篇一：对比手法的运用(用《匆匆》教学)
1101020228吴丽
对比手法的运用
—————用《匆匆》教学
导入语
小朋友们，上节课我们已经对《匆匆》这篇课文有了初步的学习。我们已经对里面的生字词和课文的大致结构有了初步的了解。朱自清先生用生动的语言告诉了我们一个道理，那就是珍惜时间，这节课我们将来进一步学习这篇课文，去领略散文的语言艺术。
一、回味课文
听录音，回味上节课讲的内容。
二、 具体讲解对比的运用和作用。
首先大家再读一下第一自然段，感觉一下作者是怎样写出时间的匆匆呢？
【ppt】：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
我们今天讲对比手法的运用。首先大家看一下什么叫对比手法（ppt：是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。）看到了吗，首先他的前提是什么？生答：“具有明显差异、矛盾和对立的双方”对，前提首先要把双方来进行比较对不对？生答对。那么 这个双方有什么特点呢？生答“具有明显差异，和矛盾”嗯，十分不错，那我们再来具体分析这个句子首先对立的双方有哪些？生答燕子，柳树，桃花。另一面呢，生答：我们的日子。好的，那么他们对立的东西是什么呢？生：燕子，柳树，桃花都可再生，二我们的日子却一去不复返。（ppt桃花，燕子，杨柳【可再回】——我们的日子【一去不复返】）
那么大家思考一下，这样的对比有什么作用呢，课文明明想告诉我们时间一去不复返，那为什么前面却说这么多其他的东西呢?如果我们把它去掉，你们觉得怎么样，你更喜欢哪一句？（ppt：1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？2、时间匆匆，我们的日子一去不复返）
参考答案：1、第一句用燕子，柳树，桃花可再来，和时间的一去不复返，更加突出了时间的珍贵，所以我们要珍惜时间。2、我觉得第二句好，因为他直接就告诉我们时间很重要。3、用对比手法好，更加突出了日子的特点，而且使文章也读起来更美。
那么我们再来看看以前学的课文里的对比手法的运用吧。（ppt：1、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。2、鲸是特别大的动物。）从这个句子中你可以看到对比的作用呢？
嗯，从同学们刚才的发言中老师总结了两点对比的作用（ppt：1、使相反或相对事物的特征或本质突现出来，更为鲜明、突出。2、增强文章的感染力）
三、趁热打铁，加强训练。
刚刚我们已经了解了对比手法的作用，下面我们来试试运用一下，练一练吧
【训练设计一】：运用对比的手法来造一个简单的句子，要求突出对比双方的特征。 老师给出例子。
【Ppt】：1、谦虚使人进步，骄傲使人落后。
2、晴天能使人心情开朗，阴天能使人心情压抑 。
【训练设计二】：我们刚才都知道要表现一个人的特点最好用对比，而且对比也有两种方法，相反的方面和相同的方面。下面就请同学们选取一种来用对比来写一下吧。记住，要突出你要描写的特点。（Ppt：用相反和相同两种方法来写一个人的特征。Eg:这个人真高，比姚明还高。（相同的方面）这个人真高，在有些人眼里，他就是珠穆朗玛峰。（相反的方面）
【作业】：运用对比手法写出冬天和夏天的不同，选取一种特征。如温度，景色。
结束语：
同学们，我们今天学习了一种特殊的写作手法那就是对比，要想突出一个事物的特征，就用
对比试试看，希望大家运用到以后的写作中，使文章更加生动，有趣。
篇二：《故乡》中对比手法及作用
《故乡》中对比手法的运用及作用
涡阳县新兴学区大李中学
李孟
《故乡》中对比手法的运用及作用
