篇一：湘教版语文五年级下册《风筝》
湘教版五年级下：2《风筝》教学设计
【教材分析】
这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索，回忆了兄弟之间的一件往事，讲叙了“我”幼时嫌恶放风筝，并且粗暴对待小弟做风筝，成年后“我”终于明白游戏对儿童的意义，于是一心想补过，然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主，但却深深地融合了作者的思想感情，表达了“我”的忏悔之情，也赞扬了作者敢于进行自我反省，自我剖析的精神。
【设计理念】
作者思想深邃，文章语言有强烈的艺术感染力，教学时应让学生读说结合，整体感知，对于难理解的句子，充分鼓励学生质疑，还应引导学生多角度理解主题，因此在设计教案时创设了与作品人物对话这一活动，让学生充分理解作品思想感情，领会写作意图。
【教学目标】1．认识，会写9个生字，辨析多音字“恶”“什”。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂读通课文，找出文中描写心情的词句。
4．感受文中浓浓的同胞手足之情，学习作者知错必改的情操与美德。
【教学重点】有感情地朗读课文，能说出作者对放风筝态度的前后变化，明白产生变化的原因。
【教学难点】感悟，理解误解和冲突中的手足之情，理解课文结尾，表达了作者怎样的思想感情。
【教学准备】1．搜集有关风筝的文学资料和图片。
2．放风筝的片断，制作多媒体课件。
【教学时数】二课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入学习
1．课件出示诗歌。
“你放飞一个你/我放飞一个我/蓝天真小呀/你看/我们快活的姓名/正在悄悄靠近/它们在说悄悄话吧/不信/你把耳朵贴在线上/听听。”
指名读，并猜猜诗题《放风筝》
2．课件出示放风筝的有关片断，学生欣赏。
3．同学们，你们放过风筝吗？喜欢放风筝吗？能给大家说说放风筝的感受吗？（指名讲）
风筝是报春的使者，给你们带来了无尽的梦想和快乐，可是有个孩子却被剥夺了玩风筝的权利，今天我们一起来学习散文《风筝》让我们走近文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间，了解一段有关风筝的趣事。板书课题《风筝》
二、初读课文，整体感知
1．学生轻声读课文，要求读准字音，读通句子，并借助工具书理解不懂的词语。
2．把自已喜欢的句子读给同桌听，请同桌评价。
3．检查自读情况.
（1）指名学生轮读，老师正音。
（2）出示生字卡，全班抽查，齐读。
（3）观察生字 ，交流识记生字的方法，在课文中找到带有下列这些词语的句子，读一读。
出示词语：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可怜、吐蕾、点缀、嫌恶、缠绕、可鄙、恍然大悟、惊惶、惩罚、宽恕、惊异。
（4）理解词语
伶仃：孤独；没有依靠。
寂寞：孤单冷清。
笑柄：可以拿来取笑的资料。
惩罚：严厉地处罚。
恍然大悟：形容忽然醒悟明白。
（5）辨析多音字
wù（深恶痛绝） shí （家什）
恶 è （凶恶） 什
ě （恶心） shén （什么）
三、细读深究，体悟情感
1．教师范读，要求学生注意字音，停顿和读的感情。
思考：这篇课文写了一件什么事？在文中作者的态度有何变化？
2．指名回答，师生交流。
3．教师归纳：文章说的是鲁迅小时候不许弟弟放风筝，认为放风筝是“没有出息“等到明白游戏对儿童的意义后，他一心想补过，然而弟弟却说全然忘记了此事，他的心情不由得一直沉重下去。
4．根据课文内容，用合适的词概括作者对风筝态度的变化，并找出相应的段落。
板书：
（嫌恶）---（自责）---（求宽恕）
（2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）
课时作业：
1．看拼音写汉字
Tǎng m? bǐng bǐ
（ ）若 寂（ ） 笑（ ） 可（ ）
hǎng zhì chéng fá shù
（ ）然大悟 投（ ） （ ） 宽（ ）
2．选择正确的读音
(1) 工厂排放的污水臭气熏天令人恶（wě wè wù）心。
(2) 这伙人丧尽天良，无恶（wě wè wù）不作。
(3) 对于这种行为我们表示深恶（wě wè wù）痛绝。
(4) 昏暗的小屋内凌乱不堪，不知什（shén shí）么时候他从什（shén shí）物堆中爬了出来。
3．用“倘若“”恍然大悟“各写一句话
倘若
恍然大悟
第二课时
一、复习导入，引出新知
1．默读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？
2．读了课文后，请你想一想，作者对于放风筝前后的态度发生什么变化？用合适的词概括（嫌恶）----（自责）----（求宽恕）
3．文中哪一部分写作者对风筝及弟弟放风筝的嫌恶和鄙视。（2-3自然段）哪一部分写了作者内心的自责。（4-5自然段）哪一部分写了作者希望求得弟弟的宽恕。（6-7自然段）
二、诵读回味，感悟精彩
1．课件出示阳春二月，风筝节上人们放风筝的片段。
2．教师范读第一段，学生边听边欣赏人们放风筝的情景，感悟文章语言的精美。
3．从这一段描写中你了解了什么？
4．练习朗读。
三、精读课文重点段落，突破难点
1．女生齐读第2自然段，思考这一段描写了小弟的哪些方面？找出相关的句子读一读。
（1）学生小组讨论，划记，并读一读。
（2）教师视学生回答归纳：
外貌：“和我相反的是??瘦得不堪”
