篇一：解读寓言教案
《写作：解读一篇寓言》教学设计
（语文出版社七年级下册第七单元）
一．设计意图
这篇作文安排在学生刚学过寓言《黔之驴》、《杞人忧天》和《杨布打狗》之后。看似简单，但大多数学生拿到以后无从下手。所以，设计这堂作文课的主要目的就是让学生有话可说。
在教学过程中，教师以引导为主，让学生通过自身积极参与来学会从多个角度解读一篇寓言，学会创新理解一篇寓言，让学生敢说，会写，能写好。
二．课前准备
投影仪、《伊索寓言》等
三．教学步骤（本课设计为2课时，包括写作1课时）
（一）趣味猜词
1．羊来到草地上（打一水果——草莓）
2．狼群来到羊群里（打一水果——杨梅）
3．用手指使劲戳墙（打一个字——痛）
（学生在猜完前两个后，往往受此猜法影响而难以猜出第三个，师由此可以启发学生：思考问题的角度不是唯一的，对待问题要从多个角度去思考） 师板书：多角度
（二）创新理解《黔之驴》
1．谈谈寓言。寓，寄托也。寓言即在文字中寄托了某种道理。即每篇寓言都有寓意。
2．（放投影：《黔之驴》最后一段）生读后用自己的话来总结寓意。 噫！形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫！
3．这段话是针对文章中“驴”这个形象来说的，师由此启发学生，文章除了驴以外，还有虎、好事者这些形象，让学生根据不同形象得出不同启示。 （师板书：不同形象）
（1） 虎：知己知彼，百战不殆
1统治者对人才的埋没○2资源的浪费 （2） 好事者：○
总结：可见，我们从一篇寓言里得到的道理是唯一的吗？那么我们是通过分
析《黔之驴》中的哪一点得到这些启示的？（师暗示黑板上的“不同形象”）
（三）．浅谈《杞人忧天》
设问：
1．《杞人忧天》告诉我们不要去为不可能发生的事担忧。这里所说的“不可能发生的事”是指什么？（生：天塌地裂）
2．古人认为不可能发生的事，在现在看来，有没有可能？（师启发学生从环保的角度来回答）
3．那么杞人的担忧在现在有没有必要了？（生：有必要）
4．是什么造成了对这则寓言的不同理解？（师启发学生从时代不同，科学进步，人们对事物的认识也会发生改变）
总结：由此可见，由于时代不同，一篇寓言的寓意也是会发展变化的，我们一定要抓住这种变化。
师板书：不同时代
（四）．创新理解《伊索寓言》
1．师用投影仪展示《狐狸和葡萄》，师朗读，请学生思考其寓意，即俗话所说“吃不到葡萄说葡萄酸”。
2．请学生举出现实生活中类似的例子。（生纷纷发言，从学习，日常生活来谈）
3．可见，解读一篇寓言还可以从何入手？（生：联系现实）
师板书：联系现实
4．请学生谈谈对这则寓言不同的理解。（启发学生从自我安慰的利与弊来谈）
5．由此可见，任何事情都会有好的一面也会有不好的一面，那么我们就应该学会——全面分析。
师板书：全面分析
（五）讨论理解《伊索寓言》
（师课前将学生分好小组，四人一组，分给4个寓言故事）
讨论手上的资料，谈自己的理解，由一个同学做记录，选出大家认为最有创意的观点，选出代表在全班交流。
（注：生上讲台交流，先复述故事情节，师投影故事，语言简洁，发言不超过3分钟）
（六）写作
师给出一些寓言故事，比如《郑人买履》，由生选择作文，时间20——25分钟。
（七）评点
1．小组内读、评、讨论打分。（注意：围绕板书的四点来打出等级）
2．全班交流。由小组选出最好作文在全班朗读，生提出建议，师评点。
板书设计：
解读一篇寓言
多角度
不同形象 不同时代 联系现实 全面分析 （驴、虎、好事者） （利、弊）
附：课堂资料（生用）
写作《解读一篇寓言》教学设计
⊙总体构思
通过师生互动，激发学生的自主意识，个性意识，合作探究意识，引导学生掌握解读寓言的方法，让学生可以从不同的角度理解寓言的寓意，并联系现实生活评价寓言、感悟寓意，进而分析寓言的写作特点。在这个过程中，促进学生总结阅读成果，锻炼和考查学生的阅读理解能力、鉴赏能力，提高读书效率，提高写作能力。最后，学以致用，不强调种种写作规矩，让学生抓住自己感兴趣的话题大胆去写，激发学生的写作兴趣和写作动机。
⊙过程设计
【教法学法】
设计层层深入、由思考、归纳到实践的教学思路，在师生互动中激发学生探究的兴趣，引导学生大胆思考，积极归纳寓言的特点和写法，发挥学习的主体意识和合作意识，训练分析能力和写作能力。
【教学流程】
（一）引入新课
教师可用一个甜麦圈来询问学生看到的是什么，学生回答后教师便说：对于同样的事物，站在不同的角度就有不同的看法，正如同一个甜麦圈，悲观者看到的是一个空洞，乐观者却品味到它的美味。一千个人眼中就有一千个哈姆莱特，就像古人所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对于同一则寓言的阅读，站在不同的角度，每个人都有自己的看法。今天我们就通过对一则寓言的解读，来感受这一哲理。
寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝喻讽刺的故事，结构大多简短，主人公可以是人，也可以是生物或无生物。主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中。“寓”是寄托的意思。通过这个单元《列子》二则的学习，以及以前所学的《亡羊补牢》、《刻舟求剑》等寓言，同学们对于寓言这些特点都有所了解，那么如何解读一则寓言呢？这就是我们这节课要共同讨论的话题。
（二）学生依据上学期和本学期的学习经验和知识积累来展开讨论，寻找一点规律，然后教师进行小结（这是教师对学生进行的学法指导）
