篇一:新课程理念下初中英语课堂教学基本模式(一)
新课程理念下初中英语课堂教学基本模式
(一)新授课教学模式
一、遵循的理念:
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。新课程要求的教学改革,应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。这就要求教师改变传统的教学观,引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。
英语课程标准要求我们:
(一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础
(二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围
(三)倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力
(四)加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础
(五)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识能力
(六)利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道
二、新授课课堂教学模式:
通过对新目标英语这套新教材的使用,通过这些年的总结归纳,初步形成我们自己的新授课课堂教学模式。现将模式阐述如下:
Warming up
Learning tasks
Communicative activities
Assessing
Summing up
三、课堂教学过程:
Step1: Preparation(课前导入)
Warming-up activities to guide to the new lessons
教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣,极大地激发学生的求知欲望,并不断引导学生去思考,这样才能事半功倍。我们的导入设计基本上会以学生的“旧知”为依据,以课题情景为向导,引领学生进入“新知”的领域。复习的作用是温故知新,建立起新旧知识之间的联系,以旧引新,减小教学的难度。我们常用谈话或问题式导入、 借助图像或音乐素材导入 、表演式引入等。课堂导入的设计应力求花样翻新,多彩多姿。但不管采用哪一种导入设计,都要为全课的教学任务和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,自然衔接。一个好的开头既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
Step 2: Presentation(新知识的呈现)
1.Learning tasks(出示学习任务)
教师在设计任务时要提供给学生一种自然的、相对真实的、贴近学生生活的情境,任务要简单化,解决学什么的问题,让学生对所掌握的重点内容一目了然,以利于学生完成任务和习得语言。任务的设计应以学生为中心,认真考虑学生的实际,要把复杂的任务加以分解,形成由易到难、呈阶梯式层层推进的任务链。学习任务可以包括如下内容:a.列出学生需要掌握的重要的语音、词汇、主题句、语法;
b.设计好功能与交际相结合的练习,进行巩固提高。
2.The presentation of the new material(呈现新知识)
如何将新授的内容展示给学生,使学生掌握新知识,这是一节课的重中之重。在激发起学生的求知欲望和探究需求后,教师就应及时地将新授课的内容,有计划有层次,由浅入深地展现给学生。在介绍新的教学内容时,教师充当示范表演者。在这个环节中,要利用各种教学辅助手段,采用规范的英语、面部表情、手势动作、及其他直观教具创造情景,教授新的语言项目。讲授新知,不仅是使学生学到知识,还要注意教学方法得当,应引导并帮助学生利用所学过的知识进行积极思维、分析和类比。这样,学生在感知语言材料的过程中始终处于积极思维的状态,能启发诱导学生主动学习,要注重培养学生的自主学习、小组合作学习的能力,养成良好的学习习惯。
Step 3: Practice (操练)
操练,主要对新课中的语言知识结构进行练习。在学生感知语言材料后,接着进行操练,教师应精心设计操练的方式,加强对课堂的控制,有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效的操练,操练要有梯度,要循序渐进;由易到难,给学生充分的信心;并确保操练的广度,扩大活动面和提高时效,有效地增加学生语言实践的机会。教师要注意时刻表扬学生,给他们信心调动孩子的积极性,培养发散性思维。
Step 4: Production(实践)
在进行充分的操练后转入实践,实践主要是针对新课中所学语言材料进行活学活用的表达性的练习,教师应给学生更多的实践机会,并逐步减少对学生的控制,让他们试着独立地运用语言进行交际。教师可以指导一两组学生进行示范,让学生分组开展信息交流等活动。在小组合作交流的过程中,适当地进行学生自我评价(Assessing),让学生在实践中感受成功的喜悦。
