篇一：16 石榴2课时
16 石榴
教材分析：
《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，可以引导学生反复读议那些描写石榴的富有情趣的语言，体会作者对石榴深深的喜爱之情。在阅读理解课文的基础上让学生经历积累、感悟、运用语言的过程是教学重点；初步理解拟人化的写法、体会作者对石榴深深的喜爱之情是教学难点。
教学目标：
1．知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2．能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3．情感目标：激发学生热爱自然,热爱生活的感情，陶冶审美情趣
教学重难点：
1．朗读课文。
2．指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。
教学准备：
课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会9个生字，其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3．初步了解课文内容，知道石榴的生长过程。
教学重难点：
1．有感情的朗读课文。
2．正确书写生字，理解生字组成的词语。
3.掌握生字组成的词语
一、实物导入，激发兴趣。
1．演示实物“石榴”，问：这是什么？
交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）
2．谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？
你对石榴还有哪些了解？
（设计意图：从学生的实际生活经验出发，激发学生学习课文的兴趣。）
二、初读指导，学字通句。
1．拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。
2．初读课文，读准每个字的字音。
3．检测读生字词的情况。
逐一出示，开火车认读，相机正音。
读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙
（设计意图：引导学生注意读准字音。）
4．再读课文、思考
石榴是怎样成熟的？
课文每一自然段主要写什么？
5．指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？
交流相机卡示：
①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④石榴子儿的形状、颜色、味道
（设计意图：逐段朗读，在读准字音，疏通词句的基础上，引导学生学会概括每段的大意，要求语言简洁，概括全面。）
再交流：石榴是怎样成熟的呢？它的生长顺序是怎样的？
交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。
三、识记生字，正确记忆。
出示课后生字：抽仿 佛 甚 至肚扒 讯甜
1读读本课时所学生字词。纠正字音：指名读，请生组词、开火车读、分组读，纠正字音。
2．交流识记生字方法。
纠正字形： 请生思考：分析字的间架结构，找出偏旁，想想用什么好办法记住它们？（指名说）集体书空（按字的正确笔顺书写），纠正字形
（设计意图：学习生字，注意运用正确巧妙记忆方法识记生字。）
3．指导书写。
甚：上紧下松。
露：上窄下宽。
扒、嚼、津：左窄右宽。
4．生描红，仿影，练写。
板书： 16石榴
春天抽枝长叶
夏天开花
秋天结果果
第二课时
课时目标：
1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点特点。并能简单模仿练写一种水果的滋味。
3.激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学重难点：
能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点。
一、复习检查，导入新课
1、出示词语，分别指名读。
嫩绿 郁郁葱葱 黄绿色
火红 越开越密 越开越盛 活泼 小喇叭 热闹咧开了嘴 笑破了肚皮 急切 扒开 张望 报告 喜讯玛瑙 紧偎 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 清爽无比
2、指名读，说说有什么发现。
二、精读训练，感悟语言
激趣导入：作者家乡枣庄有驰名中外的石榴园，那里的石榴非常有名气，每年吸引大批中外游客前来观赏品尝，你们想不想亲自去看一看？（想）那好，老师带领你们乘坐旅游大巴一起出发喽！
（一） 学习第一自然段
齐读，问：驰名中外什么意思？（非常有名）还可以想到哪些词可以代替它？（举世闻名、闻名中外、闻名遐迩等）
过渡：同学们真爱动脑筋！现在我们已经来到了枣庄的石榴园，你看到了什么？
（设计意图：通过朗读，知道我的家乡在枣庄，以及家乡驰名中外的石榴园。）另外学习“驰名中外”一词时，引导学生触类旁通，回忆曾经学过的或者自己熟悉的与之意思相同的成语，使他们积累的词语更加丰富些）
（二）学习第二自然段
