篇一：小学四年级上册数学笔算除法教案
教学过程：
一、激发兴趣
1、引入谈话。
同学们，我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算，其中
有一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的
第一节课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识。为了能使同学们更好更快地学习新知识，下面我们做一些相关的练习。（谈话过程中适时地出示课题：笔算除法）
2、看题直接说出得数。（课件出示）
（让每个学生独立完成，接着请个别同学起来说一说他们的计算方法） 设计意图：复习口算除法，为学习新知识作准备。
二、情景导入
1、出示教材第81页情境图，引导学生观察图中的文字和画面，理解其含义，并引导学生用语言描述。
师：从上面你看到了什么？了解到哪些数学信息？你能提一个数学问题吗？你提的数学问题可以指定一位同学来解答。
学生互动。
2.老师多引导学生从图中收集到的信息，加深对题目的理解。
今天是学校的“阅读日”。小红到图书馆去借书，张老师说现在图书馆里有92本连环画，140本故事书。
3、刚才同学们的表现非常好，那么我也有两个问题，想请同学们帮着解答一下，好不好？
图书室有92本连环画，每班30本连环画，可以分给几个班？（课件出示） 设计意图：创设情境，提高了学生的学习兴趣，也增强解决问题的欲望。让学生自己交流了解到的数学信息，培养了其观察能力。
三、自主探究
（一）师：这个问题你会求吗？谁能把算式列出来？
1、指名回答，结合学生发言板书：92÷30
师：你们同意吗？（同意），那么这里为什么用除法计算呢？
2、指名回答后小结：92本连环画，每班30本，可以分给几个班，就是看92里面有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计算。
师：那92本连环画可以分给几个班呢？能否用我们以前学过的估算的方法解决这个问题呢？说一说你是怎样估的？同桌之间交流一下。
3、学生估算，回答：把92看成90，90里有3个30，所以可以分给三个班。 师：大家同意他的说法吗？（同意）课件同步跟进：92≈90 92÷30≈3
我们用估算求出了这些连环画可以分给3个班，想一想除了估算还可以用什么方法算呢？
学生回答：笔算
（二）师：对，我们还可以用竖式计算。
1、在学生发表自己的见解的基础上，引导学生用竖式计算。
2、教师板书竖式，问：商写在什么位置呢？
学生两种回答：a：写在个位上
b: 写在十位上
师：那商到底应该写在哪一位上呢？同学们交流沟通一下吧！
3、让学生思考交流
设计意图：给学生创造用自己的方法解决问题的机会。
师：谁来说一说你是怎么做的呀？
指名回答
4、课件演示，验证计算和格式是否正确。
师：老师在这给大家准备了92根小棒代表92本书，每30本分一个班，那么我们分一分！
演示过程。再看还剩几本？（2本），还能再分一个班吗？（不能）。为什么？（不够30本）
通过刚才的分一分我们也知道可以分给3个班，你们说一说那3应该写在什么位置？（个位），写在十位上表示多少？（3个十）
问：这里能分给30个班吗？连10个班也不够，十位上不够商1，也就是我们说的不够除。我们知道是3个班，3个班（强调“3个）那么你说商应该写在哪一位上呢？
好现在请你把竖式补充完整。
学生独立完成，指一名学生板书。
完成81页做一做。
教师小结。
设计意图：通过小棒演示，更加形象地说明商应写在个位上。提高了学生的感性认识。
（三）学习例1（2）
1、组织学生互相交流计算方法，通过交流，会笔算的学生在本上完成笔算过程。
2、请会做的学生说一说笔算的过程，老师课件演示。
3、引导学生说一说，为什么这样计算，是怎么想的？
除数是两位数，先看被除数的前两位。14个十除以不够商1个十，所以要看前三位。140除以30应在个位上商4，因为4乘30是120，小于140且最接近140，如果商5，5乘30是150，大于140了，所以只能商4。4乘30是120，对齐140写120，140减120等于20，余数小于除数，所以可以分给4个班，还剩20本。
4、演示方格图。
5、请学生在本上正确地完成140÷30这道题，老师巡视，并引导学生看黑
板上正确计算和正确地书写。
四、课堂练习
师：这几道题，请你试一试吧！
1、学生独立完成
2、同桌之间交流计算结果
3、全班交流，说出计算过程。
期间，教师不但引导学生强化认识商的书写位置，而且引导学生指出要注意验算和余数的要求。
五、 巩固提高
师：在这节课中，你学到了什么？
引导学生归纳总结：除数是整十数的除法，要看被除数的前两位，商要写在个位上；验算时，被除数=商×除数+余数；余数要比除数小……
设计意图：让学生自己归纳总结，既巩固了知识，又培养了学生的归纳总结能力。
篇二：人教版四年级上册笔算除法
《笔算除法》（1）
教学内容：
教材P81，P82页，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。 教学目标：
除数是整十数的除法的笔算过程。
能正确书写除法笔算格式。
教学重点：
学生掌握除数是两位数的正确的试商的方法，并灵活运用。 教学难点：
确定竖式的书写格式和商的正确书写位置。
教学用具：
小黑板
教学方法：双分管理 五步教学法
教学过程：
一、出示学习目标：
除数是整十数的除法的笔算过程。
能正确书写除法笔算格式。
二、出示自学指导：
1、自学课本81页，完成课本空白填空。
2、自学检测：学生独立完成第82页的“做一做”。重点检查商的书写位置。指名两位4号同学板演。
三、合作提升：
小组讨论：
①同样是商3，到底应写在个位上还是十位上？为什么？ ②余数不为0时，怎样写横式？
（板书正确的书写格式）
③商和余数的单位各是什么？
（商的单位是天，余数的单位是人）
9个十除以3个十是3，92里面有3个30，写在个位上是3个一，写在十位上就成了3个十了。
小组研讨时，要使学生明白商“3”必须写在个位上的道理。 同组3号补充纠错。1号2号学生评价。
拓展：学生写出算式：140÷30=4（天）??20（人）后，请他们思考：要用几天才能面试完？
在学生充分讨论的基础上，使多数人明白，实际上约用5天时间才能面试完。因为余下的20人大约要用一天才能面试完。
四、当堂检测：
学生独立完成练习十四的1－2题 。学生互改互评。
五、抽查清：
468÷50=
640÷70=
256÷30=
406÷60=
256÷90=
篇三：四年级笔算除法
四年级笔算除法
教学目标：
1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用“四舍” “五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。 教学过程：
一、回顾复习
600÷30 95÷40
选一题说说笔算方法。
2、口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×4
40×6 90×5 70×3 60×7
3、写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74
二、探究新知。
1、提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。2、教学用“四舍”法试商。
教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？
（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。
接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用21）84尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。之后，试除……
在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。订正时提问：
“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”
“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”
教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般
情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
3、教学用“五入”法试商。
（1）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式： 196÷39
（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想把39看作多少来试商？
学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。
教师根据学生回答的情况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。
（3）做例3下面的“做一做”的第2题。
先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。 教师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
4、引导概括
引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
三、练习
1、完成练习十五第1题。请学生独立填写，填写后，组织交流。根据交流中出现的不同填法，比如20×（ ）＜85，（ ）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。
2、完成练习十五第2题。请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。
3、完成练习十五第3、4题。
四、总结。
1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？
2、教师强调：
笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。 四年级数学《笔算除法》教学设计 来自费尔教育。 点这里回到顶部
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