篇一：2014年福建师范大学网络教育幼儿园组织与管理作业
一、简答题
1、简述幼儿园管理的双重性。
答：幼儿园管理具有双重性。幼儿园工作是以育人为目的的社会共同劳动，需要周密的组织分工和协调指挥，要有专职管理人员和适宜的组织机构及必要的工作制度，并遵循科学规律，组织幼儿教育与管理 工作，提高共同劳动的效率、效益。这是其自然属性。同时，幼儿园教育与管理工作必须贯彻一定的 教育方针政策，依据一定社会、国家对人才规格的要求实施教育，并通过建立园所领导体制与组织机 构，以及处理管理与被管理关系的活动，实现园所的整体工作目标，体现出其与一定生产关系、社会 制度的要求相联系的社会属性。
2、简述幼儿园班级保教工作的内容。
答：1、保教结合，全面安排幼儿的生活和活动：2、在观察了解幼儿的基础上，制定教育目标和计划，开展多种形式的活动：3、创造良好的、适合的并能促进幼儿发展的环境。4、班级卫生安全工作：5、家园联系配合，共同一致促进幼儿发展。
3、简述幼儿园环境规划的基本要求。
答：1、确保安全，合乎卫生要求。2、环境条件要为保育和教育服务。3、环境创设要因地制，经济适用。
4、简述幼儿园公共关系的基本原则。
答：1、信誉至上原则；2、公开开放原则；3、互利互惠原则；4、全员参与原则。
5、简述幼儿园健康和安全教育的管理目标。
答：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放 在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。幼儿园卫生保健管理的任务：1、一日生活的组织与引导；2、促进发育，增强体质；3、合理组织幼儿参加锻炼。安全教育:1、强化安全意识，树立安全第一的观念；2、注意环境安全，减少意外事故；3、建立安全的制度，完善安全措施；4、维护幼儿安全，加强安全教育。
6、简述幼儿园环境规划的基本要求。
答：1、确保安全，合乎卫生要求。2、环境条件要为保育和教育服务。3、环境创设要因地制，经济适用。
7、试列举幼儿园家长工作制度。
答：内容：1、密切双方的联系沟通2、发挥教育机构主导作用，积极宣传引导3、为家长提供有效服务4、争取家长的配合支持，通过家长打开幼儿园通向社会的渠道。方式：1、教师与家长之间的日常交流2、家长园地和家长宣传员3、家访4、召开家长会5、举办家长开放日6、家长参与活动 。
二、名词解释
1．权力性影响力
答：权力性影响力又称强制性影响力，它主要源于法律、职位、习惯和武力等、权力性影响力对人的影响带有强迫性、不可抗拒性，它是通过外推力的方式发挥其作用的。
2．保教结合
答：保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。“保”就是保护幼儿的健康。"教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。它们对幼儿的发展具有整体性的影响。教中有保，保中有教。
3、岗位责任制 答：是指根据工作岗位的性质和业务特点，明确规定其职责、权限，并按照规定的岗位绩效标准进行考核及奖惩而建立起来的制度。
4、幼儿园组织机构的设置
答：指通过建立适宜的机构及活动规则，确定领导关系和职权分工，将幼儿园所拥有的人力、物力等组织起来，较好地实现幼儿园的任务目标。
5．非权力性影响力
答：非权力性影响力是由领导干部自身素质形成的一种自然性影响力，它既没有正式的规定，没有上下授予形式，也没有合法权力那种形式的命令与服从的约束力，但其影响力却比权力性影响力广泛、持久得多。
6．幼儿园保教工作程序化
答：班级是实施保教工作的基本单位，保教任务的完成要靠扎实细致的班级日常工作。程序化意味着工作顺序的标准化。工作程序化的作用主要表现在：1、提高工作效率，节省大量的时间。2、有利于养成良好的习惯。3、为保教工作的开展创造条件。
三、论述题幼儿园园长应如何调动教职工的积极性？
