篇一：6.对比手法的运用
91语文必修1 微学案 小狗包弟
【对点目标】对比手法的运用
【学法设计】信息筛选、归纳
【导学过程】
一、筛选整合信息：
文中有哪些地方使用了对比的手法？
1、两只狗经历的对比 ；
2、作者前后情感对比；
3、狗与人的对比。
二、比较品味：
1、两只狗经历的对比:
（对比以求同，找出规律）
艺术家的狗：“——忠诚、通人性；死去。
小狗包弟：“作几个揖，讨糖果吃”被解剖。
2、2、作者前后情感的对比：
（对比以求异，探究原因）
欢快──轻松（送走了包弟）——沉重<歉意>
3（对比以求异，见出主旨）
作者的包弟“作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑”，而且在作者回广州过春节时“每天清早守在房门口等候我们出来。它天天这样，从不厌倦”。
人对狗：专政队打断了艺术家小狗的后腿；作者不但不能保护包弟，还将它送出去，以致最后死在了解剖桌上。
狗与人两相对照，以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写文革之罪
91语文必修1 微学案 小狗包弟
恶！同时也表现了作者勇于自我反思的可贵品质。
【知能提升】
对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。阅读中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。点。
【对点测试】
1、分析《故都的秋》的中对比手法(秋味。
答：【解析】
12）作者写江南的秋，是为了和故都的秋进行对比，能充分地感受秋3）通过对比，故都的秋给人的感受更鲜明，内涵显然更深刻。
2、阅读《荆轲刺秦王》片段，运用对比手法分析荆轲的形象。
荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”
91语文必修1 微学案 小狗包弟
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。
荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆阵殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
答：
【解析】 物。
得到了淋漓尽致地表现出来了。
篇二：对比手法的运用(用《匆匆》教学)
1101020228吴丽
对比手法的运用
—————用《匆匆》教学
导入语
小朋友们，上节课我们已经对《匆匆》这篇课文有了初步的学习。我们已经对里面的生字词和课文的大致结构有了初步的了解。朱自清先生用生动的语言告诉了我们一个道理，那就是珍惜时间，这节课我们将来进一步学习这篇课文，去领略散文的语言艺术。
一、回味课文
听录音，回味上节课讲的内容。
二、 具体讲解对比的运用和作用。
首先大家再读一下第一自然段，感觉一下作者是怎样写出时间的匆匆呢？
【ppt】：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
我们今天讲对比手法的运用。首先大家看一下什么叫对比手法（ppt：是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。）看到了吗，首先他的前提是什么？生答：“具有明显差异、矛盾和对立的双方”对，前提首先要把双方来进行比较对不对？生答对。那么 这个双方有什么特点呢？生答“具有明显差异，和矛盾”嗯，十分不错，那我们再来具体分析这个句子首先对立的双方有哪些？生答燕子，柳树，桃花。另一面呢，生答：我们的日子。好的，那么他们对立的东西是什么呢？生：燕子，柳树，桃花都可再生，二我们的日子却一去不复返。（ppt桃花，燕子，杨柳【可再回】——我们的日子【一去不复返】）
那么大家思考一下，这样的对比有什么作用呢，课文明明想告诉我们时间一去不复返，那为什么前面却说这么多其他的东西呢?如果我们把它去掉，你们觉得怎么样，你更喜欢哪一句？（ppt：1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？2、时间匆匆，我们的日子一去不复返）
参考答案：1、第一句用燕子，柳树，桃花可再来，和时间的一去不复返，更加突出了时间的珍贵，所以我们要珍惜时间。2、我觉得第二句好，因为他直接就告诉我们时间很重要。3、用对比手法好，更加突出了日子的特点，而且使文章也读起来更美。
那么我们再来看看以前学的课文里的对比手法的运用吧。（ppt：1、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。2、鲸是特别大的动物。）从这个句子中你可以看到对比的作用呢？
嗯，从同学们刚才的发言中老师总结了两点对比的作用（ppt：1、使相反或相对事物的特征或本质突现出来，更为鲜明、突出。2、增强文章的感染力）
三、趁热打铁，加强训练。
刚刚我们已经了解了对比手法的作用，下面我们来试试运用一下，练一练吧
【训练设计一】：运用对比的手法来造一个简单的句子，要求突出对比双方的特征。 老师给出例子。
【Ppt】：1、谦虚使人进步，骄傲使人落后。
2、晴天能使人心情开朗，阴天能使人心情压抑 。
【训练设计二】：我们刚才都知道要表现一个人的特点最好用对比，而且对比也有两种方法，相反的方面和相同的方面。下面就请同学们选取一种来用对比来写一下吧。记住，要突出你要描写的特点。（Ppt：用相反和相同两种方法来写一个人的特征。Eg:这个人真高，比姚明还高。（相同的方面）这个人真高，在有些人眼里，他就是珠穆朗玛峰。（相反的方面）
【作业】：运用对比手法写出冬天和夏天的不同，选取一种特征。如温度，景色。
结束语：
同学们，我们今天学习了一种特殊的写作手法那就是对比，要想突出一个事物的特征，就用
对比试试看，希望大家运用到以后的写作中，使文章更加生动，有趣。
篇三：课堂教学中对比手法的运用策略
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课堂教学中对比手法的运用策略
作者：唐炳亚
来源：《小学教学参考(语文)》2015年第06期
[摘 要]对比本是一种文学创作的表现手法，但用在课堂教学上同样有其利弊影响。课堂教学中的对比多用于评价中。用得好，可以激发学生的积极性，形成你追我赶的学习效应；用得不当则会打击一部分学生的学习热情。课堂教学中的对比要注意纵横交错，综合评估，发挥其正能量作用。
[关键词]小学语文 课堂教学 对比策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-043
“有比较才有鉴别；有鉴别，有斗争，才能发展。”这是一代伟人毛泽东的名言。在语文课堂中，对比应是一把双刃剑。因为它会伤人，所以要取消考试排名；因为它可以激励人，所以还需要继续进行考试。那么，课堂教学中如何正确操控对比，让其发挥正能量呢？
一、横向对比，对事不对人
俗话说：“人比人得死，货比货得扔。”既然对比有其存在的合理性，我们自然不能忽视它的作用。特别是它巨大的杀伤力，需要我们认真加以防范。
如教学《天鹅的故事》，教师提出一个思考题：“你对老天鹅有什么样的评价？”第一个学生回答：“老天鹅很勇敢。”第二个学生回答：“老天鹅勇敢而机智。”第三个学生回答：“老天鹅有集体观念，为了大家的生存，表现出勇敢奉献的精神，令人感动。”第四个学生回答：“老天鹅用身体撞冰，目的是为大家赢得生存机会，老天鹅就是英雄，它的壮举值得我们好好学习。”教师的评价是，第一个学生“很好，答到点子上了”；第二学生“好，比前面那位同学答得好，全面”；第三个学生“真棒，比前面两位同学表现都棒，说明你用心想了”；第四个学生“太好了，你回答得最好，比前面的几位同学都强很多”。课堂教学还在继续，几个被先褒后贬的学生都露出了不悦的神色。
教师用自己的标准来评价学生，而且用“货比货”的方法，将学生进行横向比较，不仅不能让人信服，反而激起了学生的不满，这分明是用对比这把剑“自残”了。其实，对比本身没有错，错就错在教师没有将对比建立在公允的基础之上。同一个问题，先回答与后回答，起点已经不同，如何能建立对比关系！再者，学生学力有差异，单纯用结果来衡量学生的表现，当然也是不公平的。
二、纵向对比，就高不就低
《对比手法的运用》
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