Step5:Progress (巩固提升)
此环节是对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。巩固的形式很多,可以是唱歌,游戏,还可以用练习册、学案;可以是口头的,也可以是笔头的。
最后,对本节课进行小结,并布置适当的课下作业。
(二)单元复习课教学模式
一、单元复习课遵循的规律:
所谓复习,就是通过一定形式的教学活动,将学生已获得的零散的英语知识,通过分析、归类、有机地串联起来。从而加深理解、增强记忆,使知识条理化、系统化进而达到融会贯通。并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养,使不同层次的学生各有收益。在复习中,教师在充分发挥自己主导作用的同时,必须更加重视学生主体作用的发挥,把学习的自动权交给学生,把大部分时间留给学生。 使学生在教师的指导点拨下自主参与、自主体验,在通过各种学习活动中,用眼、耳鼻、手、脑多感官去体验,从而获得种种发现,继而进行各种思维活动,最后用语言表达出来。
二、复习课课堂教学模式:
出示复习任务—指导学生自学—小组合作交流、讨论—质疑、重难点解析—体验、拓展、提高—话题讨论、检查自学的效果—当堂完成课堂作业
三、复习课课堂教学步骤:
(一)出示复习任务
此环节要注意由基础到能力的设计,既要照顾字词、句篇、语法的复习,又要注重听、说、读、写的训练。
(二)指导学生自学
此环节老师要根据所设计的任务制定详细的教学活动,让学生在活动参与中达到自学的效果。以复习单词为例,采用抢答形式或游戏形式 ,让学生乐于参与,增加趣味性。
(三)小组合作交流、讨论
将大的任务设置成一个个的小任务,将知识点及语法分散在语言环境当中,让学生在完成小任务中达到语言的运用。在这一环节当中,可以让学生记忆重点句子及3a部分,可采取翻译记忆、组词造句等。复习课文时,可以任务型教学模式让学生进行体验活动,不但复习了旧的知识点,又在原基础上有所创新。小组合作时,教师要巡视,并加以个别辅导。
(四)质疑、解析
将学生不懂的问题,采用兵教兵方式、教师引导、解析。让学生自己总结规纳,自己解决问题,概括能力和解决实际问题的能力。
(五)体验、拓展、提高
根据词组联想课文中的句子,让学生由一个单词联想许多与之有关的词组,并以多个句子的形式口头表达出来,以点带面,以面带全,既训练了词组的运用,又提高了学生
篇二:新课程理念下初中英语课堂教学基本模式(一)
新课程理念下初中英语课堂教学基本模式
(一)新授课教学模式
一、遵循的理念:
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。新课程要求的教学改革,应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。这就要求教师改变传统的教学观,引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。
英语课程标准要求我们:
(一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础
(二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围
(三)倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力
(四)加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础
(五)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识能力
(六)利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道
二、新授课课堂教学模式:
通过对新目标英语这套新教材的使用,通过这些年的总结归纳,初步形成我们自己的新授课课堂教学模式。现将模式阐述如下:
Warming up
Learning tasks
Communicative activities
Assessing
Summing up
三、课堂教学过程:
Step1: Preparation(课前导入)
Warming-up activities to guide to the new lessons
教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣,极大地激发学生的求知欲望,并不断引导学生去思考,这样才能事半功倍。我们的导入设计基本上会以学生的“旧知”为依据,以课题情景为向导,引领学生进入“新知”的领域。复习的作用是温故知新,建立起新旧知识之间的联系,以旧引新,减小教学的难度。我们常用谈话或问题式导入、 借助图像或音乐素材导入 、表演式引入等。课堂导入的设计应力求花样翻新,多彩多姿。但不管采用哪一种导入设计,都要为全课的教学任务和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,自然衔接。一个好的开头既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