答：领导就是领导者带领和引导被领导者，在一定客观环境下，为实现组织共同目标而奋斗的行为过程。
营造宽松的工作氛围
在工作中，能主动引导教职工更多的参与决策和整个管理的过程。在决策前注意听取和吸收广大教职工的意见和建议，使作出的决策建立在集思广益的基础上；在管理中，可根据需要下放权力，让属下和教职工承担必要的责任和分享部分权力，注意调动教职工的工作积极性。 树立以人为本的管理理念
要想把一所幼儿园办好，领导者必须致力于创造一个有凝聚力又有成效的工作集体，树立以人为中心的管理观念——依靠人、信任人和培养人。在人际关系方面，园领导者能尊重教职工，对教职工的各种正当需要，关心群众生活，努力为他们排忧解难，能深入群众，与他们有较多的感情解除，干群关系较为融洽，善于用建设性的方式来鼓励和督促教职工努力工作，对教职工的积极性给予极大的支持，努力为他们创造发挥才能的环境。
以激励的方式强化行为动力
在幼儿园，动力有三种：一种是物质动力，即各种物质奖励和奖金。虽然物质动力不是万能的，但透过奖金的高低能看出每个教师的工作成绩如何，所以适当运用物质奖励有利于教职工能力的发挥。第二种是精神动力，主要指人内心需要的一种满足。精神动力可以在一定程度上补偿物质动力，使教师在心理上得到安慰。第三种是信息动力。新的动态信息，完全能成为一种动力，使我们的工作最大限度地创造价值。作为园长，需要为教职工提供大量信息交流和获得新信息的机会，如“请进来、走出去”及横向交流。这样既能扩大教师眼界，又能使新的信息及时传播给教师，提高工作效率。同时，一旦发现本园某个教师在哪方面有成绩后，园长要热情表扬，使更多的人受到激励。
建立健全的岗位责任制
幼儿园管理，应当有一套严格的规章制度，否则很难收到好的效果。首先要让教师明确自己的工作职责和工作任务、内容、要求。在制度制定后，一经讨论通过，必须严格遵守。其次就是要注意奖惩的运用，因为奖惩制度的建立是人员职责的工作制度得以实施的保证。要让大家明白，制度是对事而不是对人的。因此要使责、权、利相统一，要依照各项工作标准对教师予以评价、奖励，好的受奖，否则被惩，以推动各项工件的不断改进提高，形成人人争上、朝气蓬勃的良好风气，真正调动广大教师的工作积极性，进而提高这个集体的凝聚力和效力。
管理者言行一致，以身作则，这是办好幼儿园最有力的保障。不能仅靠职位、强制性权力来实现管理职能，应通过自身的积极努力，在品格与知识能力、工作作风等方面不断学习提高，各方面都严格自律，率先垂范，才能成为广大教师的楷模，才会使这个集体充满凝聚力。 园长一定要充分的认识教职工队伍建设对园所双重任务和工作目标完成的重要意义，要懂得
做人的工作规律，通过有效的管理，在组织任务完成的同时，使组织成员，即教职工以一种最能发挥自身潜能的精神状态工作，形成良好的园所精神。
篇二：幼儿园管理中园长与教师的情感交融策略
幼儿园管理中园长与教师的情感交融策略
幼儿园是一个团队，园长是这一团队的核心。在这个团队中园长如何有效调动教师的积极性，在工作中融入更多的情感因素，如何巧妙地将爱师之情施于管理过程之中?下面谈一点我在管理过程中的几点粗浅感悟。
施爱于细微之处
人们在交往中常常体验到，一个人的情感越深厚，这种情感就越会在他的行为举止的细枝末节中表现出来。因此，要知道一个人对某事或某人的情感究竟是深还是浅，最有效而简便的方法是观其行为表现的细微之处，即所谓“细微之处见深情”。所以，园长在与教师交往中，就要善于将爱师之情流露于细微之处，让教师从中感受到园长的一份温馨的深情。我园青年教师多，她们爱美、时尚。开学初，幼儿园特意购置了一批美容、养身的休闲书籍，在教师节来临之际，我为每位老师送上一本，扉页写上“让书成为你的好朋友”，老师们都很高兴。中秋节，月饼盒里放上一张我亲手制作的心型小卡片，上面有“您辛苦了，中秋节快乐!”的字样，能让老师心里暖一阵子。三八节一大早，我在园门口等候每位老师到园，送上一枝含苞欲放的玫瑰，大家都感到很意外，连声说“谢谢”!在老师结婚、生育、乔迁时，我都会亲自上门祝贺或寄送卡片、发送短信等，让教师感到浓浓的人文关怀。这些事看似小事，但意义非同寻常。