神情：“他只得张着小嘴??小半日”
动作“远处的蟹风筝??高兴得跳跃”
（3）指导朗读描写外貌，神情，动作的句子，体会作者从不同角度描写的精彩。
2．男生齐读第3自然段，想想作者着重描写 “我”的哪方面。（动作）找出相关的句子读一读。
“我即刻伸手折断??踏扁了”
指名读，并找出表示动作的词语，仔细体会人物内心感情。
（1）根据以上学习，略说人物
学了这两个自然段后，说说这两个人物的特点，从哪些词或句子可以看出，学生讨论后老师评价。
从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼。
从“惊惶”可以看出小弟是软弱的，胆小的。
从“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。
从“惊呼”“跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝，热切向往放风筝。从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧，聪明的。
从“伸手折断”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
（2）学了这两个自然段你有什么疑问？
学生大致会质疑的问题。
①为什么作者这么嫌恶放风筝？这么反感弟弟放风筝？
②他为什么对弟弟这么粗暴？等。
3．讨论主题，揭示中心
（1）齐读课文4-7自然段，引导思考。
①“我”为什么要讨小弟的宽恕？
②一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁先生而言，小弟不怨恨好不好？
③作者通过这个故事是想告诉读者什么道理呢？
文中哪一句话揭示了这一道理，找出来读一读。
（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）
（2）小组讨论，畅所欲言。
（3）汇报交流，师生评议
四、拓展主题，讨论交流
课件出示讨论题
1．“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你赞同这个道理吗？谈自已的理解。
教师范例：多玩游戏能使儿童活泼，聪明，健康。
教师指导学生表达。
2．学过课文，了解兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？
学生讨论交流，教师指导学生表达。
提示：学生对话可以是兄长的善良，严于自省，小弟的怯弱，纯真，宽容，兄弟的手足之情等多角度地理解主题。
3．课文结尾“我们”会面的描述表达了作者怎样的思想感情“（对弟弟的愧疚之情及浓浓的手足之情）。
五、教师小结
一只折断了翅骨的风筝，牵动着千万读者的心，兄长悔恨自责，小弟却全无怨恨，这兄弟间的情谊却越发显得浓厚，这真是一曲人情美的温馨之歌，还让我们感受到了童心的天真，自由的可贵，愿同学们都能拥有自由的天地，快乐的童年吧！
齐背清朝高鼎的一首《风筝》（课件出示）
“草长莺飞二月天，拂提扬柳醉春烟，儿童散学回家早，忙趁东风放纸鸢。”板书设计 2 风筝
课时作业
1．背诵课文第一自然 。
2．亲手制作自己喜欢的风筝。
3．到操场，到田野，到大自然中去，放飞自己制作的风筝，感受一下做筝，放风筝的乐趣吧，并把感受写下来。
教学反思
一、成功之处
这节课我能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务。
二、本节课存在的不足。
1.课堂气氛不够活跃，有的学生不敢大胆表达自己的想法。
2.小组学习时交流的时间空间都太少，那些不善表达的学生发言太少。
3.指导朗读少。
篇二：三年级上册语文《风筝》 续写3篇
他们在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。一抬头，看见了他们村的水磨坊，他们立刻向那房子跑去。终于来到了水磨坊前面，大家都累得气喘吁吁，满头大汗。忽然他们眼前一亮，“幸福鸟”正落在水车上面的扇叶上呢。翅膀歪歪斜斜的，在空中飘来飘去。大家高兴地欢蹦乱跳，拿起风筝，用蜡笔把脱了色的地方重新画好，然后把断了的线接好，快活地放起风筝来。风筝在天空中轻舞飞扬着，他们一个个欢呼雀跃，一直从下午玩到了晚上才回家。
我们气喘吁吁地跑到那房子前。啊哈！“幸福鸟”正躺在水面上，被挤在了巨大的木轮边上。两个水性好的孩子，顾不得说话，迅速扒光了自己的衣服，一个猛子扎进水里。很快，我们的“幸福鸟”被救上了岸。可是啊，这只“幸福鸟”已变成了“落水鸟”啦！苇杆也被折断了两根，看着伤痕累累的“幸福鸟”大家却依然很兴奋，仿佛是找到了失散的朋友！一个说：“我去拿纸，我们重新给它换上衣服！”另一个说：“我去拿彩笔，我们还写上我们的名字和祝福！”大家七嘴八舌一边热烈地讨论，一边簇拥着它向村子走去。一只更加美丽的“幸福鸟”正在我们的心中慢慢成长，很快它就将带着我们的憧憬和希望再次飞翔！
我们终于跑到了水磨坊前，大家都累得气喘吁吁。
忽然，伙伴们惊喜地发现，一位白发苍苍的老爷爷手里拿着一只风筝，那正是我们的“幸福鸟”。
“孩子们，你们是在找这只风筝吧？”老爷爷亲切地招呼我们。
“是的！”我们异口同声地说。
“你们的风筝落到了水磨坊的房顶上摔坏了，我帮你们把它修补好了，正等着你们来找呢。”老爷爷说。“太谢谢您了，老爷爷。”我们一边向老爷爷道谢，一边小心翼翼地接过风筝。
“幸福鸟”又回到了我们手中，大家合力再次把它放飞到空中，我们欢蹦乱跳，一直停不下来。当缕缕炊烟从村中升起，大伙才想起回家??