对比是文学作品中一种常用的表现手法，它通常将不同事物或同一事物的不同两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，同时也加强了文章的艺术效果和感染力。《故乡》一文中多处使用了对比，起到了很好的艺术效果。
一、少年闰土和中年闰土的对比
文中少年闰土：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”少年闰土有丰富的生活知识，说话总是出口成章。这样一个活泼可爱，有智有勇，无忧无虑，健谈的小英雄的形象跃然纸上；而中年闰土：从对他身材、脸、眼睛、衣着、手的描写中可以看出严然是一尊雕像，是一个木偶人，特别是中年闰土的语言和心理，沉默寡言，说话吞吞吐吐，内心痛苦不堪，并且心里已经有了严禁的封建等级观念。这些前后的对照，鲜明地反映了辛亥革命后中国农民的悲惨命运。
二、“我”和闰土前后关系的对比
在文章中，少年闰土与“我”无话不谈，哥弟称呼，是亲密无间的好伙伴；若干年后，中年闰土见了“我”喊“老爷”。“我们之间已隔了一层可悲的厚障壁了。”关系变得非常疏远。这前后的对照，反映了社会等级观念的鸿沟不可逾越，等级观念毒害人之深。
三、 闰土与杨二嫂的对比
在文中，把闰土和杨二嫂的动作、神态、特别是个性化的语言进行对比，既写出了杨二嫂的自私、刻薄，也反衬了闰土的善良、朴实，同时也表现了作者对闰土的崇敬与同情。
四、 杨二嫂前后生活的对比
年轻时的杨二嫂是整日擦着白粉，而且终日坐着，被称为“豆腐西施”，可见她的美貌和安分。而后来的杨二嫂从长相和打扮上看，是一个人不敢看，两个人拎着手留弹，三个人吓死一对半。特别是她的语言，怪声怪气，尖酸刻薄。这纵向的前后对比，既说明了城镇市民的贫困处境，也反映了黑暗社会病入膏肓。
五、 故乡情景的前后对比
儿时的故乡是：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜??那猹却将身子一扭，反从他胯下逃走了。”一片和谐太平景象；而现实中的故乡却是：“苍黄的天底下远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”一片死寂沉沉、荒凉萧索的景象。通过这前后的对比，反映了帝国主义的入侵和每况愈下的中国农村经济。
六、“我”和闰土关系与宏儿和水生关系的对比
在文中，“我”和中年闰土的关系已经非常疏远、陌生、淡漠；而宏儿临走的时候还想念着水生，盼着能早日回来同水生玩，宏儿和水生的关系却这样十分亲密。这两种关系的对比，表现了作者对未美好生活的向往和创造美好生活的强烈愿望。
总之，本文这种独特的对比手法的运用，很好地刻画了人物，表现了主题，起到了别样的艺术效果。
篇三：善用比较方法,让文章走向深刻
善用比较方法，让文章走向深刻
一、写作目标
理解并能运用比较的思维方法，写出深刻的文章。
二、写作指导
1、自身内涵比较，解读多重属性
教育家乌申斯基说：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”因此，我们要想把一个问题解说得透彻、深刻，对这个问题自身进行多面解剖是一个比较易于操作的办法：即把纵向思维和横向思维结合运用，对一个事物进行多角度的分析比较，挖掘事物的本质，训练思维的开阔性。
哲学家庞朴在《传统文化与文化传统》一文中正是巧妙运用比较思维，谈了自己对传统的独到见解。他说：传统的确是财富，但财富不在它的惰性；传统也的确是包袱，但包袱也不因它的非时装。传统不是可以追逐气温而穿脱的外衣，甚至都不是可以因发育而定期蜕除的角质表皮。传统是内在物，是人体和虫体本身；精确点说，是人群共同体的品格和精神。通过这样的阐述，我们明白了传统的两重属性，它既有保守，不易变化的一面，也有与时俱进的一面。“论如析薪，贵在破理”，为了明确概念的内涵和外延，作者用了比较论证的手法来阐释概念，富于辩证性，我们也就在作者这样的辩证思维中深入体会并把握了传统的内涵。