施爱于意料之外
有研究表明，一个人情绪的发生强度和客观事物与其主观预期的关系有关，客观事物超出个体的主观预期越大，由此引起的情绪反应的强度也就越大，反之，则越小。鉴于此，园长要尽可能使自己某种爱师行为的处理出乎教师的意料，使之产生情感上的震撼，形成巨大的情感冲击波，极大促进园长同教师人际情感关系的发展。“三八节”前夕，我带领老师们到上海植物园游玩，还鼓励教师带上子女一同前往。那天去了好多小朋友，其中一位是唐老师已读高中的女儿。晚上，车子安全返回幼儿园后我得知唐老师女儿必须当晚赶回学校。考虑到孩子的安全，我同司机商量，请他将孩子送到学校。当时，唐老师已非常感动。回家半小时后，我又给唐老师家去了电话，询问孩子到了没有。这个电话完全出乎唐老师意料之外，当时她非常激动，跟我说了很多感激的话。第二天，幼儿园里很多老师都知道了这事，说唐老师激动得一个晚上没睡好觉。之后，唐老师的工作有了更大的起色，我能觉察她是由衷的、发自肺腑的。
施爱于批评之时
批评教师是最易产生负性情绪的时候。因此，批评教师的时候也是园长和教师之间最容易发生对立和对抗的时候。如何注意批评的方式和方法，让教师感受到园长的一片拳拳之心、殷殷之情是体现园长管理艺术的难点。这里关键是要真正做到严慈相济、情理相融。幼儿园青年教师工作几年以后，可以评职称，在一次评审中，我园有两位青年教师由于教科研成绩少、业务能力弱的原因，没能评上。考虑到这两位老师平时工作的表现，我决定同她们深谈一次。谈话过程中，我帮她们认真分析了这次失利的原因，婉转地提出了批评，晓之以理，动之以情，没有指责和埋怨，让她们感触到个人的专业成长与园与己都有关联。最后，她们明确表态会好好努力，不辜负幼儿园、不辜负园长的期望。在后来的日子，她们也努力实践着她们的承诺。
施爱于困难之际
研究表明，一个人情绪的发生和强弱还同客观事物与其主观需要的关系有关。一般说，个体对客观事物的需要越迫切，其满足与否所引起的情绪反应的强度也就越大，反之，则越小。教师在专业发展过程中，会遇到一些瓶颈，这是教师最困难的时候，也是最需要帮助的时候，若园长能在这种情况下及时满足教师的需要，如同雪中送炭，最易引起教师情感上的触动。因此，园长应把教师的困难求助看作通过施爱融洽情感关系的最佳契机。我在青年教师成长管理上从不搞“一刀切”，而是根据教师的需求为她们提供有针对性的、个性化的外部支持，使教师各尽其才，充分发挥专业潜能。在一次青年教师论文评比活动中，许多青年教师踊跃参加。但由于她们缺少写作的经验，上交的“论文”有一部分还不能称之为论文。这时候，我会主动地帮助她们修改论文，跟她们分析写论文应注意的要点，提出一些修改建议。当有老师的大作发表或获奖的时候，我能发现青年教师的感激之情溢于言表。真的，教师的成长需要领导帮一把。每两年，教育局会组织优秀青年骨干评选教坛新秀，我一向认为，这时候，不仅仅是考核教师个人，更重要的是考核一所幼儿园的综合实力。我园会推出优秀的青年教师，并召集部分骨干教师帮助她完善教案，分头收集材料，制作教玩具及一系列的试教和分析。去年的骨干教师评选中，在大家的共同努力下，我园有三位青年教师顺利通过了考核，成为市级教坛新秀。
施爱于关键之刻
教职工在工作、学习、生活中会面临许多关键性的时刻，如恋爱、结婚、职称评定等，青年教工由于涉世未深，经验不足，在面对工作中的压力时会产生消
极情绪，影响工作质量。在这种彷徨、困惑的时候，园长若能给予及时的帮助、指导，指点迷津，会使教师倍感园长的爱心和真情，增进相互感情。在这个方面我园经常联系相关专家举办有关压力管理、心理健康维护方面的讲座，为教师提供缓解压力、调节情绪的具体方法和建议。一有空我便找教师聊天，倾听她们的心声，帮助教师释放不良情绪，调整心态。有一阵子，我发现一位教师情绪一直很低落，通过了解得知她同婆婆闹了矛盾，一直闷闷不乐。摸清情况后，我便和她进行了长谈，听她数落婆婆的不是，等她把心里的怨气都发泄出来以后，再和她交流如何处理好婆媳关系。听了我的劝慰，这位老师表示接受我的建议。过了一阵子，果然阴转晴天，笑容重新回到了她的脸上，工作起来也更带劲了。
