篇一：《冰河英雄》教案
江 苏 省 职 业 学 校
理论课程教师教案本
（2014—2015学年第 二 学期）
专业名称 课程名称 冰 河 英 雄
授课教师
学 校 高 邮 中 专
授课主要内容或板书设计
课 堂 教 学 安 排
篇二：冰河英雄
《冰河英雄》
教学目标
1 阅读新闻，认识威廉斯舍己为人的典型人物形象，认识本则新闻的价值； 2 认识新闻采用文学手法，由点及面，一紧一慢的叙述方法与节奏的艺术效果。
教学重点
1认识威廉斯舍己为人的典型人物形象，认识本则新闻的价值； 2认识新闻采用文学手法，由点及面，一紧一慢的叙述方法与节奏的艺术效果。
教学难点
认识新闻采用文学手法，由点及面，一紧一慢的叙述方法与节奏的艺术效果。
板书设计
《冰河英雄》
[美]克莱尔·萨夫安
佛罗里达航空公司90号客机发生的空难事故
新闻内容
机上乘客威廉斯空难后其亲人对他的回忆
新闻的特点：
1新闻写作采用文学手法；
2报道视角由点及面；
3 采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调
由韩亚航空事故导入本文
（一）文学常识
本文选自《新闻记者》1984年第8期，黎信译。作者是克莱尔·萨夫安，美国记者。《冰河英雄》被认为是堪称经典的新闻报导。
（二）新闻内容
1 学生阅读课文，概括新闻内容；
问题：这则新闻报导，是如何安排报导内容的？请概括相关内容
（学生阅读新闻，思考问题）（交流、讨论）
明确：这则新闻在安排报导内容时，从两方面展开，一是按新闻报导的一般顺序，交代1982年1月13日下午佛罗里达航空公司90号客机发生的空难事故；一是穿插在机上乘客威廉斯空难后其亲人对他的回忆。
（本文采用新闻现场事实与事后采访内容相交错的写作手法，按照新闻事件的时间顺序，穿插以相关内容的采访回忆，每一个部分内部之间都有联系，而部分与部分之间又有铺垫。形成了时间顺序和逻辑顺序相交叉的写作顺序。时间顺序的写作部分为伪第一人称，逻辑顺序部分为第三人称，两种人称又随之交替使用。）
（划线部分以问题形式要求学生回答）
2 阅读新闻内容一：90号客机发生的空难事故；
问题： 我们在一般的新闻报导中，看到新闻是如何描述一般的空难事故的？
（学生回忆、回答）
明确：一般的新闻报导空难事故，大都是从全局着眼，描述现场的伤亡情况、空难发生的原因，救援情况等。
问题：这则新闻是否有类似报导？这些内容是否是重点？如果不是，这则新闻紧扣住什么报导？这则新闻的价值在哪里？ （学生思考、讨论、交流）
明确：这则新闻对事物的原因，伤亡、救援有报导。（具体说明） 但这些内容不是重点，这则新闻重点围绕威廉斯中事故中如何舍己为人，最终自己溺亡展开。
教师说明：
此为灾难性新闻，但记者并没有按照概括现场残 局及死伤数据的灾难性新闻写作模式进行报道，而是以一个人的维度描绘事件，着重于新闻人物本身，将之放到典型环境中刻画。记者紧紧抓住了威廉斯个人在灾难当时的表现，由点及面，从而自然而然地描绘出灾难现场。 在此则灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的灾难现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡取威廉斯舍己为人的典型人物形象，能为受众所喜闻乐见。同时挖掘出正面的人物形象，将人性的闪光点真是呈现在受众面前，引发人们的深思，升华了主题，将灾难性报道变为社会问题，产生了积极的社会影响，这是这则新闻的核心价值。
2 阅读新闻内容二：机上乘客威廉斯空难后其亲人对他的回忆
问题：从威廉斯的亲人对他的回忆来看，威廉斯是一个怎样的人？ （学生思考、交流） 明确：威廉斯是一个乐观、有家庭责任感、对家人有充满爱、有工作责任心、勇敢机智、喜欢迎接挑战的人。
3 讨论：作者这样安排新闻内容，收到了怎样的艺术效果？ （学生思考、讨论）
明确：记者采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调。新闻现场的报道紧扣主题，吸引受众注意力；穿插的采访回忆放慢节奏，吊起受众胃口。两种截然相反的节奏有机混合使用，调动受众的阅读欲，紧紧抓住读者的注意力。
4 讨论：如何理解课文最后?在危急时刻，拯救我们大家的不正是‘普通人’吗?这句话？ （学生讨论、交流） 明确：
（三）小结新闻的特点
1新闻写作采用文学手法；
2报道视角由点及面；
3 采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调
经典新闻作品《冰河英雄》赏析
美国记者克莱尔·萨夫安的经典新闻作品《冰河英雄》将文学作品写作方式成功运用到了新闻写作中，即将发生在不同时空的事件按照一定的逻辑因果关系穿插叙述，这样的写作方式本身运用在文学作品中已经具有其特殊魅力，记者在遵循新闻报道真实性、简明性等的报道规则下，巧妙运用这一种文学写作方式，既不违背新闻报道原则，又能使新闻作品更具可读性。此写作方式的优点及本篇报道的其它优点详细分析如下：
一、 新闻写作采用文学手法
1、在内容上，本文采用创造性报道模式，即不囿于客观介绍事实，而是饱含深情，翔实生动地描写事实。其新闻语言比客观报道更灵活生动，采用的是文学叙述手法，读起来引人入胜，犹如进入一个小说故事，但其情节又完全真实。记者将自己当成是新闻当事人，这时候他写的讲述型报道实际上是自传，他在叙述的时候并没有出现第一人称“我”，而是伪装成第三人称“威廉斯”，造成一种离间效果，但叙述者对于第三人称威廉斯的心理仍然是一清二楚，如“气力全失，疼痛难忍”，但有些地方为尊重新闻的真实性，记者在叙述时候特意采用了造成离间效果的第三人称，如“他一定知道时间逐渐过去，体力逐渐衰退，希望逐渐消失。”但这其实就是记者强加在新闻人物身上的心理活动。有人称之为“伪客观”。
其导语同样有着引起下文和激发受众兴趣的任务，比客观报道的导语更灵活，使用延缓式导语，开头引人入胜。