因此我们在平时教学中可以有意识地训练学生这种思维。例如对“竹子”、“梅花”的认识，我们可以先叫学生写出它的“品格”，大部分学生都能得出这样的共识：竹——每攀登一步都做一次小结，很谦虚。梅花——每绽放一次，都能展现出风骨和气节。这样的回答只能说明学生已经打开了思路，但思维的单一化其实也是肤浅的表现。教师此时就应抓住机会鼓励学生发展辩证思维能力，不妨抛出这样的问题：都说“人无完人，金无足赤”，难道竹子、梅花身上就没有一点缺陷吗？这就为学生创造了深入思考的条件，有些学生开始用辩证法去认识事物，结果得出了这样的结论：竹——虽然每攀登一步都做一次小结，但它过分谦虚，最后恐怕难成栋粱。梅花——每绽放一次，确实都能展现出风骨和气节，但它过分清高孤傲，终难成为春天百花园中的一员。这样做，学生的思路就完全打开了。
类似的思维训练坚持一段时间后，我发现学生开始关注事物的多重内涵，他们发现
其实事物往往存在着两面性，甚至多面性，可以一层层把它挖掘出来。如“水能载舟，亦能覆舟”；鸦片会害人，也能救人；电让我们在黑暗中找到了光明，但是，它也给我们的生活带来了很多麻烦。就在对事物多层内涵的阐释中，学生的认识向纵深发展。
2、同类对象比较，认识事物本质
我们知道，比较是人们对事物认识、分析和鉴别的一种特殊的方法。人们在日常生活、科学实验和社会实践中，一般都是通过对相似事物或不同事物进行比较才获得正确认识的，这就是所谓的“有比较才有鉴别”。每年高一新生入校，时值秋天，常有教师会让学生写关于“秋”的作文。可是我们会发现在学生习作中很难找到有新意的佳作。秋对学生来说，已经司空见惯，但问题在于他们根本未曾对写作对象进行深入思考，没有拓展思维空间。
我们在平时的习作指导中应该提醒学生，要多引进同类事物，用比较法揣摩它们之间细微的差别，认识写作对象的独特之处。当我们通过比较抓住了独特的“这一个”，我们的认识就不会停留在“人云亦云”上。所以，教汤显祖的《长亭送别》时，我向学生补充介绍关汉卿的《窦娥冤》，然后出思考题：请你分别用一个比喻句形容两人的作品。结果学生的回答异彩纷呈：“王实甫之词如山珍海味，关汉卿之词如粗茶淡饭；王实甫之词如大家闺秀，温婉，关汉卿之词如乡野村姑，朴实；王实甫之词如越剧，缠缠绵绵，关汉卿之词如秦腔，铿铿锵锵。”我们发现学生会不自觉地将比较法用上去，而我们要做的是变不自觉为自觉，提醒他们平时写作要多用这种思维方式思考问题。如同样是亲情，母爱与父爱是不同的；同样是朋友，初中与高中是不一样的??
3、相对对象比较．突出认知事物
雨果在著名的《克伦威尔?序》中写道：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。”比较对照法是他在创作中最喜欢采用的方法．他的《巴黎圣母院》就是运用这一原则的典范作品，在这个“美与丑的看台”上，我们认识了伽西莫多的外丑内美与克洛德的外美内丑，爱斯梅拉达人性的美与克洛德人性的丑??小说正是引进相对对象进行比较，揭示了真、善、美的真谛，才取得了动人心魄的审美效果。
我们不妨在平时教学中也寻找机会练一练，让学生将一个特定对象与多个相对对象放在一起解读各自内涵，突出强调表现的主体事物。例如我校一教师上苏轼的《赤壁赋》，有一个课堂环节就是让学生谈谈对苏轼这份“洒脱”的理解，其中让我印象最深刻的是他自己说的一段话：我觉得“洒脱”是一种“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”的
智者自知的人生态度，一种超脱的情怀，一种包容万物的博爱的胸襟，它不是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”似的避世，不是刘伶裸形屋内的蔑世，更不是庄周化蝶、不问尘俗的出世??