施爱于工作之余
园长同教师的交往并不局限于工作之中，而是要延伸于工作之余。园长同教师之间的情感交流也同样。由于在工作之余，园长同教师的交往氛围相对宽松，彼此间的接触更带有生活气息，园长对教师的关爱在教师看来似乎更少一些功利色彩，也就更易为教师以开放的心态所接受。因此，这也成为园长融洽相互情感的好机会。园长要不失时机地抓住机会，从生活上贴近教师，关心教师。我要求我的教师要学会工作学会休息学会娱乐，我园的工会、团支部经常会组织一些娱乐活动，有郊游、聚会、联欢等。每当这时，我会和教师尽情谈论服饰、发型、健身、美容等话题，我会和教师一起拔河，一起跳大绳，一起打羽毛球。双休日、假期里，邀上一些老师一起去逛商场，去卡拉OK唱歌，去茶楼小坐，让大家的紧张情绪彻底放松。它让教师感到园长不仅是管理者，更是朋友、姐妹，从而更信任园长。通过这些活动，集体的凝聚力也得到了增强。在创建省优质幼儿园的过程中，大家放弃休息，不计报酬，凝心聚力，最后以高标准顺利通过验收。这正是团队力量的最佳表现。
施爱于宽容之际
从心理学的角度分析，每个人都有惰性。虽然幼儿园制订了这样那样的规章制度，但要让每一项规定都内化为教师的行为，显然也是不现实的。作为园长要宽容教师工作中的小过失，在教师难以自律的情况下，婉转地给予提醒，千万不能抓住不放，杀一儆百。有一天下午，已到了孩子们起床的时间。我发现两位教师在小办公室里化妆，并相约何时一起购物。见我进去，她们一脸尴尬。我先打破了沉默：“这瓶香水真好闻，清新淡雅，让我也精神一振。你们今天没戴手表吧，现在孩子们该起床了，快回去吧。”尽管我话语不严厉，也没有批评的意思，但她们已经意识到自身行为的不妥，而且从内心感受到我的宽容。
总之，园长只要科学合理、润物细无声地将情感“投资”于教师，将源源不断的爱融入教师的心田，优化教师内部和外部的工作环境，它的回报都可能是无价的，教师会发挥无穷能量，将这种情感加倍地传递给幼儿，并在幼儿园逐渐形成人文关怀的校园文化氛围。
篇三：福建师范大学16年8月《幼儿园组织与管理》作业考核试题资料
谋学网
一、名词解释题：（每题3分，共15分）
1、人际关系——行为科学学派
2．幼儿园公共关系
3．岗位责任制
4．幼儿园保教工作程序化
5、保教结合
二、简答题：（每题10分，共50分）
1、简述管理的三大基本职能。
2、简述幼儿园管理的基本内容。
3、简述幼儿园组织机构设置的标准。
4、简述班级计划的审查要点。
5、简述幼儿园环境规划的基本要求。
三、论述题：（共1题，20分）
请结合您的工作经历，联系实际谈谈幼儿园园长应如何调动教职工积极性？
四、案例分析题（共1题，共15分）
下述案例反映了什么问题，请结合相关理论进行分析并提出对策。
情境一：
某园开展活动，一位小班幼儿用数码相机拍下了许多有意义的镜头。第二天,家长将冲洗好的照片带到班上。离园前，将有幼儿镜头的照片分发到对应的小朋友手上。事后老师正在整理桌椅，做下班前的准备。琪琪的妈妈拉着琪琪来了，她气冲冲的对老师说：“为什么琪琪没有照片？你们做老师的真偏心，琪琪的座位也在最后面．．．．．．”说完，拉上琪琪头也不回地走了．．．．．．
情境二：
晨间活动时，老师在接待幼儿。丫丫来了，,她很有礼貌地向老师问好；老师回以热情的微笑，并蹲下来拥抱丫丫，然后指了指操场一端的玩具筐说：“丫丫，自己去拿玩具吧。”丫丫的奶奶看了很生气：“老师为什么不帮孩子拿玩具，我交那么多费用上你们幼儿园，就是让孩子得到好的照顾．．．．．．”
——资料源于网络
《幼儿园园长应如何调动教职工积极性》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/195013.html
转载请保留,谢谢!
- 上一篇：印章管理工作总结
- 下一篇：制定计划的重要性