晚上，大家躺在床上回忆着这快乐的一天，连睡梦里都“咯咯”地笑呢！
篇三：《风筝》阅读练习带答案
《风筝》阅读题导学案
一、有感情地朗读课文，回答下列问题。
1.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么?
2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?
3.“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情?
一、答案：1.故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
2.这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
3.表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
二、阅读全文回答问题：
1.“我”对风筝十分厌恶，有哪两种具体表现?请概括回答(每种不超过15个字)。 答：
2.从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质?
答：
3.根据上文，指出“精神的虐杀”的具体含义
答：
4.“我”极力企求小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也记不得了”。这一组对比有什么作用?
答：
5、文章结尾说，“我的心只得沉重着”。这句话有什么深刻含义。
答：
6、当“我”得到完全的胜利，傲然走出，“留他绝望的站在屋里”时，小兄弟有什么表现？请展开想象，用一百字左右描述出当时的情景
答案：1(1)认为小兄弟看放风筝可笑可鄙 (2)破坏(折断、踏扁)小兄弟做作的的风筝 2、具有创造精神(答“丰富的想像力和较强的动手能力”也可)3、扼杀儿童喜欢游戏的天性 4、突出“我”想补过却无法补过的沉重心情5、儿童的天性一旦被伤害，是难以挽回的。6、他愣愣的站在原地，不知不觉两行泪竟流了下来。他蹲下身，想去捡那风筝的“残尸”，却发现有液体滑落到嘴里，比盐还要咸。原来我也会哭，小兄弟拾起已经被折断了的木头支架，心中溢满了委屈。那一刻，好像所有的压抑都释放出来了，但他心里，却还是怪不了哥哥。他是为了我好呢。小兄弟喃喃着。
三、阅读全文回答下列问题：
1、文段选自课文《 风筝 》，作者 鲁迅 ，原名 周树人 ，并写出他的一部代表作《 狂人日记》、 《阿Q正传》等。
2、给下列加点的字注音，并解释词语。
①恍然大悟（wù）： 形容突然醒悟②苦心孤诣（yì）： 费尽心思钻研或经营
3、文中的“严冬”意义一样吗？
前一个“严冬”是指： 天气的寒冷 后一个“严冬”是指： 写我的心情沉重
4、“我恍然大悟似的，??”一句中“悟”具体指什么？
悟到弟弟在后园拾枯竹是为了做风筝。
5、如何理解文中加点的“果然”一词？
不出所料，有真的被“我”猜中的意思。
6、文章第②段中带点的“荡漾”在句中有什么含义？
看见远处一二风筝浮动，想起故乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天在这“天空中荡漾”。
7、哪些景物“打成一片春日的温和”？你认为作者为何要写如此美丽的“春日的温和”景象呢？
景物：杨柳、山桃、风筝；作者对往事的回忆，将现实中严冬的“寒威”与回想中春天的“温和”映衬，透露了不满现实，向往光明天地的心情。
8、文中哪些词语体现了“我”得知弟弟背着“我”做风筝时的狂怒心情？这样写有什么作用？（找出文中的“我”摧残小兄弟的风筝时的动作神态的词，感受一下，“我”当时是怎样的心态和感情？）
抓断、掷、踏扁；“我”当时非常的愤怒，觉得弟弟这样瞒了“我”做风筝是对“我”这个做兄长的权威的挑战。
9、如果把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行？为什么？
不行。如果把“掷”改为“扔”，“踏”改为“踩”就无法表现“我”当时愤怒、生气的心情。
10、第④段的画线句中，“抓断”、“掷”、“踏扁”等动作描写，表现出“我”的什么特点？
独断专横，蛮不讲理
11、请用简短的语言概括第④段的内容。
“我”对小兄弟精神虐杀的一幕。
12、为什么说不让弟弟放风筝是“精神的虐杀”？
因为在我的强制下，剥夺了弟弟游戏的权力，使弟弟无法享受童年的欢乐，这对于弟弟幼小的心灵是一种伤害。
13、第⑤段的画线句中“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情？
极度后悔、内疚、自责，感到万分沉重。
14、“我”极力去讨小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也记不得了”。这一组对比有什么作用？
突出“我”想补过却无法补过的沉重心情。
