篇一：新家教方法
新 家 教 方 法
都知道现在的小孩，很聪明，可还是有很多小孩的成绩惨不忍睹，这是为什么呢？按说，现在的小孩吃的好，智力应该很好，学习环境也好，可是学的那么艰苦，比上班的人都艰苦，早上5点起来，晚上11点睡觉，怎么就是成绩上不去呢？不管小孩学习成绩有多差，但学校并不退钱给家长。按说是拿人钱财，与人消灾，可交了学费，却并没有学到东西。问题出在哪里呢？也许我们可以探讨下。
一个班级，差不多60个学生，可成绩好的，只有10个学生，其他50个学生基本上是成绩不好的。10个家长满意，50个家长不满意。学校一般是这样教学的：老师在上面讲，学生在下面听，老师讲完了，就会问：“懂了没有？”，这时候下面的学生都会回答懂了。结果一考试，有50个学生都做错了，只有10个学生对了。为什么会这样？原因是没办法确定他们是不是真懂了，倘若让学生一个一个上去讲一遍，那么真懂了的，他就应该会讲；不懂的，他就讲不了。这样的话，学生就无法滥竽充数了。问题是一堂课，就45分钟，所以根本无法让学生一个一个去讲，既然无法让他们去讲的话，那么就无法确定他们是不是都真的懂了。那么滥竽充数的现象就难免了。学习本来就是个由易到难的过程，而且大部分知识是前后联系的，所以前面没懂的话，就会直接影响后面内容的学习。结果只能是越学越晕，积累的问题越来越多，这种恶性循环会直接影响小孩在老师心目中的地位。成绩越差，就越来越被老师忽略，同时在同学中也越来越受歧视，还会影响小孩的自信和性格。对学习没兴趣是不用说的。相反，成绩越好的学生，被老师提问的次数会增多，每一次提问都在检验这个学生是不是真的懂了真的会了，如果会了的话，老师就不会再讲了。那么这个学生的问题，当天就解决了，不会每天都遗留不懂的问题。他就会越学越好，越来越受到老师的重视。老师就一双眼睛，怎么照顾得了60个学生呢？10个小孩可以照看得到，那么其他50个学生，只能放羊了。所以本成教育把学校的那种教学方法定义为一级水平的教学方法，是最低级的，也是最无效果的教学方法。效果可达到15-20%左右。
小孩成绩不好，家长很着急，因为做父母的，懂的比小孩多，也深深的懂得如果以后没文化的话，有多可怕。所以做家长的，会找个家教部，让小孩每天放学去家教部做作业，即所谓的“晚托班”，学生碰到不会的作业，就由家教老师来解决。那么问题来了，因为晚托班招收的学生很多，而老师才几个，所以怎么都让人感觉是家教老师在帮学生在那些不会的题目，结果小孩的作业是做对了，但其实小孩的问题还是没解决，因为那样根本无法判断小孩究竟有没有懂。说白了，就是花钱让家教老师帮小孩做不会的题目。也许会有那么一点点的效果，但效果完全不明显。本成教育把晚托班的那种教学方法定义为二级水平的教学方法，比学校的高明一点点，效果可以达到30%左右。
二级水平的教学方法效果不明显，有些比较有远见的家长，是不会把小孩送到晚托班去的，而是会单独找了个家教老师，对小孩进行一对一填空补缺。一般的老师，他是这么教的：首先让小孩把作业拿来，然后陪小孩一起做，小孩碰到不懂的，就问老师，老师就讲给小孩听，然后问：“懂了没有？”，小孩说懂了，也不知道是真懂还是假懂，老师
怕小孩说谎，然后就对小孩说：“既然你懂了，那么你讲一遍给我听吧”，然后小孩就把老师讲的东西重复了一遍，老师就认为他真懂了。可过了一会儿，碰到相似的题目，小孩又说不会了。老师就很纳闷，刚才不是讲了一遍吗，而且小孩还重复了一遍，应该懂了啊，怎么换个马甲，学生怎么就不会了呢？其实现在小孩的记忆力都不错，他只是把老师的话记住了，然后重复一遍。老师被学生骗了。其实学生根本没懂，如果懂了的话，他碰到相似的题目，应该能做。比起前面提到的那2种教学方法，这种教学方法的效果大概能达到50%左右，本成教育把这种一对一的教学方法定义为三级水平的教学方法。
那么有没有更好的教学方法呢？答案是肯定的。本成教育经过全方位多角度深层次的研究，独创以下2种类型的教学方法：
我们来看看，是不是这样会更好点呢？当家长单独找了个家教老师，对小孩进行一一对一填空补缺的时候，老师是不是可以这样教学呢？首先让小孩把作业拿来，然后陪小孩一起做，小孩碰到不懂的，就问老师，老师就讲给小孩听，然后问：“懂了没有？”，小孩说懂了，也不知道是真懂还是假懂，老师怕小孩说谎，然后就对小孩说：“既然你懂了，那么你讲一遍给我听吧”，然后小孩就把老师讲的东西重复了一遍，当小孩讲完的时候，这时候老师应该出另外一道相似的题目给学生做，如果小孩做对了，那么说明小孩对这种类型的题目差不多把握了，但有可能不是完全会这类类型的题目，那么这时候老师应该让小孩自己出一道类似的题目，自己做，如果他会了的话，那说明他是真的懂了这类题目。那么他下次碰到相似的题目，一般来说是会做的，因为小孩无形中成为出题的老师了。本成教育把这种教学方法定义为四级水平的教学方法，效果可以达到70%左右。这种教学方法可以用16个字来概括：“我讲你听，你讲我听；我做你看，你做我看”。