这种解读将苏轼的洒脱与陶渊明、刘伶、庄子的洒脱作比较，不但使认知对象的内涵更加鲜明地显现出来，而且这种认知与众不同，深化了“洒脱”一词的思想性，对事物的认识走向了“深刻”。课后教师布置给学生的作业是：用以下句式为处于现实人生中的自己一段文字。“生而为人，活在世间，你必须学着成熟(豁达、洒脱、乐观)，然而这种(豁达、洒脱、乐观)是??而不是??”(要求：引进对象来比较阐释)。正是抓住这样一些机会训练学生思维，我们发现当学生面对“责任”、“宽容”、“乐观”等字眼时，他们的思考比以前深入多了。
所以，教庄子的《效颦》，要让学生明白“其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里”，正是用丑女衬托，西施才更显其美；教《愚公移山》，有了智叟这个人物，才会更懂得愚公不愚的道理??比较手法的运用让我们更容易记住也更难以忘记那一个个鲜明的人物形象，无论好人抑或恶人。由此可见，运用比较烘托，不但可以丰富文章的表现技法，而且也深化了文章的主题和思想性。
4、联类引申比较，拓展思维空间
任何事物都不是孤立地存在的，它总是和外界事物有千丝万缕的联系。我们在分析一个问题时，要注意它和其他相关问题的内在关系，学会将相关事物联系在一起比较。
很多人之所以记住了卞之琳，是因为他的《断章》，短短四行诗句，给了我们相当丰富的感受：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”这首《断章》写的是常见物、眼前景，读过之后却给人一种新奇感，秘密在哪里呢?我以为，关键在于诗人所采用的手法，就是一种相关事物的联想比较法。如果用通俗的话来说．就叫“绕弯子”。诗人通过简单的几个对象：人、明月、窗子、梦，表达了世间万物相互关联、平衡相对、彼此依存的哲理。卞之琳给我们开拓了一个新的审美空间，他的这首诗被他“绕弯子”绕出了深刻的精彩。
我们也要训练学生，见到一道作文题之后，学会用比较思维辩证分析，学会利用相关事物“绕弯子”。平时可以让学生多练习关系型的习作片断，例如我给学生布置作业：谈谈“山水与诗文”的关系。结果他们就“绕”出了精彩的话语：“在诗文的国度，山水是它的心脏；在山水的家园，诗文是山水的灵魂。”又有学生说：“诗人是诗歌国度的主人，山水使诗文时而铁骨铮铮，时而温柔缠绵；山水是诗人的灵感音符，诗人运用诗
文的乐谱，演绎出悠扬的乐章。”当学生运用比较辩证思维，透过现象看本质，抓住“山水”与“诗文”的内在联系，就能写出充满智慧、充满哲理的话语来，这样，文章的思想境界有了更大的开放性，为创作留下了更开阔的空间，文章的主题思想也更深刻。
很多古代作品让人难忘，正是借助这种手法，使作品思想更深邃，如张若虚《舂江花月夜》“江畔何人初见月?江月何年初照人”、李商隐《子夜郊墅》“看山对酒君思我，听鼓离城我访君”。多年前我曾看过《林清玄散文》，至今仍记得那篇序言的题目是“一个书写文化与被文化书写的人”，乍一看并不难懂，细思量却觉得意味无穷。其实，在人生与道德的领域中，生与死、喜与悲、善与恶等等，都不是绝对的孤立的存在，而是相对的、互相关联的。当我们将写作对象与其他相关事物放在一起比较阐释，解读它的内涵，我们的看法无疑会成熟得多。
三、写作训练
以“回到原点”为题，以下面的材料为写作素材，试作处理，不超过300字。 美国西雅图有个叫梅斯菲尔德的老太太，1966年搬进巴拉德一栋建于1900年的小木屋。2007年，开发商计划在该区进行商业开发，却遭到梅老太的明确拒绝。开发商多次提高补偿金额，最高达到100万，超过市值好几倍，梅老太仍不为所动。无奈，开发商只得修改图纸，三面围着她的小房子建起了凹字形的五层商业大楼。这位梅老太比起中国上海的潘蓉、四川成都的唐福珍“强大”的多矣。在她面前，没有政府冷酷的警棍，没有资本贪婪的铁爪。为了自己的小木屋，梅老太无须如潘蓉以弱躯抵挡挖掘机，也无须如唐福珍以自焚对抗执法局，反而笃定地当了一回“风可进雨可进国王不可进”的“最牛钉子户”。一个不起眼的美国老太太，竟然导致整体规划因她而调整。
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