（齐读第二自然段）
1．老师启发：春天的时候，石榴园里是一番什么景象呢？
（同学们争先恐后举手：石榴树抽枝长叶，放眼望去一片嫩绿的叶子）
2．到了夏天呢？叶子有什么变化？
（郁郁葱葱）这个词什么意思？（形容非常茂盛，枝繁叶茂）
同学们回答的真好！那么，夏天的时候，除了看到繁茂的叶子，还有什么惊喜？（石榴开花啦）
3．那么石榴花是什么颜色、什么样子的呢？
出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 指名交流
A、花颜色美：火红B、形状美：像小喇叭 （板书：火红像小喇叭）谁还能介绍的更详细，让没见过石榴花的人在你的形容下都知道花什么样？
（火红的石榴花远望像一团燃烧的火，近看像一朵朵活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！）
4．这下就具体多了！石榴花开的多吗？（多）哪些词可以看出？（越来越密、越来越盛、挂满）谁能读出石榴花的多而密的感觉？（生有感情读）
5．石榴花开的热闹吗？从哪看出来？（想活泼的小喇叭正鼓着劲儿在吹呢）
（师增加想象：花香引来了——蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，游客们在花丛中闻花香、赏花、拍照，真热闹啊！）你能读出这种热闹吗？（生有感情读）
（设计意图：文中所描写的语言非常优美，透过语言文字，展现在我们眼前的画面同样是美丽的，因此教学中引导学生结合文中的语言，展开丰富的想象，想象出画面的热闹。）
（三）学习第三自然段
过渡：花有花期，热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。花谢了，结出了小石榴。那么小石榴的生长过程如何？它是如何由青涩变成熟的？
1． 按“先是?逐渐?最后?”的顺序说说（指名说）
（先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄）
2． 能颠倒顺序吗？（不能）为什么？
（因为颠倒顺序就破坏了石榴的生长顺序）
石榴一天天长大，一天天成熟，终于完全成熟了！熟透了的石榴什么样儿？用——画出。
出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯
3．大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（“裂开了嘴；笑破肚皮；急切扒开；张望；报告喜讯）
4． 你觉得作者笔下的石榴可爱吗？（可爱）作者用什么方法将石榴写的如此可爱？（拟人，将石榴当人来写）这样写有什么好处？（更生动）你看到了怎样的石榴娃娃？想不想读出它的可爱？（生自由练读、指名读）
5．现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。 天空中的小鸟()。
（ 设计意图：学习课文，我们的任务是感悟语言文字之美，当然学习作者如何将这美景通过语言文字表达出来的方法更为重要，这也是我们语文教学的最终目的，因此引导学生练习写拟人句，学会将语言表达得更为生动形象。）
（四）学习第四自然段（体会石榴子的可爱、美）
过渡：石榴这么可爱，那么它的味道如何呢？赶紧摘一个尝尝吧！
出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
1．说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）
（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子、颜色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）
2．谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读
3．同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
三、总结课文，迁移写法
石榴不仅叶子＿、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）
1．今天，同学们还带来了很多水果。谈话：
①你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？
②这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？
③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：
文：剥开（ ）的外皮，只见（ ）的果肉，轻轻咬上一口，味道（ ）（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。 ④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢？
喜欢它的什么？试试说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）