Step 2: Presentation(新知识的呈现)
1.Learning tasks(出示学习任务)
教师在设计任务时要提供给学生一种自然的、相对真实的、贴近学生生活的情境,任务要简单化,解决学什么的问题,让学生对所掌握的重点内容一目了然,以利于学生完成任务和习得语言。任务的设计应以学生为中心,认真考虑学生的实际,要把复杂的任务加以分解,形成由易到难、呈阶梯式层层推进的任务链。学习任务可以包括如下内容:a.列出学生需要掌握的重要的语音、词汇、主题句、语法;
b.设计好功能与交际相结合的练习,进行巩固提高。
2.The presentation of the new material(呈现新知识)
如何将新授的内容展示给学生,使学生掌握新知识,这是一节课的重中之重。在激发起学生的求知欲望和探究需求后,教师就应及时地将新授课的内容,有计划有层次,由浅入深地展现给学生。在介绍新的教学内容时,教师充当示范表演者。在这个环节中,要利用各种教学辅助手段,采用规范的英语、面部表情、手势动作、及其他直观教具创造情景,教授新的语言项目。讲授新知,不仅是使学生学到知识,还要注意教学方法得当,应引导并帮助学生利用所学过的知识进行积极思维、分析和类比。这样,学生在感知语言材料的过程中始终处于积极思维的状态,能启发诱导学生主动学习,要注重培养学生的自主学习、小组合作学习的能力,养成良好的学习习惯。
Step 3: Practice (操练)
操练,主要对新课中的语言知识结构进行练习。在学生感知语言材料后,接着进行操练,教师应精心设计操练的方式,加强对课堂的控制,有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效的操练,操练要有梯度,要循序渐进;由易到难,给学生充分的信心;并确保操练的广度,扩大活动面和提高时效,有效地增加学生语言实践的机会。教师要注意时刻表扬学生,给他们信心调动孩子的积极性,培养发散性思维。
Step 4: Production(实践)
在进行充分的操练后转入实践,实践主要是针对新课中所学语言材料进行活学活用的表达性的练习,教师应给学生更多的实践机会,并逐步减少对学生的控制,让他们试着独立地运用语言进行交际。教师可以指导一两组学生进行示范,让学生分组开展信息交流等活动。在小组合作交流的过程中,适当地进行学生自我评价(Assessing),让学生在实践中感受成功的喜悦。
Step5:Progress (巩固提升)
此环节是对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。巩固的形式很多,可以是唱歌,游戏,还可以用练习册、学案;可以是口头的,也可以是笔头的。
最后,对本节课进行小结,并布置适当的课下作业。
(二)单元复习课教学模式
一、单元复习课遵循的规律:
所谓复习,就是通过一定形式的教学活动,将学生已获得的零散的英语知识,通过分析、归类、有机地串联起来。从而加深理解、增强记忆,使知识条理化、系统化进而达到融会贯通。并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养,使不同层次的学生各有收益。在复习中,教师在充分发挥自己主导作用的同时,必须更加重视学生主体作用的发挥,把学习的自动权交给学生,把大部分时间留给学生。 使学生在教师的指导点拨下自主参与、自主体验,在通过各种学习活动中,用眼、耳鼻、手、脑多感官去体验,从而获得种种发现,继而进行各种思维活动,最后用语言表达出来。
二、复习课课堂教学模式:
出示复习任务—指导学生自学—小组合作交流、讨论—质疑、重难点解析—体验、拓展、提高—话题讨论、检查自学的效果—当堂完成课堂作业
三、复习课课堂教学步骤:
(一)出示复习任务
此环节要注意由基础到能力的设计,既要照顾字词、句篇、语法的复习,又要注重听、说、读、写的训练。
(二)指导学生自学
此环节老师要根据所设计的任务制定详细的教学活动,让学生在活动参与中达到自学的效果。以复习单词为例,采用抢答形式或游戏形式 ,让学生乐于参与,增加趣味性。
(三)小组合作交流、讨论
将大的任务设置成一个个的小任务,将知识点及语法分散在语言环境当中,让学生在完成小任务中达到语言的运用。在这一环节当中,可以让学生记忆重点句子及3a部分,可采取翻译记忆、组词造句等。复习课文时,可以任务型教学模式让学生进行体验活动,不但复习了旧的知识点,又在原基础上有所创新。小组合作时,教师要巡视,并加以个别辅导。
(四)质疑、解析
将学生不懂的问题,采用兵教兵方式、教师引导、解析。让学生自己总结规纳,自己解决问题,概括能力和解决实际问题的能力。
(五)体验、拓展、提高
根据词组联想课文中的句子,让学生由一个单词联想许多与之有关的词组,并以多个句子的形式口头表达出来,以点带面,以面带全,既训练了词组的运用,又提高了学生的思维能力,同时部分学生还会感到学习英语的成功感,增强学习的乐趣。利用多种手段,创
