篇一：对比写人
对比写人
对比描写就是把两种对立的事物，或同一事物的两个对立面进行比较。在现实生活中，不同的人物性格特征各异，即使是同一个人在面对不同的对象或处于不同的环境时也会发生变化。写人时为了突出人物个性的差异，可以通过对比来加以突破。
例文：多变的脸
我特别佩服舞台上或银幕中那些演员的表演天才，喜怒哀乐在他们的脸上表现得那么形象，那么逼真，爸爸说那是艺术。有时，我对着穿衣镜也想显示一下我的“艺术才能”，反惹得别人笑破肚皮。这并不奇怪，因为我不是演员嘛！但奇怪的是，最近我看到一位售货员阿姨，她虽然也不是演员，可脸色的变化就像滑稽演员的脸一样——一会儿一变，而且给人的感觉特别不舒服。你如果不信，那就听听我的亲眼所见吧。
有一天，我和妈妈去食品店买东西，两位售货员正在兴高采烈地聊天儿。只见他们满面春风，眉飞色舞，嘴里还不时笑出声来。这时一位农民打扮的伯伯走到柜台前，要买两个蛋糕。喊了几声，售货员阿姨象没听见似的，依旧谈笑风声。这位伯伯往前凑了凑，又喊了几声。突然，售货员阿姨的脸“有阴转晴”，双眉一皱，眼睛一瞪，脸顿时拉的三尺多长，说话像来了一阵狂风暴雨：“你嚷什么！看不见我这儿有事吗？真是的！买什么？快说！”伯伯说：“我买两个蛋糕。”售货员阿姨连眼皮也没撩，称了两个蛋糕，往柜台上“啪”的一扔。“给你！”把手一伸，“拿钱来，四块二！”说完，眼一斜，嘴一撇，下巴一仰。呵，表情可真够“丰富”的。伯伯付了钱，拿了蛋糕，嘴里不满地嘟囔着：“哼，真是花钱买气受。”摇了摇头，无可奈何地走了。
这时，恰恰又来了一个洋里洋气的叔叔，他往柜台上一趴说：“小李，你要的东西，我给你带来了。瞧！18吋彩电票一张，怎么样？够意思吧！”售货员阿姨结果彩电票，脸色“由阴转晴”了，两眼眯成一条缝说：“真够意思！你看，这是什么？”说着从柜台下掏出两条名烟和两瓶名酒递上去。那位叔叔带着得意的神情说了声“谢谢”，哼着小曲儿扭头走了。
我真糊涂了。如果见一个人就变一张脸，那位阿姨的脸色变化之快，真可以和孙悟空的七十二变相媲美了。看着售货员那多变的脸，我的心情怎么也平静不下来。我想，世界是美好的，我们需要的是温
暖、友谊和信任。但愿我所接触的所有人的脸色都像我姥姥那样慈祥，像王老师那样和蔼。但愿售货员阿姨那如同六月天气一样多变的脸，永远从我们的印象中消失，使我们走到哪里，都像在自己家里一样，觉得温暖无处不在，那该多好啊！
思考：1、本文为了更形象地表现售货员阿姨的服务态度，成功地运用了（ ）的方法。
2、作者把什么和什么对比？有事怎样对比的？
3、这样对比描写在文中起什么作用？
小结：本文最大的特点是正反对比突出。在对比描写中，作者善于抓住符合人物身份的极富个性化得语言和动作展开具体描摹，这样使得笔下的人物有血有肉，形神毕现。对比的方式很多，有正对，也有反对，可以把同一人物对待不同事情的变化进行对比，从而突出所要表现的人物形象。
例文：我的表弟
我的表弟小伟，是小姑妈的独生子。他经常戴一顶小圆帽，下巴尖尖的，脸蛋上有两只水汪汪的大眼睛，那乌黑的眼珠就像两只小蝌蚪似的溜来溜去。淡红的嘴唇，一笑起来，嘴角就露出两个小酒窝，显得很秀气，也很顽皮。