2、结构上，上下大小不均，完全突破了倒金字塔的限制，变化多端，难以名类。本文采用新闻现场事实与事后采访内容相交错的写作手法，按照新闻事件的时间顺序，穿插以相关内容的采访回忆，每一个部分内部之间都有联系，而部分与部分之间又有铺垫。形成了时间顺序和逻辑顺序相交叉的写作顺序。时间顺序的写作部分为伪第一人称，逻辑顺序部分为第三人称，两种人称又随之交替使用。
3、语言上，字斟句酌体现记者老到的语言功夫，采用文学叙述语言但又简洁明了，无丝毫的累赘。但因原文为英文，在此不对中文译文作过多考究。
二、 报道视角由点及面
此为灾难性新闻，但记者并没有按照概括现场残局及死伤数据的灾难性新闻写作模式进行报道，而是以一个人的维度描绘事件，着重于新闻人物本身，将之放到典型环境中刻画。记者紧紧抓住了威廉斯个人在灾难当时的表现，由点及面，从而自然而然地描绘出灾难现场，如“在捞起的79具尸体中……”意在叙述事件，实则交待了灾难数据。这是对新闻事件本身负责，对受众负责。
三、 抓取准确的新闻价值
按照新闻价值的“效应说”，从受众角度来看，新闻价值是指为受众所喜闻乐见的程度以及它在社会中所产生的影响或效应。
在灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的灾难现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡取威廉斯舍己为人的典型人物形象，能为受众所喜闻乐见。同时挖掘出正面的人物形象，将人性的闪光点真是呈现在受众面前，引发人们的深思，升华了主题，将灾难性报道变为社会问题，产生了积极的社会影响。
四、 新闻的节奏控制受众阅读欲
在新闻节奏的控制上，记者采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调。新闻现场的报道
紧扣主题，吸引受众注意力；穿插的采访回忆放慢节奏，吊起受众胃口。两种截然相反的节奏有机混合使用，调动受众的阅读欲，紧紧抓住读者的注意力。
五、 硬新闻软做，受众定位雅俗共赏
此篇为官方灾难性新闻，主要用在日报载体上，给政府等有关单位提供消息；采用以点带面的写作手法，抓取典型人物，将硬新闻软做，提高可读性，适合大众的口味，亦可用在晚报、生活报载体上；身为新闻的同时又可作为哲理美文刊登在文摘杂志上。真正做到了雅俗共赏。
篇三：(二)人教版小学五年级上册复习资料——课文内容
（二）2016小学五年级上册课文内容复习资料1、《窃读记》
作者：林海音 《城南旧事》就是他的作品
重点句：
①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”
②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我快乐的是因为
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
④这时，我总会想起国文咯是鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
“读书长大”
课文理解：
课文以“窍读”为线索，从放学后匆匆地赶到书店，写到晚上依依不舍地离开书店，重点写了“我”是如何“窃2* 小苗与大树的对话
3、《走遍天下书为侣》
【主要内容】本文写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行，只带一本书的理由；并介绍了自己反复读书的方法。
【中心思想
重点句
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。
“想去就去” 仿写：
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。 12
3
4课文理解：
4* 我的“长生果” 作者： 叶文玲
重点句: 书，被人们称为人类文明的“长生果”。
5、《古诗三首》
《泊船瓜洲》
宋 王安石
《秋思》 唐张籍
《长相思》 清 纳兰性德
【中心思想】描写了戍边的南方将士，在北方的风雪声中，辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生，非常怀念故园的温暖祥和的情景。
三首诗词之间的区别：
【重点词】
本课的多音字有：“间”读jiàn； “万重山”和“意万重”的“重”读сhóng；“还”读huán；“风一更”的“更”读gang。
意万重：形容要表达的意思很多。
行人：这里指捎信的人。
聒：指声音嘈杂。那畔：那边。
开封：把封好的信拆开。
和结尾的关系
“春草明年绿，王孙归不归”是唐代王维《山中送别》中的诗句
9、《鲸》
《鲸》是一篇
课文理解：本文是一篇文艺性说明文（又称科学小品）。作者主要采用了比喻、拟人手法，生动形象地给我们介绍了松鼠漂亮的外貌、驯良的性格、乖巧的行为等特征。
文中最后一自然段在全文中起着：总结全文，点明主旨的作用。本文一共介绍了“夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种玻璃。
12* 假如没有灰尘
1作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。
13、钓鱼的启示
1《钓鱼的启示》中，我得到的启示：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”终生的启示是：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
2、理解句子：
“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
这句话中，诱惑人的“鱼”是指：吸引人的，让人喜欢的事物，如：金钱、地位、名利??甚至是那些暂时能带来一点方便的事。
举例：学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？3、有关道德修养的名言警句：