如何解读寓言呢？（分四步进行）
第一步：读懂原文的大意。
第二步：理解寓言故事的寓意。
第三步：联系自己的生活实际评价寓言。
第四步：从写作角度分析寓言的写作特点。（解读时可以涉及以上全部内容，也可以选择其中一点来解读，只要能抓住自己感受最深的一点来评论均可，只是写作时要具体明确、文从字顺地表述自己的意思）
（三）引导学生在课堂上解读一则寓言
1出示《山海经?海外北经》中的《夸父逐日》。
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
学生自己查找工具书疏通文意，教师解说大意。
2以小组为单位讨论此则寓言的寓意。
（寓言故事的内容在于反映人们对生活的看法，或对某种社会现象作某种批评，或对某一阶级某一个人有所讽刺，或提供生活的教训，或进行某种善意的箴戒。面对同样一篇寓言，由于各自的角度不同或对生活的体验不同，都会有不同的看法，因此，教师应该允许学生有
不同的意见，只是要求学生必须紧扣文本来理解，不能随心所欲地发挥。）
（学生讨论后，推出代表发言，教师要引导学生回答得简练通顺）
附参考答案：
Ａ．这则寓言反映了古代英雄的那种不达目的决不罢休的坚强毅力，告诉我们做事一定要有这种顽强的精神。
Ｂ．这则寓言表现了夸父的不自量力与异想天开，读了这则寓言我们要吸取夸父失败的教训，做事要依照自己的实际情况，不能莽撞行事。
Ｃ．唯有牺牲，才有收获，夸父尽管未能追上太阳，但他创造了一片绿阴，留给后世子孙。 Ｄ．有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。
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3这则寓言在写作上的特点是什么呢？
教师可以对过去的知识加以复习并引导学生归纳。
（1）寓言结构大多简短，在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。
（2）无论是中国古代的寓言，还是现代寓言或者是外国寓言，描写都较生动形象，短短文句中人物个性很鲜明。
（3）寓深刻的道理于简单的故事中。
《夸父逐日》也正是用这些方法来写作的，它留给我们的是一个伟大而又悲壮的英雄形象。 4对这篇寓言进行具体解读，写一篇短文。
篇二：7解读一篇寓言
篇三：走进寓言故教案
《走进寓言故事》群文阅读
【教学目标】
1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。
2.在横向的比较阅读中，发现寓言写作的对比手法，感知寓意的深远和丰富。
3.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。
4.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。
一、回顾导入，从人物的言行感受寓意
1.今天我们来聊聊寓言。先来回忆一下咱们学过哪些寓言？
亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔……
2.记得这些故事中的主人翁都做了哪些傻事吗？
3.读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么傻事？
4.你从中懂得了什么道理？
（对事情一知半解就莽撞行事，不假思考就行动往往会闹出笑话。） 比喻仅靠肤浅的知识去生搬硬套而不认真学习真知的荒唐行为。
小结：我们了解这个人的行为后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。
二、比较阅读，发现对比手法突显寓意
1.出示《龟兔赛跑》阅读单，师依据阅读单复述故事。
2.你能根据老师做的阅读单也做一做《丑妇效颦》的阅读单吗？（生自由阅读，完成阅读单）
3.比较两份阅读单，所填的词语，你发现了什么？
（人物的性格或品格往往对立）
小结：寓言故事中两个主人公的性格特点常常对立。比如说美丽对丑陋、勤劳对懒惰、老实对狡猾、强大对弱小、聪明对愚笨……）
三、小组共读，探索感知寓意的意味深长
1.再读三则寓言，你又能知道些什么？
快速浏览三则寓言，小组合作，填好阅读单。
2.全班交流，比较四则寓言，你发现了什么？
（寓意相同，不同的是人物、情节）
小结：通过阅读，我们发现同一个道理可以用不同的故事，不同的人物来表达，这说明寓言的寓意深远，寓言的海洋浩瀚，但其中蕴含的道理却是古今中外通行的。
四、故事补白，体会寓意的丰富性和启发性
1.刚才，我们通过比较阅读法，发现寓言的特点，现在请大家根据情节，来推测一下寓言的发展。注意推测要合理、有依据。
2.出示《磨坊主、儿子和驴》第一环节，推测磨坊主听到对话会怎么想？怎么做？你觉得磨坊主是一个怎样的人？
3.第二次~第四次推测，磨坊主又是怎么想怎么做的？现在，你觉得磨坊主是个怎样的人？
4.读读故事的结尾及寓意。
小结：对于一则寓言，我们可以有不同的理解，寓言的寓意是丰富的。 我们在完善了故事情节，读完故事，我们受到了启发。然后，我们又对比了作者的本意，使得我们对这则寓言的理解就更为深刻。我们阅读寓言故事得到一些启示，但还应联系生活去思考。
五、激趣拓展，印发阅读寓言兴趣
1.分享有关寓言的名言。
2.推荐寓言故事。
《解读一篇寓言教案》
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