姑妈十分溺爱小表弟，对他可说是百依百顺。小表弟也真娇气，一不如意，便大声哭叫，甚至还要躺在地上打滚，不达到目的，哭声绝不会降到“低八度”。在家中谁都不敢惹他，真是个“小老子”。记得有一次，她在院子里和大姑妈的女儿小红姐姐吵架，骂小红姐是个“胖猪”。小红姐姐气的板起面孔，扬起巴掌装作要打他的样子，可手根本没有碰到他，它却“噎”地一声大哭起来。小姑妈听到哭声，便急匆匆地跑出来，把表弟抱在怀里，一边心肝宝贝地叫着，一边问是怎么回事。表弟拖着哭腔，说小红姐姐打他。小姑妈听了，也不问个青红皂白，就数落起人来：“小红，你比小伟大，应该让着他点嘛。你不让他也行，可不应该打他呀！”小红姐姐气得泪水在眼眶里直打转转，表弟却在一边得意地朝他做怪相。唉！这样下去，小表弟会成个什么样的人呢？
可是，前些日子我去姑妈家，小伟却变得很懂事了。这真是个奇迹？
那是一个星期天，我和爸爸到小姑妈家里去。爸爸还特意给表弟带去一盒水彩笔。不久前，表弟到我家来，看见我有一盒水彩笔，小
表弟吵着要，我可说什么也不肯给他。倒不是我小气，实在是上图画课要用。爸爸见此情景，就对标的说等下次去他家，一定买一盒送他。小表弟这才很不情愿地松了手，没想到水彩笔这么快就给他送去了。
到了姑妈家，我刚把水彩笔从提包里拿出来，表弟就咧着嘴笑了。他拿起笔就画了起来。过了一会儿，举着一张纸兴冲冲地跑来对我说：“姐姐，这是我画的猪八戒，像不像？”我把纸接过来看了看，正想说不太像，可又一想，他毕竟是个五岁的孩子！于是说：“呵，画的不错，有点像。”表弟听了，高兴极了，伸手就过来抢纸，嘴里还说：“我再给它涂上颜色，保证……”他的话还没说完，只听见“嘶啦”一声，糟啦！猪八戒被撕破了，我吃了一惊，这回他一定又会大哭大闹，说不定还要躺在地上打滚呢。但是，出乎我的意料，小表弟看见我那慌张的神色，反而安慰我：“姐姐，不要紧，我再画一张，保证画得更好。”说完，又专心致志地画了起来。事情发生的这样突然，又结束得这样自然，我禁不住抬起头，用惊疑的目光望着坐在一旁的小姑妈，小姑妈像看透了我的心思，笑眯眯地说：“你还不知道吧？小伟已经上幼儿园了……”啊，原来是这么回事！这真得谢谢那些在幼儿园辛勤工作的老师们！
思考：1、本文采用了（ ）的手法，描述了表弟（）刻画了（ ）形象。
2、表弟过去（ ），现在（）。
3、把表弟的过去和现在对比有何作用？
小结：作者把小表弟上学前后进行对比，两件事一正一反，刻画出一个可爱的小男孩形象，这也正是这篇文章的独到之处。采用对比的手法，可以把一个人的过去和现在对比，有利于突出人物形象，深化文章主题。像《××变了》或《××进步了》这一类作文题都可以采用这一种方法进行描写。
例文：小芳和小刚
期中考试成绩要公布了，这个消息像长了翅膀一样飞到了同学们的耳朵里。上课铃一响，班主任就拿着一叠卷子走进来，大家都目不转睛地看着。老师开始宣布份数了，还是按以往的习惯，从高分依次往下念：“小刚100分。”同学们都向小刚投去了钦佩的目光，小刚便得意起来了。老师接着宣布：“小明97分，小丽95分……”可始终没有听到小芳的名字，她的心砰砰乱跳。终于念到她的名字，却只有50分，她伤心地哭了起来。
放学后，小刚背起足球飞也是地跑出了教室。大声喊：“走啊，玩球去！”他和几个同学蹦蹦跳跳地跑远了。而小芳呢，闷声不响地回到家里，坐在椅子上发呆。妈妈知道内情后，抚摸着小芳的肩膀说：“小芳，不要灰心，失败乃成功之母，要更刻苦学习，取得优良成绩，妈妈相信你！”小芳按着妈妈的话去做了，上课，她认真听讲；回家，她坐在灯下专心复习。
小刚呢，自从得了100分后，他上课也不注意听讲，回家也懒得做作业，妈妈劝他，可他说：“没关系，学习太容易了，下回一样考100分，”就这样，期末考试到了，考场上小芳顺利地答着，小刚则抓耳挠腮。
