相照应，结构浑然一体。比如，有位教师举办讲座，这时会场秩序比较混乱，学生对讲座不感兴趣，老师转身在黑板上写了一首诗：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”写完后他说：“这是一首有名的唐诗，广为流传，又选进了中学课本。大家都说写得好，我却认为它有点问题。问题在哪里呢?等会儿我们再谈。今天，我要讲的题目是《读书与质疑》??”这时全场鸦雀无声，学生的胃口被吊了起来。演讲即将结束，老师说：“这首诗问题在哪里呢?不合常理。既是月黑之夜，怎么看得见雁飞?既是严寒季节，北方哪有大雁???”这样首尾呼应，能加深听众印象，强化演讲内容，令人回味无穷。篇三：巧设悬念 激发兴趣
巧设悬念 激发兴趣
思维自惊奇和疑问开始。教师应依据教学内容,抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念。下面我就结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中,有效地调动学生学习积极性的几点做法:
一、设“疑”
学起于思,思源于“疑”,“疑”能使人心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动思维之弦。适时设“疑”,可以使学生因“疑”生趣、由“疑”诱思、以“疑”获知。
如:在教学“体积的意义”时,教师巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激“疑”:“为什么瓶子里的水没有增加,丢进石子后水面却上升了?”一“石”激“浪”,课堂上顿时活跃起来。学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活,他们各抒己见,有的说因为石
子有长度,有的说因为有宽度,还有的说因为有厚度、有面积等。这样通过“设疑”,打破了学生原有认知结构的平衡状态,使学生充满热情地投入思考,一下子把学生推到了主动探索的位置上。
二、巧“问”
一个恰当而耐人寻味的问题能够激起学生思维的浪花。因此,教学中要结合教学内容精心地设计问题以吸引学生的注意力,唤起求知欲望。如:在教学“圆的认识”时,提出如下问题:“同学们,你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答:“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行?”学生们笑着连连摇头。又问:“如果车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)学生们急忙回答:“不行,没法骑。”紧接着我又追问:“为什么圆的就行呢?”学生们一听,马上就活跃起来,并纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生了悬念,而且为接下来的教学提供了必要的心理准备。
《设置悬念式开头》
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