2．大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好。课后，大家仿照课文第四自然段，练习写一种水果。
（设计意图：引导学生懂得这一段主要写了石榴果实的颜色、形状、味道等。让学生拿出课前准备好的水果，通过仔细观察、细细品尝，让学生对自己带的水果有一种真切的感受，然后仿照课文最后一个自然段写出这种水果的特点，效果较好。）
四、作业超市，自主巩固
老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。
（1）配乐朗读课文。
（2）选择自己喜欢的句段背下来。
（3）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
（4）大家选一种水果，仿照课文第四自然段练习写一段话。
板书设计：
春 抽枝、长叶
11、石榴 → 夏 开花
秋 结果 → 颜色
形状
色彩（石榴子儿）
味道
教学反思：
《
教学中，根据教材的特点，我抓住关键词句引导学生品读感悟石榴的生长过程及特点，感悟文章的语言美。在教学“石榴果的颜色变化是有顺序的”这部分时，我先是让学生找出表示颜色的词，相机图片出示相应的颜色，问生能不能把其中的一种颜色换个位置，在学生理解了石榴的生长是有顺序的所以不能换后，提示用上 “先是、逐渐、最后”这些表示先后顺序的词就能把石榴果的颜色变化写得更有条理，从而体会作者用词的准确精当。正如叶圣陶说得那样“阅读是?吸收?的事情，从阅读中咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情，写作是?发表?的事情，从写作咱们可以显示出自己的经验，吐露自己的心情。”而后，我引导学生以读学写，读写结合，读中悟法。在指导读写结合方面，我从以下三方面进行：1、在指导学生表示颜色的词的同时，相机渗透小结了“果实成熟外皮颜色变化有序”的写作方法。
2、调动学生的生活积累，让学生说说蜜桔成熟过程中外皮颜色的变化及内部形状、味道。3、让学生按照作者的写作方法说一说，然后仿照第三、四自然段的写法写一段话。通过这样的指导，学生能仿照这两段写蜜桔的成熟的整个过程。
但是，这堂课也留下了一些遗憾，这篇课文，作者用了鲜活、形象、丰富的拟人句写出了石榴形态的可爱，如课文第三节。因此，可以作为很好的例句，让学生学会运用拟人句。可由于时间关系，未能来得及指导。
篇二：品尝一种水果
品尝一种水果，仿照课文《石榴》的第四自然段写一段话。
例文一：
这时，你拿起一个荔枝，剥开红色的
外皮，就会看到像珍珠一样圆润、光滑的果肉，咬上一口，又软又甜，一股甜滋滋的味道充满了你的口腔，让人吃了还想吃。
这时，你拿起一个橘子，剥开橘子的
外皮，就会露出一层白白的植物纤维，一个个月牙形的橘子瓣团团围坐在一起，像一个小灯笼。拿一瓣放进嘴里嚼嚼，又酸又甜，顿时满口汁水。6
篇三：苏教版小学语文三年级上册《石榴》教案
16、石榴
一、教学目的
1.学会本课生字词语，练习抄写词语。朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.了解石榴的生长过程，理清课文的叙述顺序，学习按照一定顺序描写一种植物。
3.品读文中优美语句，学习作者是如何写出对某种事物的喜爱之情的。
4.观察一种水果，仿照课文第四自然段从几个方面具体介绍写一段话。
二、教学重、难点
1.品读文中优美语句，学习作者是如何写出对某种事物的喜爱之情的。
2.观察一种水果，仿照课文第四自然段从几个方面具体介绍写一段话。
三、教学准备
学生准备：
1.熟读课文，自学生字词。
2.课前观察、品尝石榴和其它一种水果。
教师准备：
1.多媒体课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
四、教学课时 ：2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)谈话导入，揭示课题
1.同学们你们平时都喜欢吃什么水果？为什么喜欢，说说理由。（引导学生从水果的颜色、形状、味道等方面来说。）
2.山东枣庄盛产一种水果——石榴。（出示实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要和小朋友们一起走进第十六课——《石榴》。感受石榴带给我们的乐趣。（教师板书课题，学生跟着书空。）齐读课题，强调“榴”的读音。
（二）初读课文，感知课文内容，梳理描写顺序
1.请同学们朗读课文，要求：读准字音，读通课文，自己认为难读的地方、精彩的地方多读几遍。教师巡视。
2.借助预习单，检查字词预习。
（1）指名读生字词语，读正确，写规范。
注意观察“佛、甚、讯”的字形笔画，书空。
观察教师范写，再临写对照。（对照坐姿图坐端正；对照例字写规范。）
（2）出示识读新鲜词语。默读课文在课文中标出来，再读给同位听。不理解意思的词语在旁边画问号。指名读。（读正确、初步感知词义，不理解的读书时再交流理解。）
3.检查朗读，读懂每一段的主要内容，整体感知石榴的生长过程。
（1）交流难读的句子。学生试读注意合适停顿，教师范读，学生再读出自然流畅的语感。