后来，期末考试成绩公布了，虚心的小芳得了100分，骄傲的小刚只得了45分。老师表扬了小芳，小刚惭愧地低下了头。
思考：1、本文采用了（）手法，把（）和（ ）对比，表扬了虚心好学的（），批评了骄傲落后的（ ），致使小刚和小芳的性格变化跃然纸上。
２、小芳第一次没考及格，她是怎样做的？结果怎样？小刚第一次考了100分，他又是怎样做的？结果怎样？
小结：本文把两个人进行对比描写，以显示小芳和小刚的差别和特点。运用对比的手法，把两个人为进行对比，从而突出主要人物的形象。如我和××或××和××这类作文就可以采用这种方法。
作业：写一个你熟悉的人 要求：采用对比的手法来描写你所写的人。
1．一场球赛从14：45开始，到16：18结束。这场球赛进行了多长时间？
2．同学们去划船。男同学去了27人，女同学去了29人，每4人坐一条船。一共需要租多少条船？
3．王大伯家养了15只鹅，养鸭的只数是鹅的4倍，养的鸡比鸭多38只。王大伯家养鸭多少只？养鸡多少只？
4．一幅画，长50厘米，宽30厘米。用一根长150厘米的木条做它的边框，够不够？
篇二：运用对话等描写手法写人
《运用对话等描写手法写人》作文教学设计
教学目标：
1、运用对话与神态、动作、心理等细节描写体现人物个性，进一步培养学生学写记人记叙文的能力。
2、培养学生独立构思的良好习惯。
教学重点：
运用对话与神态、动作、心理等细节描写体现人物个性，进一步培养学生学写记人记叙文的能力。
教学设想：
记叙文写作中，普遍存在着一种倾向。学生运用对话描写，往往缺少对人物的动作、神态和心理刻画，从而使人物描写呆板、单调，缺少个性，所以在本次作文教学中重点指导学生如何进行对话描写，才能使人物个性鲜明，引导学生通过定向阅读对比差距，采用扶放结合的方法学写记人记叙文。
教学准备：课前布置学生写了两次记人记叙文，并选择两篇有代表性的作文。 教学手段：多媒体课件
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣
同学们，在你们美好的心灵世界里，一定装满了许多感动：深夜，妈妈还在灯下，陪伴着生病的你；天黑了，外面下着大雨，老师背着你深一脚，浅一脚地上医院?? 这一切，都让你感动，那么，同学们，你们是否愿意把这些感动你们的人和事写下来呢？如何写才能使作品中的人物性格鲜明，富于个性呢？
二、引导定向阅读，领悟写法规律
为了帮助学生掌握记人记叙文的写法规律，教师课前布置学生写了两次记人记叙文，并选择两篇有代表性的作文，进行多媒体展示，组织学生结合人物描写知识进行课堂讨论，揭示记人记叙文写作规律。
1．课堂讨论，激活记忆表象
同学们，这两篇记人记叙文的片段，哪篇给你留下了深刻的印象？哪篇人物描写形象生动，富有个性？你从中受到哪些启发呢？
2．归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：你认为要写好记人记叙文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
（1）根据自己的实际，选择自己理想中的人来写。
（2）人物描写要有鲜明的个性，必须运用对话与神态、动作、心理描写相结合。
三、启发点拨，指导写作