篇三:初中新课改理念
栾城区柳林屯乡中学新课改理念
新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心。如何实施,应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境,加强交流与合作;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感;适当进行开放式教学。
第一部分为了每一位学生的发展
一、课程理念是课程的灵魂
(一)新课程与旧课程本质的区别是理念的不同
(二)教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念。新课程发展的核心是新课程理念的落实。
二、新课程发展的核心理念:为了每一位学生的发展
(一)新课程的价值取向是人的发展
(二)“为了每一位学生的发展”内涵:课程要着眼于学生的发展;面向每一位学生;关注学生全面、和谐的发展。
三、发展的终极追求:走向全人教育
(一)全人教育是新课程改革的基本价值取向
(二)倡导全面、和谐发展的教育
第二部分 走向生活
基本理念之一课程要面向学生的生活世界和社会实践
理念1 课程要面向学生,面向生活,面向社会
1、面向学生,面向生活,意指课程的内容要贴近学生的生活实际,尤其要学习反映现实生活的内容。
2、面向社会,使之课程内容要反映社会、科技的发展水平。
理念2 课程要成为学生生命历程的重要组成部分
1、面向学生现实生活世界
2、面向学生可能生活(可以定义为每个人所意味着去实现的生活)世界
理念3 课程学习要与社会实践紧密结合
行动策略:
一、从学生已有的生活经验和知识背景出发,挖掘知识因素
二、着眼于学生未来的生活(向学生渗透思想;在学习的同时,感受生命的意义)
三、讲清只是在现实生活和社会中的作用
四、强调培养抽象概括能力核问题解决能力
五、引导学生经历问题的发现过程
基本理念之二 教学活动必须尊重和学生已有的知识经验
理念1 学习的过程是自我构建、自我生成的过程
1、基于就知识的认知构建
2、基于经验的认知构建
理念2 学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源
理念3 教学要尊重学生独特的感受和理解
理念4 把新知识纳入原有的认知结构中去
行动策略:
一、从已有的知识和生活经验出发,让学生理解知识
二、提供向上攀登的“支架”
三、让学生掌握自由联想策略
四、给知识找个“原型”
五、把常识提炼为知识
第三部分为了孩子美好的明天
基本理念之三 提倡自主、合作、探究的学习方式
理念1 自主学习的表现形式
1、学习目标自我确定
2、学习方法自我选择
3、学习过程自我调控
4、学习结果自我反馈
理念2 合作学习的有效性
1、合理分组(采用异质分组的原则)
2、规范操作(在全班交流中,没有小组长,只有中心发言人,每个人的机会是均等的;中心发言人的交流代表的是小组而不是个人;要给予足够的时间)
3、明确任务
4、形式整合
5、全班交流
6、教师的作用(规范行为、发现火花、排除障碍、引导深化)
理念3 探究学习的条件
1、要有探究的欲望
2、探究要有问题空间
3、要有充分的自主学习时间
4、要有多维互动的交流的空间
探究学习的基本特征:问题性、实践性、参与性、开放性
行动策略:
一、教给学生学习策略
二、运用问题训练单对学习过程和学习结果进行自我调节与自我反馈
三、规范合作学习的操作
四、建立良好的师生关系,创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围
五、改革课堂教学组织形式
第四部分 参与是课程实施的核心
基本理念之四让学生参与教学是课程实施的核心
理念1 学生参与教学,集中体现了现代课程理念:活动、民主、自由
1、活动是教学发生的基础
2、给每一个学生以平等
3、课堂是学生舒展灵性的空间
理念2 积极参与和有效参与缺一不可
1、积极参与是学生自主学习的前提(情绪饱满、交往频繁、参与面广)
2、有效参与是学生自主学习的保证(独立学习时间多、思维活跃起来、获得学习策略、表现机会充分、创新能力得到培养)
3、真正参与是积极参与和有效参与的和谐统一
理念3 参与式教学目标三维的交融性
1、积极参与侧重情感、态度维度
2、有效参与侧重知识与技能、过程与方法维度
3、参与中,三位融合的境界(知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个方面常
常是相辅相成,相互渗透的)
行动策略:
一、给每一个学生以同样的表现机会
二、让学生学得有兴趣(创设情境、趣味游戏)
三、把学生们领进精彩的问题空间(循循善诱,以问引问;借助现代教育技术创设问题情境)
四、精心设计学生的活动(动手操作活动;数学实验;数学制作)
五、把时间和空间还给学生(教师要少讲、精讲;教师应引导、启发,指出思考的方向;给学生独立思考的时间;提出探究性问题,给学生思维的空间)
六、注重过程,注意体检
第五部分让课堂教学充满创新活力