(2)指名分自然段接读课文，思考每个自然段说了什么，并相机纠正读不正确、流利的地方，引导理解不理解的词语。
——读第一段，“驰名中外”理解吗？你能用“驰”组词吗？
以前学过的哪些词语和这个词意思相近，请你用这个词语造句。这一段写了什么？（枣庄有驰名中外的石榴。）
——读第二段，相机纠正。读了这一段，你看到了什么？（板书：叶子、花）
再读读描写叶子的句子；读读描写花朵的句子。
这里有两个表示时间的短句，找出来——春天来了、到了夏天（板书：春、夏）。 这一段主要写了石榴怎么样？
——读第三段，相机纠正。有没有不懂的词语（预设：谢了）。这一段你看到石榴树上发生了什么变化？（结石榴，石榴一天天长大成熟；板书：结石榴 长大 成熟）
喜欢石榴吗，我们再一起读读这一段。
——读第四段，相机纠正。
这一段中的新鲜词语比较多，你能读正确吗？出示：剥开、玛瑙、子儿、紧偎、红白相间、晶莹透亮、嚼嚼、酸溜溜、甜津津、清爽无比
这一段给我们介绍什么？（石榴的果实；板书：石榴果）
你吃过吗？看看作者写得是不是和你看到的、吃过的石榴一样。
（3）说说主要内容，感知叙述顺序。
——你能看着板书，按照课文写的顺序来说说课文的主要内容吗？注意说连贯，能选用课文的词语更好。（先让学生自己连说，说给同位听，再指名交流）
——根据板书，你看作者再给我们介绍石榴的时候，是按照怎样的顺序来写的？（长叶、开花、结果、成熟——这就是植物生长的顺序）
（4）小结：按照一定的顺序，分自然段来写，我们就能很容易读明白。你知道哪一种水果的生长顺序，我们讨论交流一下。（明确大多数果树都是抽枝长叶、开花、结果、果实成熟的顺序，只是时间会有所不同，生活中要多观察，才会有学问）
（三）课堂作业：
1.抄写课后题中的词语。
2.观察并再次品尝你喜欢的一种水果。
第二课时
（四）回顾导入
1.复习导入
同学们，上节课，我们一起读熟了课文，知道了石榴的生长过程，初步感受了作者对石榴的喜爱之情，（板书：喜爱）这节课，我们就一起来学习“作者是如何写出自己对某种事物的喜爱之情的”。
2.明标导学
课件出示：写出对事物的喜爱
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）品读语言，学习表达
1.同学们在读课文的时候发现整片课文，作者没用一个喜欢之类的词语，可我们却能读出作者字里行间那浓浓的喜爱之情，作者的喜爱之情从何而来呢？请同学们默读课文，你从哪些词语和句子中读出作者的喜爱之情，圈画出来，并简单写写自己的感受。
2.学生圈画批注，教师巡视指导，了解学情。
3.交流引导：老师发现同学们的课本上都出现了许多充满智慧的标记，谁愿意把你的发
现和大家分享？
预设： “熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”
1.你认为这一句话表达了作者对石榴的喜爱之情，你能谈谈自己的感受吗？（学生交流）
2.大家都来读读这句话，你有什么想说的吗？（引导学生抓住“笑了”“ 笑得咧开了嘴”“ 甚至笑破了肚皮”“ 急切”“ 扒开”“ 张望”等词语来感悟作者把石榴当做娃娃来写，表达自己的喜爱之情。）
3.指导朗读。
作者把石榴当做娃娃来写，这种喜爱之情便跃然纸上，请大家都来想象着石榴娃娃的样子读一读这两句话，我们比一比谁能让我们看到一群可爱的石榴娃娃，谁又能表达出作者的喜爱之情。 “走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”
1.你从什么地方感受到作者的喜爱之情的？（活泼、鼓着劲、吹）你愿意做一个个活泼的小喇叭，鼓着劲吹吗？（学生表演）
2. 这么一群可爱的小喇叭在吹奏些什么呢？（学生想象说话练习）
3. 这样的场面，我们可以用课文中的哪个词语来形容？（热闹）你见到过哪些热闹的情景？（学生交流）
4.石榴开花的时候有多热闹啊？请大家赶快来读一读这些句子，你从哪些词句中感受到石榴花开得“热闹”？ “到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”
1.你从哪里感受出热闹？
“郁郁葱葱”“火红”----颜色“热闹”
“越开越密”“越开越盛”“满”----石榴花多“热闹”
“活泼”“鼓着劲吹”----姿态美
2.指导朗读。
大家看，我们通过一个“热闹”联系着生活，联系着上下文就读出了石榴的色彩美、姿态美，读出石榴旺盛的生命力，下面请同学们想象着画面，再来读这句话。（齐读）
3.小结：看来，我们不止从句子中感受到的作者的喜爱之情，从一个不起眼的词语中也
能品悟出作者的情感，现在请同学们到课文中找一找还有哪些词语带着作者的情感。 “这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”
1.学生交流（在交流的过程中指导学生读书，品味语言。）
2.“紧偎”你从这个词语中读出了什么?（引导学生交流）
3.齐读。
（六）内化语言，练习表达
1. 选择你所熟悉的一种水果，像作者一样，说说它的可爱之处和你对它的喜爱之情。
2.同位之间互相说一说。
3.全班交流，评价反馈。
（七）作业
把你刚才交流的内容整理，写成一段话。
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