我们生活经历不同，所接触的人物各异，所以同样是妈妈：有的严肃、有的温柔，有的刚柔并济??但如何运用对话描写来表现这些个性鲜明的人物形象，就需要我们结合恰当的动作、神态、心理等细节描写。
四、扶放结合，培养能力
为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的写作能力。
1．指导学生根据提供的材料写一篇短文
根据《知识与金钱的对话》提供的开头：在一根独木桥上，知识与金钱相遇了，两人都急着过河，于是发生了争吵。让学生展开丰富的想象，续写成一篇短文。
2．引导学生独立构思表达
（1）启发引导，开拓思路
教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个故事，可以想象成多种不同的结局，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样,但如何运用对话描写来表现这些个性鲜明的人物形象，就需要我们结合恰当的动作、神态、心理等细节描写。
（2）独立构思，完成习作
要求学生根据对话描写的写法规律进行独立构思，并完成习作。对在25分钟内能完成习作的学生给予表扬和鼓励。
五、指导评赏。
教师巡回进行指导，指两名学生在课堂上朗读自己的习作。
集体评议，这两篇习作是否具备以下几个特点：
（1）是否运用对话与神态、动作、心理等细节描写体现人物个性？金钱和知识是否具有鲜明的个性？
（2）对话与神态、动作、心理等细节描写是否自然、恰当？
（3）情节是否生动有趣？结局是否耐人寻味？
（4）这两篇习作能否给人某种启迪？
六、小结：
只有在人物描写中，运用对话与神态、动作、心理等细节描写，才能使人物具有鲜明的个性，希望在我们的共同努力下，能够逐渐拉近同学们与文学大家的距离，写出有个性的佳作来。
作文选录：
我 的 爸 爸
梁佩枝 小的时候，爸爸对我要求特别严格，什么事都不准，所以我不喜欢爸爸，记得六年级时，爸爸每天晚上不准我看电视，叫我看书、写作业，我非常生气，为什么不给我电视看呢？他说：“你的任务就是学习，电视不是你们看的，我整天
在外面工作，回来看看电视是松弛一下。”我回答说：“我整天在学校里读书，晚上看一会儿电视不行吗？”他说：“不行！”从此，我不仅不喜欢爸爸，甚至讨厌他了。
我的同桌
麦
庆斌
小勤的数学成绩好得甭提了，每次考试他都是“金榜提名”，可是我很不服气，暗暗下决心要胜过他。有一次考试，不知是他一时疏忽还是考前没有准备好，我竟然超过了他。我正暗暗高兴：“想不到他也会有这么一天！”忽然小勤走了过来，在我肩上一拍：“嘿！真有你的，祝贺你！走，我请你吃雪糕。”我一下子愣住了，真恨自己气量太小了，也开始佩服起他来了。
知识与金钱的对话
何
嘉丽
独木桥上，知识与金钱相遇了，他们都想先过河，
于是挺着大大肚子的金钱便对知识说：“你让开，让我先过去！”听到金钱这样说，知识就反问他：“为什么，你先让 我过去不行吗？”金钱讽刺知识说：“我有的是钱，在这世界上钱是万能的，你有能力和我斗吗？我看你瘦瘦弱弱的，还是快让开吧！”这时候，知识反驳说：“你有钱就很了不起吗？在这科学发达的社会，时时都需要知识，你没有知识，即使现在有钱，到最后也会一无所有，而我，虽然现在没有钱，但我凭借着知识，也可以有很多钱！”听了知识的话，金钱觉得很有道理，于是便让开，知识先过了桥。
知识与金钱的对话
叶
丽明