①“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠（法国著名思想家）
②“非常的境遇可以显出非常的气节。”──莎士比亚（英国著名戏剧家）
4、课文理解：
“我”和爸爸去钓鱼，当“我”钓到大鲈鱼时，“我”得意，当爸爸要“我”把鱼放回湖里时，“我”急切地想知道原因，当爸爸坚持要“我”放了鱼时，“我”乞求；当“我”把鱼放回湖中，“我”依依不舍。事情过去三十四年后，“我”从中得到了深刻的启示：严格的教育是获得道德实践的勇气和力量 。
5、本文中我的心情变化
14* 通往广场的路不止一条
本文记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境、面临挑战时，是父亲对“我”的教诲使“我”得到了“走别一条
15、落花生
1
借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
2
3、许地山：笔名落华生，现代小说家、散文家。
4、理解句子：
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
А爱慕之心：心中产生喜爱、羡慕的感情。
В
5、父亲的话有几方面的意思？答：学习花生优秀的品格，做一个有用的人。
6、父亲希望：“我们”做什么样的人？答：
7
16* 珍珠鸟 作者：冯骥才
1 “信赖，往往创造出美好的境界”从这句话中我们可以感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。
第五组 遨游汉字王国
1 分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块
2“写错别字的成因”：（1）同音混淆：如，再、在，等。（2）.形近搞混：如，已、己等。(3).多笔少画：酒、洒；(2)多竖少竖，如，候、侯；(3)多撇少撇，如，式、柳。
(4).对字义不加分析致错：如，象、像。(5)由于心急，本应写前一字，心里却想着下一字，结果造成写错??
3 《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期长期没有文字，曾经用过
《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。甲骨文和金文是我国现存的古老文字。“册”是竹，“典”
4 谐音歇后语：
飞机上吹喇叭——想（响）得高 四两棉花——谈（弹）不上
谐音对联：六七八九 二三四五横批：缺衣（一）少食（十）
歇后语补充：
1、外甥打灯笼——照旧（舅）2、四月的冰河——开动（冻）了
3、孔夫子搬家——净是输（书） 4、小葱拌豆腐——一清（青）二白
5、上鞋不用锥子——真（针）好 6、隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
7、老虎拉车——谁敢（赶）8、四两棉花——谈（弹）不上
6 汉字的演化：1.甲骨文 2.金文 3.篆书4.隶书 楷书 草书 行书 第六单元复习
17地震中的父与子
主要内容：
有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子合同学的故事。
重点句：
1.“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
文中3次出现。
因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明对父亲多么信赖。了不起的父与子共同创造了奇迹。
2. “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。” 这句话突出了父亲挖的时间长、过程艰难，表现
3.“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。” 说父亲了不起，是因为他为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！多么恪守 说儿子了不起，是因为长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达
答
题要
18* 慈母情深（梁晓声）
19“精彩极了”和“糟糕透了”
主要内容：
业成功了，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
述作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟
糕透了
。母亲的评价是针对“我” 七八岁就会写诗这件事，并不多
想诗本身的质量如何；父亲的评价注意的诗本身的质量重点句：
1.“我越来越体会到我当初是多么幸运。”
幸运的原因是：
创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、2.我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。有父母时常的提醒，在爱鼓励下，不断前进。
3.“在成长的过程中能够谨慎地把握住生
活的小船，使它不被哪一股风刮倒”，意思是说
20* 学 会 看 病 作者：毕淑敏
母亲的感情变化
21、《圆明园的毁灭》
1《圆明园的毁灭》一课，首先介绍了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不
可估量的损失，接
激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感、使命感。
2、
《九月的冰河主要内容》
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