15、第⑧段和第?段中加点的两个“沉重”的内涵一样吗？请简要说明理由。 不一样。前一个“沉重”是对自己的过错深感内疚，想寻求宽恕而未得到的痛苦，后一个“沉重”是从弟弟对此事的淡忘，或者是习以为常中，“我”深感这种悲剧还将延续的痛苦。
16、文章结尾说“我的心只得沉重着”。这句话有什么深刻含义？
17、课文开头写见到空中的风筝“在我是一种惊异和悲哀”，为什么？分析这句话在结构上的作用。
“惊异”的是北京竟在这样的冬季放起风筝来了。“悲哀”是因为想起小时候“精密的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补救。 结构上看，“惊异和悲哀”有引起下文的作用。
18、课文末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这种悲哀是意想不到的，想摆脱也不可能了。
19、“我”为什么要反对弟弟做风筝？这种做法对不对？
因为我认为做风筝是没出息孩子的行为。不对，因为玩是孩子的天性，“我”禁止弟弟放风筝就是扼杀了弟弟的天性。
20、在文中找出一句有关文章主旨的句子，用“ ”划出来。(我不幸偶而看了一本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。)
21、“我”看了外国的一本讲论儿童的书后，为什么受到了惩罚？
因为“我”看了外国的一本讲论儿童的书后，知道了游戏是儿童最正当的行为，于是良心受到了谴责。
22、后来，“我”为什么要“去讨他的宽恕”？
“我”懂得了“玩具是儿童的天使”，当年“我”的行为虐杀了精神，扼杀了儿童的天性。
23、看了一本外国讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？
因为我一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受了惩24、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
“春天”指小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天，但离“我”已久远了，所以“久经逝去”；看见远处风筝浮动，联想到故乡风筝时节的春天气息，觉得春天“就在这天空中荡漾了”。
25、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？
严于解剖自己，严于自省。往事、小事，都一丝不苟，知错必改。
26、成年后，鲁迅对此十分自责，认为这是对小兄弟“精神的虐杀”，你怎么看“我”的这一自责行为？
抓住鲁迅严于解剖自己，为人严肃认真来回答即可。
27、看了这篇文章，你眼中的鲁迅是一个什么样的人呢？
严厉地解剖自己，勇于认识错误，严肃认真的人。
28、作者懂得了游戏的意义，良心受到了谴责，总想补过，说明了什么？
他并不因为自己当年的动机是为弟弟好而原谅自己，也不因时间相隔久远而不了了之，反而心情沉重，说明他是一个严于解剖自己，为人严肃的人。
29、划出文中小兄弟喜欢放风筝的语句。“张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”
30、从语段中找出小兄弟的秘密被发现时的神情。并说出这样写的作用。 惊慌、瑟缩、绝望，突出小兄弟的胆怯可怜。
31、发挥想象，小兄弟的风筝被“我”踏扁后，他心里会怎么想？
略
32、从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质？ 具有创造精神，或丰富的想像力和较强的动手能力。
33、文中对于小兄弟的描述可谓淋漓尽致，读后，你觉得他是一个怎样的孩子？ 从小兄弟“多病，瘦得不堪”的外貌描写来看，小兄弟多病，很瘦，值得同情；从小兄弟看风筝时，时而惊呼时而跳跃的动作神情来看，小兄弟天真活泼，对放风筝有着强烈的爱好；从他自己做的蝴蝶风筝来看，小兄弟聪明，动手能力强。
34、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，谈谈你对儿童玩游戏的看法。
略
35．这篇散文的主要意思是什么?（3分）
反映鲁迅先生知错必改，充满自省精神。
36．写风筝事件的两段文字，包含着作者怎样的思想感情？（3分）
鲁迅把对弟弟的压制写得很严酷，这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
37．作者最后送给弟弟风筝并同弟弟一起放风筝，体现了作者的精神。（3分）
37．善于自责
38．"躲到肃杀的严冬中去"的意思是，"我"只感觉到"非常的寒威和冷气"，不仅指，而且指。（3分）38、不要望见春天，不要望见风筝；当时的天气；心头的悲凉1
《风筝这篇课文》
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