天色已晚，人们都赶着过河回家。这时，金钱和知识在独木桥上相遇了。金钱依然是大腹便便，但已风光不在，老朋友知识却春风满面，金钱知道，自己的好时候已经过去了，没脸再见知识，想低头过桥算了，谁知偏偏独木桥的位置就只能一个人过。
“啊！谁撞了我！你？你不是金钱吗？怎么变成这样，我差点认不出你了！怎么样？日子过得还可以吧？”知识惊讶地问道。
“唉！别提了，早知听你的话，多学一点知识，??现在钱用完了，人也老了，又没钱！生活??难啊！难啊！”金钱后悔地哭诉着。知识听了侧了侧身，金钱就过了桥。知识望着金钱的背影心想：早知如此，何必当初！还好自己选对了路。
篇三：浅论《红楼梦》人物描写的对比手法
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浅论《红楼梦》人物描写的对比手法
作者：陈晨
来源：《现代语文(学术综合)》2013年第07期
摘 要：《红楼梦》运用对比手法刻画人物，使每个人物都是丰满的、唯一的，绝没有两个完全相同的人物形象。《红楼梦》中所用的对比方法，主要包括众多人物的集中对比、相似人物的细微对比、迥异人物的正反对比和同一人物的明暗对比。
关键词：《红楼梦》 人物描写 对比方法
《红楼梦》之所以到现在都为人们所称道，其中最主要的原因就在于它塑造了一大批栩栩如生的人物形象。作者在刻画人物时运用了多种方法，其中一种较为常见的就是对比。作者运用对比的手法刻画人物，使“一人有一人身份”，“一人有一人口气”[1]（P1），每个人物都是丰满的、唯一的，绝没有两个完全相同的人物形象。对于《红楼梦》中的对比手法，有很多学者进行了研究。李鸿渊《人物对比研究》详细地分析了《红楼梦》中描写人物所用的对比手法，具体分为：异类异性、集中对比，同类同性、显微对比，同类异性、横向对比，异类同性、纵向对比，同一人物、前后对比，重要人物、扇形对比，一露一藏、明暗对比，一正一副、交叉对比等八种[2]，这种方法很全面，但是并不具有典型性，而且这八种对比手法互相有交叉，又略显繁杂。徐乃为《略论的比较艺术》中提出将《红楼梦》中所用的对比手法分为广泛对比、主从换比和群体串比三种[3]，廖信裴《用对立的方式把人物区别得更鲜明些——对比描写浅论》中提出了性格对比、心理对比、环境对比、场面对比和语言对比五种[4]，这种分法十分清楚简单，但不够全面、具体。本文在借鉴前人研究成果的基础上，将《红楼梦》中所用的人物描写的典型的对比手法分为四种，即众多人物的集中对比、相似人物的细微对比、迥异人物的正反对比和同一人物的明暗对比。
一、众多人物的集中对比
《红楼梦》最常用的方法就是将众多人物放在一起进行集中对比，尤其善于通过矛盾冲突或大场面集中地表现人物性格，常常让一系列人物围绕同一事件或同一场面，显示各自不同的反应，从而把个性展示得十分鲜明。例如第七十四回“惑奸谗抄检大观园”，面对这一重大的、突如其来的事件，大观园中的不同人物做出的反应也各不相同。
抄检大观园的第一站，就是宝玉所住的怡红院，抄检的对象当然是宝玉房里的丫鬟。面对这一突发状况，首先做出反应的是袭人，这个对主子忠心的好奴才，面对主子的搜查，“只得自己先出来打开了箱子并匣子，任其搜检一番”。[5]（P630）这个宝玉房里的大丫鬟，不仅照顾主人尽心尽力，还无条件地配合主子的任何工作。即使这样一种对她们有侮辱性质的举动，袭人也是无条件地配合。
《运用对比手法写人》
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