基本理念之五 新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力
理念1、一切着眼于培养学生的创新素质
1、自主的根本目的是张扬个性,个性是创新的前提
2、合作与探究有利于培养学生的创新精神与创新能力
理念2、营造一个充满“磁性”的课堂环境
1、还学生以自尊,把学生看成一个完整的人
2、还学生以自信,把学生看成一个发展中的人
3、尊重学生的差异,把学生看成一个独特的人
理念3、放飞思维与想象
1、同问题打开学生智慧的门
2、在放飞思想与想象中寻找创新
理念4、知识、能力、创新水乳交融
1、在感受和理解知识发生和发展的过程中培养创新
2、宁可少学一点知识,也要把创新凸显出来
3、知识、能力、创新三者统一于教学目标之中
行动策略:
一、确定创新性教学目标(找创新点;按教学目标理论要求对教学目标进行陈述)
二、建立民主的师生关系
三、创设情境,激发求知欲(重视每节课的导入环节;重视整节课中问题情境的创设)
四、鼓励学生提问
五、精新设计问题,突出开放性(条件开放、问题开放、策略开放、结论的开放)
六、留给学生思考的时间和空间
七、实施以“激励和激活思维为主要目的”的学习评价(“延时”评价、“多值”评价、“激励”评价)
第六部分 教师为了学
基本理念之六 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者
理念1、教师是学习活动的组织者
1、组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源
2、组织学生营造教室中的积极心理氛围
3、创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的积极性
4、创设问题情境,把问题置于情境之中,激发学生积极地思维和操作
5、给学生提供合作交流的空间与时间
理念2、教师是学习活动的引导者
1、引导学生设计恰当的学习活动,激活进一步探究所需要的先前经验,实现课程资源价值的超水平发展
2、引导学生在自主探究与合作交流的过程中,真正理解和掌握知识的基本技能
3、教师要引导学生感受、体验教学
理念3、教师是学习活动的参与者
1、在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者
2、与学生一起分享感情与认识
3、与学生一起寻找真理
4、勇敢承认自己的过失、错误和不足
理念4、师生是“学习的主体”
行动策略:
一、创设问题情境,引发学生认知冲突
二、提供有利于合作交流,意义构建的环境(组队方法;组际交流;方案展览)
三、激发学生学习的兴趣(通过做游戏,激发学生学习的兴趣;设疑问难,激发兴趣;成功体验,稳定兴趣;巧设练习,增添学生的学习兴趣;直观教学)
四、帮助学生制定能够达成的教学目标
五、教师要学会观察和倾听(观察学生的表情;观察学生的行为;教师要倾听学生在课堂上的声音)
第七部分 实现课程与教学的整合
基本理念之七 教师是课程的创造者与开发者
理念1、教师要树立课程意识
1、要全面理解课程
2、关注课程目标
理念2、课程是一种教学事件,教学是一种课程开发
1、课程是由教学事件构成的一种生态系统
2、课程是一种体验和交流
3、教师和学生是课程的创造者与开发者
理念3、教师是用材料,而不是教材料
1、课程不等于教材,教材不等于课程,教材只是课程的一部分
2、教材不等于教学内容,教学内容大于教材
3、教材不是对每一个学生的具体情况都适应的
行动策略:
一、充分发挥教师的资源作用和教师的指导作用
二、精心设计问题情景(要在关键点设问;要在疑点上设问)
三、创造性运用教材(从学科课标出发;从学生实际出发;从具体的教学情境出发;从现有的教学资源出发)
四、让例题、习题的背景活起来
五、充分利用差异(尽量让学生表现与众不同的见解;合作学习小组要体现异质分组原则;结合学生的实际用教材)
第八部分 发展才是硬道理
基本理念之八评价的本质功能在于促进发展
理念1、评价标准应该多维
多一把尺子就多一批好学生;学生的发展是多方面的;评价要关注学生的个性差异。
理念2、评价方法应多样化
1、注重形成性评价
2、注重质性评价,关注发展
理念3、评价主体应多元化
理念4、给学生创造成功的机会
理念5、突出对学生探究、创新和实践能力的评价
理念6、以学生的“学”评价教师的“教”
理念7、教师也是评价者
行动策略:
一、评价要体现教学目标的三维性(知识与技能、学习能力、个性与情感、知识与技能学习目标以数学标准为依据)
二、测评要做到两个“三结合”(课堂测评、单元测评、期末测评相结合;测评要选择多样化的测评方式)
三、三方协商评价法(教师、学生、家长)
四、正确处理和公布分数结果
五、采取延缓评价的方式
六、以激励性评价为主,呵护孩子的自信心
七、注重评价过程中的反思与交流(鼓励教师自主的提交评价资料;鼓励教师提出教育教学过程中的困难和疑惑;要与教师进行充分沟通;要与教师一起提出改进建议,制定改进计划)
《初中英语新课改理念》
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