小孩成绩差，家长都很着急，所以有些家长会问：有没有效果更好的方法呢？答案是肯定的。本成教育把本成教育独创的这种教学方法定义为五级教学方法，正在申报国家级非物质文化遗产的传承机构，效果可达到90%左右，相比以上四种教学方法，有质的飞跃和提高。新家教方法是这样的：当家长单独找了个家教老师，对小孩进行一一对一教学的时候，让学生当“老师”，让学生在上课之前把课备好，当然要求学生指定范围去备课，而不是随意乱备课的。而老师呢，就当“学生”，但是这个“学生”却不是一般的学生，而是一个很刁钻的学生，这个学生有很多问题会问“老师”，所以作为“老师”应该充分的去备课，而不是走形式。这学生已经蜕化为老师了，他能教能讲能解答“学生”的疑问，那么他还有什么不懂呢？
篇二：初中生家庭教育的方法
初中生家庭教育的方法
一、要学会赏识孩子，对孩子有信心。尤其在学习上，要鼓励孩子独立地去完成学习任务——不要去充当孩子的拐杖，不要让孩子过多地依赖父母、长辈。家长在初中生家庭教育时，要为孩子创造一个比较宽松的环境，让孩子自由发展。及时表扬和肯定孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，培养孩子的自信心，使孩子养成自觉进行学习的良好习惯。
二、要学会倾听，学习与子女平等交流。父母和子女之间总会有代沟的。在初中到高中阶段，是子女容易产生叛逆心理的一个阶段。孩子开始有了独立思考的能力，也从各种媒体接受了很多信息，有自己的主见，但也常常过分地自以为是。这时候，做家长的要鼓励孩子发表自己的见解，不能一味的打压、反对。通过正确的引导，让他们自己去发现自己认识上的不足，从而自觉的更正自己的行为。
三、要引导孩子树立起人生的奋斗目标，从大的目标着手，引导他们制定个人短期的学习目标。家长应告诉孩子，理想是高于现实的东西，美好的理想转化为现实，需要经过努力，经过奋斗。心理医生指出，如果说奋斗是达到理想天国的阶梯，那么一个个短期目标则是奋斗的一块块基石，只有一步一个脚印的努力，才能走向成功的道路。每个学期初，家长应结合实际情况，帮助孩子选定一个切实可行的目标。目标不能太高，孩子达不到会有失落感；但也不能太低，轻而易举就能达到，孩子就会有自满感。期末与孩子一起分析，目标达到了应鼓励，没有达到要找原因。总之，要让孩子以良好的心理状态去拼搏，去进取。期期有收获，年年有进步。
篇三：家长课堂：中学生家庭教育的6种方法
家长课堂：中学生家庭教育的6种方法
中学生家庭教育作为学校教育的基础，在孩子健康成长中有着不可替代的作用。新时期做好孩子中学阶段家庭教育工作主要有6种方法：
一、思想引导法。中学生已经基本脱掉小学生的稚气，但又不像成年人那样思想成熟，他们精力充沛、求知欲强、上进心强；同时，由于思想发展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在对孩子进行教育时，要紧密联系孩子的思想，从意志品德、遵纪守法等方面进行引导式教育。坚持不懈地向孩子灌输知识就是力量的观点，叫响“学生不学习不算尽责任，学习学不好，不算好学生”的口号。引导教育不可一味关在家中讲道理。要善于搞好“结合”、“渗透”，把家庭引导结合渗透到学校开展的各项活动中去，针对孩子的学习任务、现实思想、生理健康等特点，见缝插针地进行引导，有的放矢做工作。
二、目标鼓励法。学习中目标鼓励，就是根据“水涨船高”的道理，帮助孩子设计学习目标，来激发积极性，使孩子不断向更高的知识高峰攀登。大量事实证明，印实可行的学习计划目标可以催人向上。因此，家长要根据孩子思想素质、文化基础、承受能力，制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有年度目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。
三、形象感召法。教育实践证明：喊破嗓子，不如做好样子制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有年度目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。很多孩子品学兼优、诚实勤劳、文明礼貌，固然是学校、社会教育的结果，但更重要的是良好的家庭教育，家长的表率作用，对孩子健康成长有着强烈的感召力。因此只要家长强化“为国教子”的意识．努力工作学习，不断提高自身素质，为孩子做出样子，就一定能够带出你所理想的孩子来。
《中学生家教方法》
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